加強(qiáng)化學(xué)錯(cuò)題管理提升高三復(fù)習(xí)效率

管松山

(江蘇省高郵中學(xué) 江蘇高郵 225600)

加強(qiáng)化學(xué)錯(cuò)題管理提升高三復(fù)習(xí)效率

管松山

(江蘇省高郵中學(xué) 江蘇高郵 225600)

錯(cuò)題管理在高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)中居于重要地位,本文結(jié)合高三化學(xué)的實(shí)際,指出了高中生在錯(cuò)題管理方面存在的問(wèn)題,提出了錯(cuò)題管理的具體做法。

錯(cuò)題的價(jià)值；歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)；六西格瑪管理

在省“五嚴(yán)”精神指引下,學(xué)生上課的時(shí)間大大減少,自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較往年有了大幅度的提高,如何提高學(xué)習(xí)效率成為大家共識(shí),對(duì)高三師生來(lái)說(shuō),加強(qiáng)錯(cuò)題管理是提升復(fù)習(xí)效率的有效手段,但很多學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的價(jià)值缺少充分的認(rèn)識(shí),缺少錯(cuò)題管理方面的策略,下面就此談?wù)勫e(cuò)題管理方面存在的問(wèn)題及解決的方法。

一、存在的問(wèn)題

1.對(duì)錯(cuò)題的價(jià)值缺乏充分的認(rèn)識(shí)

有人說(shuō) “世界上最有價(jià)值的習(xí)題就是自己的錯(cuò)題”,在每一個(gè)錯(cuò)題的背后都隱藏著知識(shí)或方法方面的遺漏,可以說(shuō)錯(cuò)題是一種重要的學(xué)習(xí)資源,具有很好的利用價(jià)值。但很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)試題做錯(cuò),主要原因是粗心和不規(guī)范,真正不會(huì)做的試題很少,只要以后細(xì)心一點(diǎn)、注意規(guī)范就行了。因此這部分學(xué)生對(duì)錯(cuò)題不進(jìn)行主動(dòng)的訂正,只是依賴(lài)于教師的課堂上的評(píng)講,滿(mǎn)足于上課聽(tīng)懂,結(jié)果造成下次考試時(shí),即使遇到以前曾做錯(cuò)的題,仍然不會(huì)。

2.對(duì)錯(cuò)題的管理缺乏正確的認(rèn)識(shí)

部分學(xué)生也認(rèn)同化學(xué)錯(cuò)題的價(jià)值,也知道錯(cuò)題對(duì)自己學(xué)習(xí)水平的影響,但認(rèn)為化學(xué)試題易錯(cuò),也易懂,只要題目明白、在錯(cuò)題旁邊寫(xiě)出正確答案就行,認(rèn)為建立錯(cuò)題檔案進(jìn)行集中管理太耽誤時(shí)間,沒(méi)有價(jià)值,與其花時(shí)間整理錯(cuò)題還不如多做幾道題目心里才踏實(shí)。正因?yàn)槿绱?很多學(xué)生把大量時(shí)間放在做新題上,搞題海戰(zhàn)術(shù),導(dǎo)致錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn),學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。

3.對(duì)錯(cuò)題的管理缺乏科學(xué)的方法

部分學(xué)生迫于老師的壓力或意識(shí)到錯(cuò)題的價(jià)值,從而建立了“錯(cuò)題本”,但他們只是把錯(cuò)題抄到或剪貼到本子上,題目的正確答案寫(xiě)上去,卻對(duì)錯(cuò)題不進(jìn)行錯(cuò)因分析,不進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、評(píng)級(jí)等進(jìn)一步管理,所以找不到錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)性原因,學(xué)習(xí)能力仍不能真正提高,考試結(jié)果自然也不理想。

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程,同時(shí)又是一個(gè)不斷通過(guò)反復(fù)思考、挖掘錯(cuò)誤緣由,并逐漸消除錯(cuò)誤的過(guò)程”。對(duì)錯(cuò)題不聞不問(wèn)是浪費(fèi)資源,只對(duì)錯(cuò)題作一般性訂正則是對(duì)錯(cuò)題資源的低效利用,只有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效的管理,才能挖出錯(cuò)誤根源,建立正確認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。

二、錯(cuò)題管理的具體步驟

錯(cuò)題管理的主要步驟有：收集錯(cuò)題、錯(cuò)因反思、歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)、改進(jìn)提升等。

1.收集錯(cuò)題

這是實(shí)施錯(cuò)題管理的第一步工作,其主要任務(wù)就是把平時(shí)練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題在分析思考的基礎(chǔ)上,集中摘錄到一個(gè)本子上,這種本子就稱(chēng)為“糾錯(cuò)集”或“錯(cuò)題集”。實(shí)際操作過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）對(duì)錯(cuò)題要進(jìn)行初步分析,看一看每一條題目中錯(cuò)的內(nèi)容屬于哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn),如果屬于不同的知識(shí)點(diǎn),盡可能分開(kāi)摘錄。

