淺析幼兒合作意識的培養(yǎng)

李 晗

合作，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。美國學(xué)者朱克曼曾做過一項研究，他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎金頒發(fā)以來的75年中，286位獲獎?wù)咧?／3的科學(xué)家是與人合作而獲獎的。他又以25年為一段進行了比較研究，發(fā)現(xiàn)與人合作而獲獎，第一個25年為41％，第二個25年上升為65％，第三個25年竟達到79％。這就有力地說明，科技越發(fā)展，一個人要取得事業(yè)上的成功就越要具有與人合作共處的良好品質(zhì)。

一、幼兒同實行合作教學(xué)的必要性和可行性

(一)幼兒園實行合作教學(xué)的必要性

合作的研究具有重要的理論意義。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師龐麗娟教授曾對北京市1000余名4—7—6歲幼兒的合作行為進行了研究，只有30.1％的幼兒能經(jīng)常與小朋友合作，69.6％的幼兒合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時，只有24.2％的幼兒能表現(xiàn)出合作行為。在實際生活中，兒童不僅僅是被動的接受幫助和指導(dǎo)。如果給兒童一定的機會和責(zé)任。他們也能為同伴提供幫助和指導(dǎo)。因此，合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。

(二)幼兒園實行合作教學(xué)的可行性

隨著年齡的增長與社會交往的發(fā)展，幼兒得以逐漸認清別人的觀點和看法。從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來看，處在幼兒期后期的孩子，在言語、情感、行動等方面都已表現(xiàn)出一定的合作傾向。同時，幼兒期是智力發(fā)展與個性形成的啟蒙時期，他們能夠在教師的引導(dǎo)下，正確而有效地完成各項指令。在幼兒園的交往過程中，幼兒同伴交往對幼兒的社會化、個性與品德的形成、情緒情感及社會適應(yīng)能力有著重要的影響?？梢?，兒童心理發(fā)展與交往合作的關(guān)系較為密切，在幼兒園中實行合作教學(xué)、發(fā)展幼兒的交往合作技能是完全可行的。

二、幼兒園課程與合作能力的培養(yǎng)

幼兒園要重視在各個領(lǐng)域中培養(yǎng)兒童合作的態(tài)度和能力。

(一)創(chuàng)設(shè)有利于合作的環(huán)境，激發(fā)幼兒的合作意識

一是營造濃厚的合作氛圍。環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間。對幼兒能產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，應(yīng)有目的地營造合作的環(huán)境，使幼兒身處其中。如：可選擇熱鬧的“音樂伴舞”場面，小朋友們在有節(jié)奏的音樂聲中唱歌跳舞，有的當(dāng)小樂手，有的當(dāng)小舞蹈演員，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快樂氛圍中，融入了他們相互合作的眼神與行為。

二是有目的的在活動區(qū)投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。在角色扮演區(qū)，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作。在投放材料時還適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題，促使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商、去合作。如：美工區(qū)的幼兒在制作汽車的過程中，教師故意提供大小、色彩不同的“車燈”、“車輪”，使孩子們在制作的過程中多一些協(xié)商與合作。

三是利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的合作行為。規(guī)則不僅是為幼兒的活動提出要求。也是對幼兒行為及其游戲開展的一種暗示。如：在娃娃家設(shè)置標志頭飾——爸爸、奶奶和娃娃，要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商，用“一家人”將他們之間的關(guān)系明確。還可以依據(jù)各活動區(qū)的不同特點提出具體的要求。如：“圖書區(qū)”要求幼兒看什么拿什么，不搶書，不撕書，能與伙伴一同看書，并相互講述交流與分享圖書中的內(nèi)容；“角色游戲區(qū)”要求幼兒能用禮貌言行，自己選擇游戲伙伴。

(二)選擇有利于提高幼兒合作能力適宜的方法

1、討論法。在游戲開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如：教師提出問題，“今天老師在圖書區(qū)增添了一些小朋友喜歡的圖書，如果有三個小朋友都想看同一本圖書怎么辦?在美工區(qū)提供了一張需要多人合作才能完成的大畫紙，你們商量一下怎么樣才能畫好這幅畫?等等”。讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題分工、合作，協(xié)商分配角色。

2、引導(dǎo)法。在區(qū)域游戲時，幼兒有時會對活動失去興趣或不知如何去合作。這時教師應(yīng)有目的地施以教育，促使幼兒產(chǎn)生合作行為。如：在美工區(qū)中當(dāng)幼兒面對一張大畫紙不知如何下手時，教師應(yīng)主動引導(dǎo)幼兒，確定繪畫主題，幫助幼兒分工合作。

