陸莉莉 南通職業(yè)大學(xué)

淺談《服裝材料學(xué)》的教學(xué)

陸莉莉 南通職業(yè)大學(xué)

服裝材料學(xué)作為服裝專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)服裝材料的認(rèn)識(shí)與選擇應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重對(duì)服裝材料、設(shè)計(jì)及加工等內(nèi)在聯(lián)系的闡述。通過(guò)多媒體播放圖片、實(shí)物分析、市場(chǎng)調(diào)研和互動(dòng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而把所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

服裝材料學(xué)；教學(xué)方式；自主性

服裝材料是服裝的基礎(chǔ),是服裝設(shè)計(jì)中的三大要素之一，它闡述了服裝材料的原料、結(jié)構(gòu)、品種、性能、應(yīng)用、發(fā)展等諸多方面的內(nèi)容。面對(duì)職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的專業(yè)教學(xué)特色，如何做好服裝材料學(xué)的教學(xué)工作，為服裝專業(yè)的其他課程提供很好的基礎(chǔ)顯得尤為重要。作為職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的一名教師，本文就如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力作了一些思考。

一、培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的自主性

一方面，考慮到服裝材料課程的開(kāi)設(shè)與服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝紙樣基礎(chǔ)、服裝工藝基礎(chǔ)的同時(shí)性，可以從服裝材料與服裝設(shè)計(jì)師、服裝工藝師、穿著者等關(guān)系來(lái)闡述服裝材料的地位與重要性，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，注意對(duì)服裝材料與服裝設(shè)計(jì)、加工內(nèi)在聯(lián)系的闡述，強(qiáng)調(diào)對(duì)服裝材料的理性評(píng)價(jià)和感性評(píng)價(jià)相結(jié)合的觀點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性。

另一方面職業(yè)學(xué)校學(xué)生多數(shù)有過(guò)中考的失利，多數(shù)想在專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的肯定及激勵(lì)。通過(guò)積極回答問(wèn)題或作業(yè)質(zhì)量的提高等及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，讓學(xué)生感到老師很關(guān)注他，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然激勵(lì)也需要技巧，需要老師恰當(dāng)?shù)陌盐?。學(xué)生只有在不輕易的受到批評(píng)或表?yè)P(yáng)時(shí)，才會(huì)受到刺激，這樣的批評(píng)或表?yè)P(yáng)才會(huì)具有信度與力度。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的鑒別能力

在材料課的教學(xué)方面，如果只是教學(xué)生在黑板上紡紗，讓學(xué)生死記硬背一些概念，講授過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)材料課必然不感興趣，知識(shí)也只停留在書(shū)面上，對(duì)于市場(chǎng)的面料性能及使用都不明確，所以在精選教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)多媒體播放圖片、實(shí)物觀察、互動(dòng)的教學(xué)方式加深同學(xué)們對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)和鑒別能力。

1.多媒體教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免理論知識(shí)過(guò)于枯燥無(wú)味的講授，多采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用服裝圖片加深同學(xué)們對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和選用。

2.互動(dòng)性教學(xué)

通過(guò)引導(dǎo)性互動(dòng)及討論性互動(dòng)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解、鞏固所學(xué)基本理論和基本知識(shí)，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。例如樣卡的運(yùn)用。老師結(jié)合教學(xué)建立一本面料樣卡冊(cè)，可以按原料、結(jié)構(gòu)及風(fēng)格分類。在講述相關(guān)面料時(shí)，讓學(xué)生觀看樣布，進(jìn)行實(shí)物比較，通過(guò)對(duì)樣布的手感、目測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的纖維、紗線、織物組織結(jié)構(gòu)知識(shí)，分析該材料的性能。理論與實(shí)物的一對(duì)照，學(xué)生的好奇及熱情會(huì)頓時(shí)激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛也會(huì)活躍。再例如日常服裝的種類，可采用討論性互動(dòng)教學(xué)方式，讓同學(xué)們綜合運(yùn)用前面所學(xué)的服裝材料的性能和風(fēng)格特征，合理進(jìn)行材料選擇。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！痹诂F(xiàn)代的教學(xué)中，尤其是職業(yè)教學(xué)中，更要注重引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.實(shí)踐教學(xué)

一方面，讓學(xué)生到各不同的服裝企業(yè)或大型商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解各品牌服裝材料的使用情況和銷售情況，組織學(xué)生討論品牌服裝在設(shè)計(jì)中是如何運(yùn)用服裝材料（面料及輔料）來(lái)表達(dá)它的設(shè)計(jì)理念，根據(jù)銷售量和消費(fèi)者對(duì)品牌服裝的認(rèn)同程度，結(jié)合當(dāng)時(shí)的流行趨勢(shì)、服裝色彩、款式等來(lái)分析服裝材料的使用是否傳情達(dá)意，是否準(zhǔn)確地表達(dá)了服裝所要表現(xiàn)的主題等，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)服裝材料的鑒別能力。