（2）摘錄的方法可多種多樣,有抄寫(xiě)法、復(fù)印法、剪貼法等,但無(wú)論哪一種方法,都要把錯(cuò)誤答案和錯(cuò)誤的解題過(guò)程摘錄到本子上,并用紅筆標(biāo)出錯(cuò)的地方。

（3）在記錄錯(cuò)題的地方,要留下足夠的空白,并標(biāo)明時(shí)間、所屬內(nèi)容。

（4）提倡使用活頁(yè)本,便于對(duì)錯(cuò)題進(jìn)一步歸類(lèi)總結(jié)。

2.錯(cuò)因反思

錯(cuò)因反思是學(xué)生自我完善和繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程,能夠讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)逐步加深,查出知識(shí)體系中存在的漏洞,找出學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持,還有助于提高學(xué)生分析、歸納和總結(jié)能力。

錯(cuò)因分析首先要搞清楚錯(cuò)在哪里,然后要搞清楚錯(cuò)誤的原因是什么,錯(cuò)誤的類(lèi)型是什么,化學(xué)錯(cuò)題的錯(cuò)誤原因可從以下幾個(gè)方面思考：審題性錯(cuò)誤、知識(shí)性錯(cuò)誤、思維性錯(cuò)誤、表達(dá)性錯(cuò)誤、過(guò)失性錯(cuò)誤等。最后還要搞清楚從錯(cuò)誤中吸取什么教訓(xùn),今后怎樣避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。例如2010年高三化學(xué)第二次調(diào)研測(cè)試中有一條試題學(xué)生的錯(cuò)誤率非常高,某同學(xué)處理方法如下：

原題：二氧化硒分子的空間構(gòu)型為。（原題的一部分）錯(cuò)解：正四面體正解：V型

錯(cuò)因：不熟悉SeO2,未注意到“分子”這一信息,誤認(rèn)為化學(xué)式與SiO2相似,其結(jié)構(gòu)也應(yīng)相似。解題時(shí)既有審題問(wèn)題,也有思路問(wèn)題。

啟發(fā)：（1）認(rèn)真審題,要注意分子的空間構(gòu)型與晶體的空間構(gòu)型的差異。

（2）判斷分子空間構(gòu)型的思路：對(duì)于ABm型分子,可直接用價(jià)層電子對(duì)互斥理論進(jìn)行預(yù)測(cè),若為非ABm的分子,可嘗試用等電子體原理去推測(cè)。

通過(guò)以上的錯(cuò)因反思,學(xué)生不僅找到錯(cuò)誤的原因,糾正了錯(cuò)誤,而且提高了解決這一類(lèi)問(wèn)題的能力,錯(cuò)題作用得到充分發(fā)揮。

3.歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)

隨著復(fù)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn),學(xué)生積累的錯(cuò)題會(huì)越來(lái)越多,因此要把錯(cuò)題進(jìn)行進(jìn)一步的歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)來(lái)獲取精確的信息,尋找錯(cuò)誤的規(guī)律,為從根本上解決問(wèn)題提供依據(jù)。錯(cuò)題歸類(lèi)的方法較多,可按照錯(cuò)誤的類(lèi)型、知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)順序等進(jìn)行歸類(lèi),各種方法各有所長(zhǎng),可根據(jù)需要靈活使用。

高三化學(xué)方面的錯(cuò)題可先以知識(shí)點(diǎn)為線(xiàn)索進(jìn)行歸類(lèi),再統(tǒng)計(jì)不同類(lèi)型的錯(cuò)誤出現(xiàn)的機(jī)率,這樣做學(xué)生不僅能查出易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),還能查出易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型。高中化學(xué)的知識(shí)可分為五大模塊：基本理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)結(jié)構(gòu),每一個(gè)模塊下再分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),歸類(lèi)整理時(shí),把錯(cuò)題按知識(shí)點(diǎn)的順序重新排序,屬于同一知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題再按時(shí)間進(jìn)行排序,這樣就制作出具有一定條理性的錯(cuò)題集,在以后的學(xué)習(xí)中還要不斷補(bǔ)充新的錯(cuò)題。歸類(lèi)整理后,再做一些統(tǒng)計(jì)分析,就可以發(fā)現(xiàn)在哪些模塊、哪些知識(shí)點(diǎn)上錯(cuò)誤率較高,這些內(nèi)容應(yīng)該是該學(xué)生化學(xué)學(xué)科較薄弱的環(huán)節(jié)。例如某學(xué)生在電化學(xué)方面的試題錯(cuò)誤率較高,則說(shuō)明該學(xué)生在電化學(xué)知識(shí)方面存在問(wèn)題,如統(tǒng)計(jì)一下該學(xué)生電化學(xué)方面的錯(cuò)題中不同類(lèi)型的錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率,則可找出主要的錯(cuò)誤原因,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。

