李順華

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 黃岡 438002)

企業(yè)在激烈的市場競爭中,能立于不敗之地并欣欣向榮地發(fā)展,除了具有超前的經(jīng)營理念、管理模式外,更重要的是人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的,具有較高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主要目的的一種高等教育類型,其目標(biāo)是以素質(zhì)教育的整體要求為核心,注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！案哔|(zhì)量的高職學(xué)生不僅具有相關(guān)的知識技能,而且應(yīng)具有一定的創(chuàng)新能力,具有會學(xué)習(xí)、能做事、懂生活、善協(xié)作的能力?！备呗毥逃芊駶M足社會需求,主要體現(xiàn)在其培養(yǎng)目標(biāo)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的素質(zhì)需求是否一致。企業(yè)的發(fā)展需要高職人才的大力支持和參與;高職教育的發(fā)展,是為了更好地為社會服務(wù)、為企業(yè)服務(wù),為企業(yè)輸送更多、更好的人才。高職教育的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展關(guān)系密切。

筆者在對黃岡市建筑裝飾企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),建筑裝飾企業(yè)對高職建筑類人才的需求與高職院校對建筑類學(xué)生的素質(zhì)培育存在著一定的差異。

以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,我院建筑工程系在進(jìn)行教學(xué)改革中,不斷深化校企合作力度,通過學(xué)生到建筑裝飾企業(yè)頂崗實習(xí)提高實踐動手能力;創(chuàng)造一切機(jī)會讓教師到建筑企業(yè)兼職、短期培訓(xùn)等方式,深入一線積累實踐操作經(jīng)驗。但在進(jìn)行校企合作、實習(xí)和對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的過程中,使筆者深深感受到,我們培養(yǎng)的學(xué)生離建筑裝飾企業(yè)對高職建筑類人才的素質(zhì)需求還存在著一定的距離,主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1 專業(yè)素質(zhì)能力不足

建筑裝飾企業(yè)對于各個專業(yè)的人才都需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)又稱專業(yè)技術(shù)素質(zhì),是指人們對從事某一職業(yè)或承擔(dān)某項工作所需的專業(yè)技術(shù)知識和職業(yè)操作技能的理解程度及占有范圍。

通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和對學(xué)生在建筑裝飾企業(yè)頂崗實習(xí)中工作能力的分析得知:我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生到建筑裝飾企業(yè)后,絕大多數(shù)同學(xué)從事建筑設(shè)計工作和建筑裝飾設(shè)計工作、還有一小部分同學(xué)從事建筑施工管理工作?？傮w看來,學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力不足。

對于從事建筑設(shè)計和裝飾設(shè)計工作而言,都需要有較強(qiáng)的手繪和電腦軟件處理能力。通常情況下,學(xué)生對軟件處理的知識掌握較好,能力較強(qiáng),但對手繪表現(xiàn)技能掌握較差。手繪表現(xiàn)技能在表達(dá)設(shè)計意圖和設(shè)計效果圖中具有快速、簡便、一目了然的特點,具有較強(qiáng)的視覺效果,與客戶溝通時更具有較強(qiáng)的說服力。但是手繪表現(xiàn)能力的好壞直接反應(yīng)出設(shè)計師美術(shù)基本功的強(qiáng)弱。美術(shù)基本功的訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠練就的,加上大部分本專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)校之前沒有美術(shù)功底,進(jìn)校后有的學(xué)生藝術(shù)感悟能力較弱,又不愿意刻苦練習(xí),手繪表現(xiàn)能力自然不能很好地掌握。手繪表現(xiàn)能力不強(qiáng),在與客戶交流設(shè)計意圖和設(shè)計效果時缺乏溝通優(yōu)勢;對于從事施工管理工作而言,學(xué)生對書面的理論知識掌握很好,但對于真實項目工程的管理還是缺乏管理經(jīng)驗,只能從零開始慢慢摸索,不能獨當(dāng)一面地承擔(dān)工作任務(wù)。

建筑裝飾企業(yè)不敢將重要任務(wù)委身于剛畢業(yè)的高職建筑類學(xué)生,專業(yè)素質(zhì)能力的不足,導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)不被重視。企業(yè)為了給學(xué)生成長的機(jī)會而鍛煉學(xué)生,更多的方法是讓他們從業(yè)務(wù)員做起,一步一步地熟悉整個操作流程,業(yè)務(wù)員的艱辛使部分同學(xué)對自己的專業(yè)能力失去信心。

2 團(tuán)隊合作能力不足

建筑裝飾行業(yè)企業(yè)所承擔(dān)的任何一個項目都是由很多工種協(xié)調(diào)、合作完成的,需要很強(qiáng)的團(tuán)隊合作能力。比如一個家裝項目:從開始與客戶談單、看預(yù)期設(shè)計效果圖到順利簽單,這只是完成了前期的簽單任務(wù)。這個任務(wù)的完成歸功于設(shè)計師個人的想象能力、繪圖能力和業(yè)務(wù)員的語言溝通能力的集中體現(xiàn)。但要想使設(shè)計效果圖順利實施、順利收到裝修款,就必須按照前期的談單項目逐一圓滿完成。在裝修進(jìn)程中需要泥工、木工、油漆工等多種工種在設(shè)計師的指導(dǎo)下密切配合,共同完成設(shè)計意圖。這期間任何一項工種都相當(dāng)重要,任何一項工程的圓滿完成都不是某一個人能獨立完成的,都是團(tuán)隊協(xié)作的結(jié)果。