另一方面，組織學(xué)生收集各種各樣的服裝材料小樣，進(jìn)行分類，整理成冊(cè)，注明其名稱、纖維原料成分、紗支粗細(xì)、織物組織等；分析其舒適性能、外觀性能、耐牢性能、感官性能等特點(diǎn)。這一項(xiàng)任務(wù)很關(guān)鍵，可以讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化成屬于自己的東西，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面建構(gòu)、探索、發(fā)現(xiàn)的能力。正如《學(xué)會(huì)生存》中指出：“知識(shí)不是自認(rèn)為有知識(shí)的人‘普及到’或‘灌輸給’自認(rèn)為沒(méi)有知識(shí)的人；知識(shí)是通過(guò)人與宇宙的關(guān)系，通過(guò)充滿變化的關(guān)系建立起來(lái)的，在這種關(guān)系中批判地解決問(wèn)題，又繼續(xù)促使知識(shí)發(fā)展?！?/p>

通過(guò)帶學(xué)生到市場(chǎng)調(diào)研的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上，從課堂走向市場(chǎng)，從理論走向?qū)嵺`，建立起教學(xué)、實(shí)際、科研一體化的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，面對(duì)千變?nèi)f化、色彩繽紛的服裝面料，學(xué)生的鑒別能力與應(yīng)用能力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、組合式練習(xí)，提高選擇應(yīng)用能力

服裝的色彩與造型通過(guò)不同的材料表現(xiàn)出風(fēng)格各異的效果，在款式與色彩不變的情況下，不同風(fēng)格的材料會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，怎樣選擇與服裝款式相協(xié)調(diào)的面料，如何運(yùn)用不同質(zhì)感、不同手感、不同肌理的效果來(lái)完善服裝設(shè)計(jì)，是一個(gè)永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。為此學(xué)生可以通過(guò)各種練習(xí)來(lái)提高自己的能力。例如面料的選擇與搭配，面料與輔料的選配組合設(shè)計(jì)練習(xí)，以及不同類型服裝的材料方案等。結(jié)合服裝設(shè)計(jì)，通過(guò)練習(xí)，書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了活學(xué)活用，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立思考的積極性，老師也從單純的教練員轉(zhuǎn)化為教練兼隊(duì)員的角色。

四、一些補(bǔ)充

“沒(méi)有一個(gè)孩子是差生”的理念應(yīng)植根在每一個(gè)教師心靈深處?？涿兰~斯認(rèn)為，“我們差不多找不出一塊模糊的鏡子模糊到完全反映不出任何形象的地步，我們也差不多找不出一塊粗糙的板子粗糙到了完全不能刻上什么東西的地步”。這不是一種理念，更是一種信念。這種信念應(yīng)貫穿教育過(guò)程的始終，適用于課堂教學(xué)中的任何一個(gè)角落。作為一個(gè)教師應(yīng)同時(shí)具備兩種責(zé)任，一是傳授知識(shí)，二是撫育成長(zhǎng)。教師在職業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，只有通過(guò)學(xué)習(xí)、反思與實(shí)踐，不斷的完善自我，才能達(dá)到育人的效果，不斷提升教育教學(xué)素養(yǎng)。

[1]馬大力，楊頤，陳金怡.新型服裝材料.化學(xué)工業(yè)出版社.2005年版

[2]陳燕琳，劉君編著．時(shí)裝材質(zhì)設(shè)計(jì).天津人民美術(shù)出版社

[3]張富云.談服裝材料學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)方法.原載于河南紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2002年第6期

[4]朱松文編著．服裝材料學(xué).中國(guó)紡織出版社

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.23.139

結(jié)語(yǔ)

陸莉莉（1980— ），女，江蘇海門(mén)人，大學(xué)本科，助理講師，主要從事服裝專業(yè)的教學(xué)工作和學(xué)生管理工作。單位名稱：南通職業(yè)大學(xué)

職業(yè)教育與社會(huì)就業(yè)緊密結(jié)合，服裝專業(yè)教學(xué)應(yīng)與服裝企業(yè)及市場(chǎng)流行趨勢(shì)緊密相連。隨著天然纖維資源日趨緊張，以高科技為動(dòng)力的材料革命引起了服裝面料乃至服裝的飛躍發(fā)展，獨(dú)特的創(chuàng)意已不再是顧客購(gòu)買(mǎi)服裝的唯一目的，材料的應(yīng)用成為服裝界競(jìng)爭(zhēng)的法寶。所以，服裝材料的教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，教學(xué)大綱的知識(shí)并不處在大腦中心，而是處在大腦皮層最積極區(qū)域的一個(gè)角落。那時(shí)候，他才能成為教育過(guò)程中的能工巧匠?！蔽覀儜?yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)把握先進(jìn)的材料科技知識(shí)，才能使學(xué)生具備參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。