許 凡,陽(yáng)獻(xiàn)東

(湖南工程學(xué)院紡織服裝學(xué)院,湖南湘潭411104)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程合理對(duì)接研究

許 凡,陽(yáng)獻(xiàn)東

(湖南工程學(xué)院紡織服裝學(xué)院,湖南湘潭411104)

針對(duì)服裝教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)這一問(wèn)題,從較為宏觀的視點(diǎn)出發(fā),通過(guò)系統(tǒng)分析服裝基礎(chǔ)課程和服裝專業(yè)課程的特點(diǎn),尋找專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程有效結(jié)合點(diǎn),以此為依據(jù)提出5方面的銜接,以及基礎(chǔ)圖案、民族服飾考察與服飾圖案設(shè)計(jì)的對(duì)接;給出了專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程合理對(duì)接的可行性方案和教學(xué)體系。

服裝設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課程;專業(yè)課程;合理對(duì)接

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、服裝專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié),在校學(xué)生能較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識(shí),并在此基礎(chǔ)上得到實(shí)踐訓(xùn)練。但是,通過(guò)對(duì)全國(guó)多個(gè)高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行考察,發(fā)現(xiàn)目前服裝院校普遍存在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程授課時(shí)缺乏與服裝的專業(yè)課程合理銜接的問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較難進(jìn)入狀態(tài)。因此,為了更好地提高教學(xué)效果,基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)、準(zhǔn)確的對(duì)接顯得非常重要。

一 基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程對(duì)接中所存在的問(wèn)題和原因

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明,服裝專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中,存在很大的盲目性和被動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中,教師并沒有將基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和與今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)放置在教學(xué)和學(xué)生的課程訓(xùn)練中[1]。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,極為缺乏主動(dòng)性。另一方面,全國(guó)服裝院系中,普遍由基礎(chǔ)教學(xué)部來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué),教師大多畢業(yè)于純繪畫專業(yè),專業(yè)知識(shí)了解甚少,導(dǎo)致在基礎(chǔ)教學(xué)中專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。但是這些基礎(chǔ)課程卻對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要,是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)所在。因此,如何有效的將服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程合理對(duì)接,也成了目前服裝教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。

二 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主要專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程對(duì)接研究

服裝專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要有素描、速寫、色彩寫生、中國(guó)畫、三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)、基礎(chǔ)圖案、美術(shù)概論等。所開設(shè)的專業(yè)課程主要有時(shí)裝畫、服裝色彩設(shè)計(jì)、服裝造型設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝圖案設(shè)計(jì)等。總的來(lái)說(shuō),在服裝的專業(yè)教學(xué)中主要解決服裝的款式、面料、色彩的設(shè)計(jì),以及服裝市場(chǎng)和服裝流行等問(wèn)題,各個(gè)高校所開設(shè)的服裝專業(yè)課程都是圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行的[1]。因此根據(jù)所開設(shè)課程的內(nèi)容特點(diǎn),可將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程一一對(duì)應(yīng)來(lái)研究各門課程的合理銜接。如下所述,可以從五個(gè)方面進(jìn)行探討,使專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程對(duì)接合理化,系統(tǒng)化。

1.素描(速寫)、色彩寫生、中國(guó)畫與時(shí)裝畫的對(duì)接。時(shí)裝畫是服裝設(shè)計(jì)的第一步,設(shè)計(jì)師對(duì)服裝的理解,對(duì)流行的感悟,對(duì)形式美的把握全靠時(shí)裝畫來(lái)表現(xiàn)。只有掌握了時(shí)裝畫,學(xué)生才能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意,才能更準(zhǔn)確有效地配料、打版和制作[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)裝畫之前,必須具備人物形體寫生、色彩寫生、形體速寫等專業(yè)基本功。因此,服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在大一、大二開設(shè)了素描、色彩寫生、國(guó)畫等基礎(chǔ)課程,但是,由于種種原因,到學(xué)生進(jìn)入時(shí)裝畫的課程中卻仍不能很好的把握時(shí)裝畫中的人體形象塑造和服裝的上色技巧,導(dǎo)致時(shí)裝畫課程教學(xué)效果很不理想。

在我國(guó),美術(shù)專業(yè)是用契斯恰柯夫素描(速寫)教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)。這套教學(xué)體系嚴(yán)格地按照內(nèi)容繁簡(jiǎn)依次逐步進(jìn)行訓(xùn)練[3]。這種專業(yè)技能訓(xùn)練,比較適合學(xué)油畫、版畫等純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。但對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)性較差,在教學(xué)中反映出各種弊端,除了個(gè)別悟性好的學(xué)生,能將這種素描方式靈活應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)繪畫,大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)了問(wèn)題[3]。