通過(guò)以上的歸類(lèi)統(tǒng)計(jì),對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,判斷自己的學(xué)習(xí)狀況,為徹底糾錯(cuò)提供了動(dòng)力,指明了方向,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4.改進(jìn)提升

準(zhǔn)確診斷錯(cuò)誤,是正確糾錯(cuò)的前提。但不同類(lèi)型的錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因有很大的區(qū)別,其解決的策略各不相同,所以要根據(jù)錯(cuò)誤的原因采取相應(yīng)的對(duì)策,要對(duì)癥下藥。在幾種錯(cuò)誤類(lèi)型中,審題性、表達(dá)性、過(guò)失性等錯(cuò)誤,是由非智力因素造成,解決這一類(lèi)問(wèn)題就要改變自己的學(xué)習(xí)和解題習(xí)慣,加強(qiáng)審題,訓(xùn)練規(guī)范表達(dá),提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性；解決知識(shí)性的錯(cuò)誤就應(yīng)該站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),完善知識(shí)的整體結(jié)構(gòu),培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力；解決思維性錯(cuò)誤,應(yīng)加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練,提高思維的敏捷性、嚴(yán)密性、整體性及創(chuàng)造性。

為提高糾錯(cuò)的效率,控制糾錯(cuò)的過(guò)程,可借鑒六西格瑪管理企業(yè)的方法來(lái)管理錯(cuò)題,利用歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)所獲得的數(shù)據(jù),找出影響解題的最關(guān)鍵因素,最易發(fā)生的錯(cuò)誤類(lèi)型,設(shè)計(jì)解決這一類(lèi)型錯(cuò)誤的方案,使錯(cuò)誤率盡可能降低。如果某學(xué)生錯(cuò)誤類(lèi)型主要集中在非智力因素方面,即審題性、表達(dá)性、過(guò)失性等錯(cuò)誤,那么該學(xué)生可把解決因非智力因素而失分的問(wèn)題設(shè)為近期的工作目標(biāo),爭(zhēng)取在1～2個(gè)月內(nèi)徹底糾正該類(lèi)型的錯(cuò)誤,力爭(zhēng)以后不再或少出現(xiàn)。為了更加有效地發(fā)揮潛意識(shí)的能量,可將目標(biāo)量化處理,對(duì)該錯(cuò)誤類(lèi)型設(shè)定趨近于零的目標(biāo)值,如“審題錯(cuò)誤”的目標(biāo)設(shè)為6→4→2→零；“表達(dá)錯(cuò)誤”的目標(biāo)設(shè)為6→3→零等,其中數(shù)字代表錯(cuò)誤出現(xiàn)的次數(shù),越來(lái)越小表示錯(cuò)誤越來(lái)越少。接下來(lái)要有針對(duì)性地制定一些具體的解決措施和方案,并組織實(shí)施。要定時(shí)記錄、統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的次數(shù),以監(jiān)控實(shí)施過(guò)程,必要時(shí)對(duì)糾錯(cuò)方案作適當(dāng)調(diào)整,直至完成既定目標(biāo)。在完成這一目標(biāo)以后,再確定下一個(gè)解決的問(wèn)題,不斷減少錯(cuò)誤,提升學(xué)習(xí)能力。

教師在指導(dǎo)幫助學(xué)生管理錯(cuò)題的同時(shí),也應(yīng)該建立自己的錯(cuò)題庫(kù),并進(jìn)行科學(xué)化管理,才能規(guī)避錯(cuò)誤,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率。

錯(cuò)題是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,是開(kāi)啟學(xué)習(xí)進(jìn)步之門(mén)的金鑰匙,恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)題管理則是一門(mén)學(xué)習(xí)藝術(shù)。雖說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)是一個(gè)艱辛曲折的過(guò)程,但如果師生能充分利用錯(cuò)題,并加以恰當(dāng)管理,必能舉一反三、觸類(lèi)旁通,不僅能做到“學(xué)海無(wú)涯‘巧’作舟”,更能避免“題海漫游”、“挑燈苦讀”,發(fā)揮最大效益,何樂(lè)而不為呢？

[1] 符愛(ài)琴.錯(cuò)題管理——從一道經(jīng)典易錯(cuò)題談起[J].化學(xué)教育,2008,(12):39-41

[2] 包美芳.考試質(zhì)量分析中應(yīng)用六西格瑪方法初探[J].教育探索,2008,(7)

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