張亮峰,劉迎春,劉樹忠

(湖南工程學(xué)院,湖南湘潭411104)

基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
——以湖南工程學(xué)院為例

張亮峰,劉迎春,劉樹忠

(湖南工程學(xué)院,湖南湘潭411104)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的形勢(shì)下,應(yīng)用型本科如何結(jié)合自身鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征,走以素質(zhì)能力為核心的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育人才培養(yǎng)之路,確立新的開放型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效教育模式,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)的融合,進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,并結(jié)合實(shí)例探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)模式

20世紀(jì)末,為適應(yīng)社會(huì)需求,國(guó)家教育部專門設(shè)置了應(yīng)用型本科,并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科具有的鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征:在培養(yǎng)規(guī)格上,主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才;在培養(yǎng)模式上,以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此,應(yīng)用型本科院校如雨后春筍般涌現(xiàn),十年間,由?？粕窕蛐陆M建的本科院校多達(dá)576所(截止2008年12月底),占本科院校的一半以上,且大多隸屬地方政府管轄。那么,作為我國(guó)具有特定背景的應(yīng)用型本科,究竟如何在滿足社會(huì)需求中找準(zhǔn)自身的辦學(xué)定位,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力,贏得用人單位的認(rèn)可,是生存發(fā)展的關(guān)鍵所在。2005年11月,教育部副部長(zhǎng)吳啟迪在洛陽(yáng)召開的第四次全國(guó)新建本科院校教學(xué)工作研討會(huì)上指出,新建本科院校(系指應(yīng)用型本科院校)要著力解決好科學(xué)定位問(wèn)題,以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主,服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步。新建應(yīng)用型本科在高等教育大眾化進(jìn)程中肩負(fù)著越來(lái)越重要的歷史使命,但由于這些新建本科院校的辦學(xué)歷史不長(zhǎng),改革、建設(shè)和發(fā)展的任務(wù)還十分艱巨。高等學(xué)校必須走多樣化的人才培養(yǎng)之路,要培養(yǎng)不同層次、不同類型和不同規(guī)格的專門人才,要牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的實(shí)際需求,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特色,以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育能融科研、生產(chǎn)、教育為一體,能通過(guò)對(duì)三者合理安排,使之有效配合,既達(dá)到教育為生產(chǎn)、科研服務(wù)的目的,同時(shí)生產(chǎn)、科研又可為培養(yǎng)專業(yè)人才提供相應(yīng)的教育環(huán)境,促使理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式下的教育創(chuàng)新,大大有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),完全符合應(yīng)用型本科辦學(xué)的基本特征。

一 基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式研究

(一)確立新的開放型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科在辦學(xué)模式上必須重視校企聯(lián)合,緊密依托行業(yè),建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。近年來(lái),已有許多地方應(yīng)用型本科院校與企業(yè)集團(tuán)、科研院所聯(lián)合成立董事會(huì),建立了緊密型的合作伙伴關(guān)系,這種新型的辦學(xué)模式將進(jìn)一步發(fā)展,為高校確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供條件。如湖南工程學(xué)院與湘潭市政府以及170多家大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作伙伴關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)的接軌。充分體現(xiàn)出新形勢(shì)下高校由傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)模式向現(xiàn)代化全方位開放式的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這種開放型教育模式,是社會(huì)參與辦學(xué),既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際訓(xùn)練,學(xué)校同社會(huì)共同培養(yǎng)人才的一種教育模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育使人才的培養(yǎng)過(guò)程處于學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和研究單位,即學(xué)校和社會(huì)兩種環(huán)境協(xié)調(diào)下進(jìn)行。環(huán)境對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。因此讓學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì),了解、熟悉并逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)非常重要,對(duì)學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)和社會(huì)用人都有好處。