此外,時(shí)裝中的人體的比例隨著服裝的特點(diǎn)可夸張,如畫著長(zhǎng)裙、禮服、大衣等時(shí)裝時(shí),比例可夸張至9-11個(gè)頭長(zhǎng)。因此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人體動(dòng)態(tài)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握,是如何將時(shí)裝畫表現(xiàn)得生動(dòng)而富有情趣的關(guān)鍵。在人體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的階段,要求學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)的素描知識(shí),迅速準(zhǔn)確地把握人體的透視和動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的造型能力和控制畫面的能力。通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo),幫助學(xué)生建立迅速在頭腦中形成正確人體形象的能力,并能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。所以在素描的教學(xué)中,教師應(yīng)將時(shí)裝繪畫的特點(diǎn)引入素描教學(xué)中,才能更好地有助于今后的學(xué)習(xí)。

另外,時(shí)裝畫中的效果圖主要表現(xiàn)時(shí)裝款式、色彩、面料等,要求服裝結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。因此,眾多的服裝設(shè)計(jì)公司將簡(jiǎn)單的時(shí)裝效果圖作為服裝生產(chǎn)的工藝效果依據(jù)[2],如何準(zhǔn)確迅速地描繪服裝款式、色彩、面料等,就顯得非常重要[4]。而速寫、國(guó)畫白描、快速準(zhǔn)確的上色則成了服裝專業(yè)必須掌握的基本技能。但是由于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程脫節(jié),在時(shí)裝畫(服裝效果圖)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“時(shí)裝化”的人物形象和服裝線條的描繪,以及服裝的上色技法成了時(shí)裝畫課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和學(xué)習(xí)的難點(diǎn),而這些基本功應(yīng)該在素描、色彩寫生和中國(guó)畫中得到培養(yǎng)。因此,素描的課程應(yīng)注重“服裝化”人物的寫生和速寫。而中國(guó)畫的基本特點(diǎn)是白描和渲染,色彩寫生強(qiáng)調(diào)的是對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和色彩繪制的技法,這些都是時(shí)裝畫的基本繪畫方法,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)上,卻按照純藝術(shù)院校的繪畫、雕塑、版畫等專業(yè)的授課方式進(jìn)行教學(xué),因此,對(duì)學(xué)生的要求也是以純繪畫專業(yè)為參照的,所以在教學(xué)中應(yīng)該考慮到授課對(duì)象的專業(yè)來(lái)進(jìn)行“服裝”專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)顯得尤為重要。

2.平面構(gòu)成與服裝造型設(shè)計(jì)課程的對(duì)接。服裝中最為重要的是款式、面料、色彩這三大元素,而服裝的款式設(shè)計(jì)在服裝設(shè)計(jì)中至關(guān)重要。在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前,服裝院?；旧祥_設(shè)平面構(gòu)成課程。在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程中,教師采取的是適合所有設(shè)計(jì)專業(yè)的平面構(gòu)成內(nèi)容授課[5],但是,服裝專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)。

在基礎(chǔ)課程中,平面構(gòu)成主要解決繪畫和設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面和物體構(gòu)成之間的關(guān)系,而服裝造型中也存在諸多的點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。比如在點(diǎn)的表現(xiàn)中有扣子、口袋、領(lǐng)子、圖案等,線在服裝中有服裝的外輪廓線、內(nèi)結(jié)構(gòu)線和裝飾線等,這些點(diǎn)與線在整件服裝的面中的分配原理與平面構(gòu)成中其原理是一致的。因此,兩門課程之間存在著極強(qiáng)的共性,而服裝在基本原理的基礎(chǔ)上又有服裝造型的特殊性,因此,讓學(xué)生明白平面構(gòu)成的基本原理在服裝上的運(yùn)用才是最有教學(xué)意義的;只有讓學(xué)生將平面結(jié)構(gòu)的原理熟練的運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中,學(xué)生才能真正的把握服裝中鈕扣、口袋、裝飾圖案等局部設(shè)計(jì)與服裝的整體關(guān)系,才能把握服裝中的裝飾線、結(jié)構(gòu)線、造型線、外輪廓線與服裝整體的關(guān)系;才能運(yùn)用服裝的基本元素設(shè)計(jì)出真正適合于市場(chǎng)、美觀的服裝造型。因此,改變現(xiàn)有的平面構(gòu)成的教學(xué)方式,盡可能地與服裝專業(yè)課程相結(jié)合,才有利于學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.色彩構(gòu)成與服裝色彩設(shè)計(jì)的合理對(duì)接。在色彩構(gòu)成的教學(xué)上,全國(guó)服裝院校普遍采用的是所有設(shè)計(jì)專業(yè)適用的、傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)方式,過(guò)于偏重對(duì)色彩理論的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知,多采用模式化教學(xué)和訓(xùn)練。這些往往會(huì)使學(xué)生作品顯得呆板、缺乏新意,同時(shí)也降低學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動(dòng)性[5]。在課程訓(xùn)練上,很多學(xué)生忽視了色彩構(gòu)成課程的目的所在,只是參考一些書籍依葫畫瓢來(lái)完成教師的作業(yè),所以學(xué)習(xí)效果明顯不理想。