但高職學(xué)生在校練就的本領(lǐng)側(cè)重于個人本領(lǐng),重點練就了自身的知識和技能水平。走上工作崗位,在處理與同事關(guān)系、與客戶關(guān)系時,顯得能力不足。很多學(xué)生急切地要表現(xiàn)自我的優(yōu)勢,不能正確地看待自己在工作中的作用和地位,甚至拒絕和別人合作,一心想自己干出成績得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識,團(tuán)隊意識薄弱,缺乏團(tuán)體觀念,導(dǎo)致在工作中不能很好地與他人配合,造成工作效率低下的結(jié)果。

3 審美修養(yǎng)不足

設(shè)計師是建筑裝飾企業(yè)的核心,各種工種都是圍繞設(shè)計師的設(shè)計而展開工作的,設(shè)計師的審美素養(yǎng)又決定著設(shè)計作品的質(zhì)量。審美是一種意識形態(tài),看不見也摸不著,只有通過一定的物質(zhì)形態(tài)體現(xiàn)出來。審美修養(yǎng)是一種素質(zhì),是對美學(xué)知識的積累和運用。在設(shè)計師的設(shè)計作品中,充分地體現(xiàn)出個人的審美修養(yǎng)。建筑裝飾行業(yè)是與時俱進(jìn)的行業(yè),流行趨勢時刻在左右和影響著行業(yè)的發(fā)展,古典的、現(xiàn)代的、簡約的、中式的、歐式的等各種設(shè)計思潮時刻在沖擊著每一個設(shè)計師。設(shè)計師的審美修養(yǎng)直接影響著設(shè)計作品的效果,也影響著施工中的質(zhì)量。

任何物質(zhì)形態(tài)都是從形體和色彩兩方面體現(xiàn)出美感。高職院校里,在建筑裝飾和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中,不管是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)技能課上,老師都會通過技能訓(xùn)練、案例分析、認(rèn)識實習(xí)和藝術(shù)考察等方式,盡全力地將知識、技能傳輸給學(xué)生,使學(xué)生在掌握知識和技能的同時,不斷提高審美修養(yǎng)。但是學(xué)生在校所積累的審美素養(yǎng),僅僅停留在理論水平,停留在理論的形體美和色彩美上,不能將審美素養(yǎng)化為工作中的審美經(jīng)驗。加上在校期間,學(xué)生是被動接受審美教育,被動地接受形體美和色彩美的理論知識,對于形體美和色彩美在真實案例中的運用不夠了解;對于審美要素的理論運用,也不是因為設(shè)計方案的需要,而根據(jù)需要去尋求相應(yīng)的審美要素而主動地運用形體美和色彩美,因此,學(xué)生畢業(yè)后在工作中審美修養(yǎng)的不足就體現(xiàn)得很明顯。審美修養(yǎng)不足直接導(dǎo)致設(shè)計的效果圖在制造形體效果和色彩效果中的不足,對設(shè)計效果的影響相當(dāng)大。

以上建筑裝飾企業(yè)對高職建筑類學(xué)生的素質(zhì)需求體現(xiàn)了我們在教學(xué)中的漏洞。針對這些漏洞,我們應(yīng)該好好地反思。雖然在校期間,為了使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)社會需求,各個專業(yè)都推行了職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技術(shù)技能人才的資格進(jìn)行認(rèn)證的重要制度,是我國確定的一項旨在全面提高勞動者素質(zhì)的重要政策,是發(fā)展勞動力市場、促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)和實現(xiàn)就業(yè)的重要手段。它是指按照國家制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu),對勞動者的能力水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定,對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。但是證書制度應(yīng)該更好地與專業(yè)技能水平以及在實際工作情境中的運用相結(jié)合,只能獲取證書無實踐操作能力畢竟是紙上談兵,更重要的還是學(xué)生的實際動手操作能力。只有提高了實際動手操作能力,學(xué)生的專業(yè)能力才能更好地體現(xiàn)出來。

不管是專業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力還是審美素質(zhì)的提高,都有待于我們在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)計劃,將真實的工作情境,更多更好的工作案例運用到教學(xué)中。這樣可以使學(xué)生在校期間就能清楚地了解到真實工作情境中各個環(huán)節(jié)的工作需要、了解自身的價值定位、對自己工作能力的需求以及審美素質(zhì)在專業(yè)運用中的重要性。真實的工作情境,讓學(xué)生將學(xué)校與工作崗位很好地銜接起來,做到零距離的過渡,使學(xué)生順利、滿意地就業(yè)。

總之,高職院校要想使培養(yǎng)的學(xué)生受到用人單位的青睞,必須做到“知己知彼”,充分了解用人單位對各專業(yè)的人才需求,根據(jù)企業(yè)需求來“量身打造”人才培養(yǎng)方案。推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)用人部門廣泛合作,逐步建立行業(yè)、企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案,利用學(xué)校的技術(shù)力量為企事業(yè)單位服務(wù),促使高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展,使培養(yǎng)的學(xué)生更好地受到用人單位的喜愛,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

[1]符堅.貫徹教育創(chuàng)新思想,提高高職教育質(zhì)量[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2002(4)