(二)建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效教育模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種有效教育模式。其一,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是高等教育的主要任務(wù)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究和實(shí)踐表明,人才按其知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分為不同類型,大多數(shù)情況下,分為學(xué)術(shù)型(科學(xué)型、理論型)、工程型(設(shè)計(jì)型、規(guī)劃型、決策型)、技術(shù)型(工藝型、執(zhí)行型、中間型)和技能型(技藝型、操作型)四類。除學(xué)術(shù)型外,工程型、技術(shù)型和技能型人才都有一個(gè)共同的特征即應(yīng)用。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要看,大量需要的是后三種類型的人才。其二,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有明顯優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)的基本要求是“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐”,但在實(shí)際操作中往往重基礎(chǔ)理論輕實(shí)踐活動(dòng)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,教育模式的不適應(yīng)、不穩(wěn)定是其中之一。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育在一定程度上改變了這種不適應(yīng)和不穩(wěn)定。作為一種教育模式,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是通過(guò)工讀結(jié)合和研讀結(jié)合的途徑,以崗位和研究項(xiàng)目為結(jié)合點(diǎn),把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)較好地統(tǒng)一起來(lái),它的最大特點(diǎn)是利用了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(三)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)的融合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是架設(shè)高校與社會(huì)銜接的橋梁,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)融合的粘結(jié)劑。尋求二者結(jié)合的切入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃與產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合,才能真正形成全新的人才培養(yǎng)模式。這一模式的核心是高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃在確保教育的系統(tǒng)性和規(guī)律性的同時(shí),充分吸收社會(huì)要素和工程要素,強(qiáng)化素質(zhì)能力本位教育,提高教學(xué)時(shí)間利用率和教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體操作可以是:適當(dāng)減少理論課教學(xué)時(shí)數(shù),增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),實(shí)行三年的實(shí)踐訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)習(xí)不斷線;構(gòu)建模塊式課程體系,沖破傳統(tǒng)的高等教育三段式結(jié)構(gòu),在寬專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向,教學(xué)計(jì)劃的模式采用模塊式,即“公共模塊+專業(yè)方向模塊+選修模塊”,充分體現(xiàn)“寬專”結(jié)合,以“寬”為主的原則,形成一個(gè)全新的育人平臺(tái),依托這個(gè)平臺(tái),用專業(yè)方向的靈活性和針對(duì)性來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求的變化,而不需對(duì)公共模塊作大的變動(dòng);注重處理好教學(xué)與產(chǎn)研的關(guān)系,將產(chǎn)研作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充;進(jìn)一步充實(shí)課程內(nèi)涵,擴(kuò)展課程外延,嚴(yán)格控制必修課學(xué)時(shí),增加討論課和答疑課,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

(四)進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育有利于在新的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。它為學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者創(chuàng)造了客觀條件,也可以使教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？梢栽趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情景下去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。逐步形成以工程素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重,二者交叉相互滲透,各自形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。即理論教學(xué)突出知識(shí)的應(yīng)用,實(shí)踐教學(xué)突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),專業(yè)課教學(xué)突出針對(duì)性和實(shí)用性,逐步形成在兩種教育環(huán)境中協(xié)調(diào)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式和學(xué)校特色。

二 探索與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑

結(jié)合新型的應(yīng)用型本科院校湖南工程學(xué)院近年走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路形成的辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn),探索人才培養(yǎng)的新途徑。

(一)實(shí)施和推進(jìn)循序遞進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)模式

以大工程為背景,以先進(jìn)性、綜合性、開放性為特點(diǎn),以培養(yǎng)工程素質(zhì)、創(chuàng)新精神與工程實(shí)踐能力為核心,加強(qiáng)內(nèi)涵,拓展外延,努力搭建好校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),強(qiáng)調(diào)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,學(xué)校與當(dāng)?shù)卣痛笾行推髽I(yè)相結(jié)合,構(gòu)建計(jì)劃性實(shí)踐與自主創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力;把企業(yè)對(duì)人才的需求作為導(dǎo)向,以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建多層次、多模塊、柔性化的實(shí)踐教學(xué)體系;建立校企合作機(jī)制,簽訂合作協(xié)議,營(yíng)造企業(yè)氛圍,讓教師在更真實(shí)的工程環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在更真實(shí)的工程環(huán)境中得到鍛煉;充分發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)合作平臺(tái),建立人力、設(shè)備、場(chǎng)地共享的資源節(jié)約型、環(huán)境工程型的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

開展以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主,企業(yè)或社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為輔的實(shí)踐教學(xué),根據(jù)教學(xué)規(guī)律,實(shí)踐教學(xué)循序遞進(jìn),由工程認(rèn)知—工程實(shí)訓(xùn)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)等基本訓(xùn)練所培養(yǎng)的初步能力,提升到參與企業(yè)或社會(huì)的工程實(shí)戰(zhàn)演練中去,真正獲得真才實(shí)學(xué)。

(二)探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的聯(lián)合培養(yǎng)模式

完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式,突出個(gè)性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面與用人單位共同擬定人才培養(yǎng)教育計(jì)劃具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),通過(guò)校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑,以生產(chǎn)崗位和項(xiàng)目的實(shí)習(xí)和研究為結(jié)合點(diǎn),把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力較好地統(tǒng)一起來(lái),利用學(xué)校與企業(yè)、科研院所在人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境同直接獲取實(shí)際能力為主的生產(chǎn)一線等環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)人才、技術(shù)、資金等方面的互補(bǔ)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力與企業(yè)實(shí)際需求之間的“零距離”或“無(wú)縫”對(duì)接。

近十年來(lái),學(xué)校根據(jù)社會(huì)和企業(yè)用人的需求,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃,并聘請(qǐng)企業(yè)和科研院所相關(guān)專家參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂。同時(shí)利用生產(chǎn)頂崗和項(xiàng)目的實(shí)習(xí),為用人單位對(duì)口培養(yǎng)了數(shù)百名優(yōu)秀高層次技術(shù)人才。