因此,在色彩構(gòu)成的教學(xué)上除了要將基礎(chǔ)的色彩知識(shí)傳授給學(xué)生之外,同時(shí)要根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行調(diào)整,因?yàn)榉b設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用與其他設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩運(yùn)用差別很大,服裝的用色要求比較特殊。服裝用色有著強(qiáng)烈性格,直接反映服裝穿著者的精神面貌,用色較為慎重;很多在其他設(shè)計(jì)里運(yùn)用的顏色,在服裝中運(yùn)用時(shí)卻要非常小心,特別是在色彩搭配上與其他藝術(shù)類專業(yè)大相徑庭。另外,服裝的色彩設(shè)計(jì)中還較大程度地受流行趨勢(shì)的影響,國(guó)際上對(duì)服裝流行趨勢(shì)的把握上,色彩占據(jù)重要地位。因此,對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)服裝色彩的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有將色彩構(gòu)成與服裝專業(yè)結(jié)合起來(lái),才能有利于學(xué)生對(duì)色彩在服裝上的運(yùn)用,才能發(fā)揮服裝專業(yè)開設(shè)色彩構(gòu)成課程的真正作用。

4.立體構(gòu)成與服裝立體造型、立體裁剪等課程的對(duì)接。通過(guò)多年的服裝專業(yè)的立體造型教學(xué)實(shí)踐及大量的信息反饋發(fā)現(xiàn)很多院校講授的立體構(gòu)成課程內(nèi)容以及給學(xué)生布置的作業(yè)大同小異,重復(fù)地做著一成不變的練習(xí),導(dǎo)致獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮比較小,與各自專業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系少[6,7]。究其原因是基礎(chǔ)課與專業(yè)課聯(lián)系不夠,致使美術(shù)基礎(chǔ)課、立體構(gòu)成課、專業(yè)課之間被割裂。要改革以往的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式,首先必須要不斷融入新的觀念和新的教學(xué)內(nèi)容,使立體構(gòu)成課程符合服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的需要。

服裝設(shè)計(jì)被稱為人體包裝藝術(shù),是一種立體的設(shè)計(jì),立體構(gòu)成與服裝立體裁剪課程存在很大的共性。立體裁剪是高年級(jí)的專業(yè)課程,立體構(gòu)成則屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課時(shí),學(xué)生對(duì)服裝的專業(yè)知識(shí)了解很少,就要求教師正確引導(dǎo),使學(xué)生在立體構(gòu)成課程上對(duì)服裝的立體造型有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),這樣才能在今后使學(xué)生把立體構(gòu)成的原理運(yùn)用到的立體裁剪上,繼而,才能用布料在1:1人臺(tái)上實(shí)現(xiàn)服裝的立體造型。而且,立體構(gòu)成課程可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生擺脫各種習(xí)慣性的造型影響,站在全新的角度去探求材料的可開發(fā)性和造型的可能性。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)命題,啟發(fā)學(xué)生的思維,使抽象思維具象化,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,達(dá)到個(gè)性化創(chuàng)造的目的。因此,立體構(gòu)成的訓(xùn)練對(duì)服裝立體裁剪和服裝立體結(jié)構(gòu)是非常重要的。

5.基礎(chǔ)圖案、民族服飾考察與服飾圖案設(shè)計(jì)合理對(duì)接。服飾圖案和服裝一樣有著相同的功能性和審美性,是服裝面料視覺上主要元素,甚至是服裝流行的重要因素[8],因此,在服裝教學(xué)的過(guò)程中服飾圖案的設(shè)計(jì)尤其顯得重要。傳統(tǒng)的圖案教學(xué)中包括了花卉寫生、動(dòng)物、風(fēng)景圖案等內(nèi)容,而服裝是社會(huì)的產(chǎn)物,從服裝的產(chǎn)生到今天,它幾乎與文化和藝術(shù)一起發(fā)展,因此服飾圖案除了傳統(tǒng)的花卉圖案之外,也出現(xiàn)了與文化和藝術(shù)相關(guān)的圖案比如pop圖案、新文化藝術(shù)的蒙拉里安風(fēng)格的圖案等等[9]。