3、鼓勵法。在區(qū)域游戲中，教師注備觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有點滴進步的幼兒即時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“這是你們一起完成的，真棒!”等。還可將幼兒在活動中的友好行為編成故事或創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒來講故事或進行情境表演。

三、在幼兒園中教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的合作能力

(一)為幼兒樹立榜樣

教師在幼兒心目中具有較高的威信，言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變?。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如：教師在組織幼兒進行操作活動時，另一教師幫助分發(fā)材料、指導(dǎo)幼兒；保育員打掃衛(wèi)生時，教師幫著擦玻璃、掃地。這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。

(二)通過教學(xué)活動，有目的地培養(yǎng)幼兒的合作交往技能

作為教育工作者，不僅要認識到交往是幼兒的需要和權(quán)利，而且應(yīng)該切實體現(xiàn)在幼兒的教育實踐中。一方面，教育活動應(yīng)該為促進幼兒的合作交往創(chuàng)造條件。如：引導(dǎo)、組織幼兒進行小組或全班作畫，幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商、分工合作，只有這樣才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致。另一方面，要對幼兒的合作交往行為進行積極的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒正確的合作交往態(tài)度和行為。如：“你要跟他商量?！薄澳銈兌枷氘?dāng)船長，沒人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦?”

(三)日常生活中培養(yǎng)幼兒的合作意識

陶行知先生說過：生活即教育。只要我們留心日常生活中的一切，幾乎隨時可見“合作”教育之題材所在。如：你幫我擦擦汗，我?guī)湍銚Q衣服，你看我的書，我玩你的玩具等。幼兒作為社會中的一員，是在不斷地同人們的接觸中成長的。他們并非生來就知道如何適應(yīng)社會生活和如何與人合作相處，良好的合作品質(zhì)是幼兒在日常生活中、在與成人或同伴的交往中逐漸培養(yǎng)起來的。

四、家長如何培養(yǎng)幼兒的合作意識

家長應(yīng)首先認識到從小培養(yǎng)孩子學(xué)會合作的重要情。

(一)言傳身教

俗話說：“身教重于言教”。要培養(yǎng)幼兒的合作精神，成人應(yīng)首先做到處處為幼兒做榜樣。如：父母經(jīng)常為小事爭吵或當(dāng)著孩子的面直接教唆孩子不準與某某游戲，不準將玩具拿到幼兒園與小朋友玩，只會使幼兒形成自私等不良品質(zhì)。幼兒園應(yīng)該把“幫助幼兒學(xué)會合作”放在家教的首位，通過“家長園地”、“家長開放日”等各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性，為幼兒營造一個比較良好、健康的家庭環(huán)境。

(二)利用生動具體的活“教材”培養(yǎng)合作意識

只要家長是教育的有心人，就可以發(fā)現(xiàn)生活中有許多活生生的“教材”。如：帶孩子到戶外活動時，看見螞蟻搬家，就可以利用這一機會對孩子進行教育?？次浵伆峒沂鞘钟腥さ?，兒童常常會久久地蹲在那里觀看。這時，家長可以與孩子一起看，有意識地引導(dǎo)孩子看螞蟻怎樣搬動較大食物。家長可以利用這些具體的、活生生的實例告訴孩子合作起來力量大的道理。

(三)培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、團結(jié)、友愛等良好品德

學(xué)會合作，首先要有關(guān)心他人、團結(jié)、友愛的良好品德。據(jù)幼兒園老師反映，不能與^合作的小朋友大多是家長過于溺愛、嬌慣，使得他們處處以自我為中心。還有少數(shù)家長唯恐孩子“吃虧”，對孩子說誰打你一下，你就打他兩下。這種錯誤的教育方法，使孩子在集體中處處逞強、霸道。因此，要培養(yǎng)孩子學(xué)會合作，家長必須改變自己的教育態(tài)度與方式，教育孩子要關(guān)心他人，友愛、寬容。

(四)引導(dǎo)孩子在與伙伴交往中學(xué)會合作

在交往中幼兒自身就會產(chǎn)生合作的需要，感覺到合作的愉快。如：爸爸給4歲的可可買了一種新型汽車玩具，鄰居家的小哥哥得知后想和他一起玩，但可可始終抱著玩具車。無奈，小哥哥轉(zhuǎn)身便要回家。這時，可可感受到如果不和小哥哥分享玩具，將失去小伙伴，于是用懇求的口吻說：“我給你還不行嗎!”兩人一起玩起合作游戲。這時，有心的媽媽抓住這一教育時機問兒子：“和小哥哥一起玩高興嗎?”可可說：“高興!”媽媽進一步說：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起玩才對。”家長要多在實踐活動中引導(dǎo)孩子學(xué)會合作。