(三)建立以“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”為主要特征的培養(yǎng)模式

湖南工程學(xué)院秉承實(shí)踐育人的傳統(tǒng),在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上建立了“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面工程化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體以學(xué)校部分工程類專業(yè)為試點(diǎn),進(jìn)行了以下改革:一是全面推行全開放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。?duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)行指導(dǎo)性全開放,對(duì)專業(yè)性實(shí)驗(yàn)實(shí)行引導(dǎo)性全開放,對(duì)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)行自主性全開放,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;二是構(gòu)建以“企業(yè)頂崗和項(xiàng)目實(shí)習(xí)”為核心的“學(xué)工交替”教學(xué)方式,實(shí)行一年三期制,即2個(gè)課程教學(xué)學(xué)期,1個(gè)工作學(xué)期(以企業(yè)頂崗和項(xiàng)目實(shí)習(xí)為主),以適應(yīng)工程環(huán)境,強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng);三是嚴(yán)格考核,聘請(qǐng)企業(yè)專家參與對(duì)學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià),通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)或解決某一工程實(shí)際問(wèn)題,考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

幾年來(lái)的實(shí)踐證明,學(xué)生的工程意識(shí)普遍地得到了提高,實(shí)踐能力充分地得到了加強(qiáng),工程的綜合素質(zhì)全面地得到了升華,這些試點(diǎn)專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率一直名列學(xué)校的前茅。

(四)開展以科技創(chuàng)新為切入點(diǎn)的培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育有利于提高高等學(xué)校的科研水平。企業(yè)給高校的科研工作提出了新的課題,特別是高新技術(shù)的發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)化,更給企業(yè)和高校提供了創(chuàng)新的舞臺(tái),擴(kuò)大了高等學(xué)?？蒲虚_發(fā)領(lǐng)域,為學(xué)校結(jié)合自身人才、學(xué)科、技術(shù)優(yōu)勢(shì)選好高層次、高起點(diǎn)的研究課題進(jìn)行攻關(guān)提供了條件。近年來(lái),湖南工程學(xué)院通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作完成的科研項(xiàng)目達(dá)150多項(xiàng),申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明和實(shí)用專利達(dá)30多項(xiàng),獲得課題資助經(jīng)費(fèi)達(dá)6000多萬(wàn)元。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育,一方面教師把從企業(yè)合作科研的研究經(jīng)驗(yàn)和成果轉(zhuǎn)化為生動(dòng)教學(xué)案例傳授給學(xué)生;另一方面學(xué)生在參與企業(yè)科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)中獲得科技創(chuàng)新的源泉和靈感,有助于工程應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的提高且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,同時(shí)還能激發(fā)廣大學(xué)生把獲得的這些能力轉(zhuǎn)化為積極參加課外科技活動(dòng)的動(dòng)力。2003年以來(lái),學(xué)校學(xué)生在參加全國(guó)和省級(jí)以上大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、電子科技、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等各類大賽中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)100余項(xiàng),其中一、二等獎(jiǎng)?wù)家话胍陨?撰寫并公開發(fā)表有較高水平的學(xué)術(shù)論文數(shù)10篇,獲國(guó)家專利多項(xiàng)。

[1]陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J].中國(guó)高教研究,2006,(12).

[2]鄧成超.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合:地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2008,(12).

[3]祝 俊,等.論高校與“產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)”和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].高校教育管理,2008,(2).

[4]陳光奎.美日產(chǎn)學(xué)研模式的比較與思考[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2008,(8).

[5]張亮峰,曾永衛(wèi).基于工程實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育優(yōu)化模式研究[J].中國(guó)高等教育, 2009,23.

Research and Practice of the Talent Training Model for Applied Undergraduate Based on the Integration of Industry,Education and Acadeny——Take Hunan Institate of Engineering as an Example

ZHANG Liang-feng,LIU Ying-chun,LIU Shu-zhong
(Hunan Institute of Engineering,Office of Development and Planning,Xiangtan 411104,China)

The talent training model for applied undergraduate should focus on the intrgration of industry, education and academy which benefits students' college's distinctive features With open,inovative,application-oriented and effective education.The new training model should also promote the integration of the talent training plan With the society so as to cultivate students' abilities of innovation and study,and to provide experience for the exp lo ration of new ways of app lication-oriented talent training.

integration of industry,education and academy;applied undergraduate;talent training model

G640

A

1671-1181(2010)04-0097-03

(責(zé)任編輯:郝樹平)

2010-04-19

湖南省高校思想政治教育研究課題(湘教工委通[2009]44號(hào),09C17)。

郭文輝(1971-),女,湖南寧鄉(xiāng)人,講師,研究方向:高校政治思想教學(xué)與大學(xué)生心理工作。