同時(shí),在服裝圖案中由于服裝的特性和裝飾部位導(dǎo)致了服飾圖案在造型、內(nèi)容上與基礎(chǔ)圖案的很大區(qū)別。服飾圖案表現(xiàn)手法多樣,繡、織、染等都是服飾圖案的主要表現(xiàn)方式,這些特殊的工藝也限制了服飾圖案的設(shè)計(jì)。因此,在基礎(chǔ)圖案和服飾圖案課程的對(duì)接中,應(yīng)該將兩者區(qū)分,突出服飾圖案的特殊性,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在服裝專業(yè)的課程設(shè)置中,民族服飾考察也是較為重要的一門課程,我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,一般在民族服飾考察中,服裝專業(yè)會(huì)選擇民族較多的云南、貴州、青海等省去考察民族服裝。民族服裝的一個(gè)重要的特色就是服裝上的裝飾。每個(gè)少數(shù)民族的各種服裝圖案中都包含了各民族深厚的文化內(nèi)涵,了解各民族的服飾、圖案特點(diǎn)有助于學(xué)生更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化,獲得更多的靈感。因此在這三門課程的授課應(yīng)該很好地合理銜接,有利于教學(xué),同時(shí)打開了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三 基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)對(duì)接方案研究

基于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的脫節(jié)情況,很多高校已經(jīng)注意到課程教學(xué)中的不足,并有不少在一線教學(xué)的教師提出部分課程銜接的建議。但目前,還沒有系統(tǒng)地提出應(yīng)在整個(gè)教學(xué)體系下進(jìn)行對(duì)接的問(wèn)題。根據(jù)初步嘗試和設(shè)想,服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)要想合理對(duì)接,可以院系為單位逐步進(jìn)行研究。一般來(lái)講,服裝專業(yè)所處的院系都設(shè)置了基礎(chǔ)教研室和服裝專業(yè)教研室,應(yīng)結(jié)合兩個(gè)教研室的教學(xué)和研究情況,先選擇一到兩門課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué),選擇基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的相關(guān)教師組合成研究團(tuán)體,進(jìn)行對(duì)接教學(xué)。

在院系總的部署和指導(dǎo)下,制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃,使任課教師明確課程教學(xué)的目的、要求。可先設(shè)計(jì)課程對(duì)接的具體方案,包括教師與教師之間對(duì)兩門課程特點(diǎn)研究,提交課程對(duì)接的合理方案,制定相關(guān)教學(xué)文件,教師根據(jù)教學(xué)文件確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。具體操作如下:可對(duì)一屆或一個(gè)到兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的一門或兩門基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)對(duì)接嘗試,制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,并由基礎(chǔ)教研室和服裝教師承擔(dān)該班和該門課程的教師進(jìn)行合作教學(xué)。選定基礎(chǔ)(比如立體構(gòu)成)和專業(yè)(立體裁剪)對(duì)接課程,分析兩門課程的共性和各自的特點(diǎn),在內(nèi)容和授課形式上,做出對(duì)接的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容;并在兩個(gè)教研室中定期進(jìn)行教學(xué)研討和合作,同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中分期進(jìn)行教學(xué)效果總結(jié),對(duì)不利因素進(jìn)行修正。

針對(duì)基礎(chǔ)課程教師對(duì)服裝缺乏了解的情況,在基礎(chǔ)和服裝教研室中開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行專業(yè)知識(shí)交流,確保基礎(chǔ)教研室的教師了解服裝專業(yè)課程的特點(diǎn),服裝專業(yè)教師了解基礎(chǔ)專業(yè)的知識(shí)原理。并適當(dāng)與外界院校聯(lián)系、聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家和教授講座,或選派教師去課程對(duì)接效果較為理想的學(xué)校進(jìn)行考察,以提高兩個(gè)教研室教師的業(yè)務(wù)能力、了解新的教學(xué)理論和學(xué)術(shù)理論。這樣才能保證教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)適合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。

總而言之,只有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的各門課程融會(huì)貫通,才能使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)中來(lái),循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感和創(chuàng)作激情,最終通過(guò)大學(xué)期間豐富專業(yè)知識(shí)的積累、各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛參與,使學(xué)生充滿自信心地投入到施展才華的工作崗位上。

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On the Feasible Connection of Specialized Basic Courses and Specialized Courses in Fashion Design Specialty

XU Fan,YANG Xian-dong
(Textile and Fashion College,Hunan Institute of Engineering,Xiangtan 411104,China)

A t present,the basic courses and the specialized courses come apart in fashion teaching.This paper tries to look for available connections through analyzing the features of specialized basic courses and specialized courses from a macroscopic view.Five aspects of connections are introduced,the feasible solution and teaching system s are presented.

fashion design;basic courses;specialized courses;feasible connection

G642.0

A

1671-1181(2010)04-0106-04

2010-04-26

湖南省教育廳資助項(xiàng)目(09C277);湖南工程學(xué)院教研課題(校教字[2008]34號(hào),序號(hào)21)。

許 凡(1980-),女,湖南邵陽(yáng)人,碩士,講師,研究方向:服裝設(shè)計(jì)、服飾文化。

(責(zé)任編輯:周 靜)