王新顏

（江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán)，江蘇 常州 213003）

想必許多小學(xué)音樂教師都有過相同的經(jīng)歷：來上音樂課時(shí)有的學(xué)生經(jīng)常拖拖拉拉，進(jìn)到教室后亂講話，無視老師的存在；在上課過程中更是隨意交頭接耳做小動(dòng)作，把音樂課當(dāng)放松課。老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不得不被一次次的紀(jì)律整頓打斷，可想而知，這樣40分鐘的課堂又有多少實(shí)效性可言呢？所以良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證。沒有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的。中國有句古訓(xùn)：“不以規(guī)矩，不成方圓?！笨涿兰~斯說：“學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。”這里所說的紀(jì)律、規(guī)矩，體現(xiàn)在課堂教學(xué)就是必要的教學(xué)常規(guī)。一堂音樂課既輕松愉快，讓學(xué)生陶醉，樂在其中，又有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍，這是音樂課成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。

一、建立教學(xué)常規(guī)是首要

音樂作為聲音的藝術(shù)，它的存在首先需要的是沒有其他雜音的安靜環(huán)境。如果沒有這個(gè)作為前提，即使最優(yōu)美的音樂也是雜音。因此，音樂課堂常規(guī)教學(xué)特別需要有個(gè)控放自如、能給音樂展現(xiàn)所有美妙的空間，而這個(gè)空間的形成，就需要建立音樂課必要的教學(xué)常規(guī)。根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，音樂課堂務(wù)必建立以下幾個(gè)教學(xué)常規(guī)，并注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

1.學(xué)生進(jìn)音樂教室的常規(guī)

學(xué)生進(jìn)入音樂專用教室上課必須提前排好隊(duì)，有序地進(jìn)入。要做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，就要讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到位置上坐下，并安靜地等待上課。由于教材實(shí)行循環(huán)使用制，在新學(xué)期的第一節(jié)課，因此我在每班各選出3位同學(xué)接收收發(fā)書的任務(wù)，要求他們在班級(jí)進(jìn)音樂教室之前就把書發(fā)到每位同學(xué)的座位上，從而節(jié)省上課的時(shí)間。

2.聆聽音樂的常規(guī)

在欣賞樂曲、聆聽歌曲時(shí)要求學(xué)生做到絕對(duì)的安靜，不講話，對(duì)音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉及身體來表示，如或閉眼想象或有節(jié)奏地?fù)u晃身體或做簡單的動(dòng)作，切不可妨礙他人的聽賞，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。

3.歌唱的常規(guī)

音樂課的歌唱要求是具有良好的歌唱姿勢與輕聲歌唱的習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生更好地唱出歌曲的情感與美感。如演唱時(shí)要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情，在唱歌時(shí)要思想集中、聲音飽滿、富有表情。

4.樂器練習(xí)的常規(guī)

樂器進(jìn)課堂不僅僅能提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在練習(xí)之前如不先告知演奏的紀(jì)律，則課堂將會(huì)亂作一團(tuán)。教師必須要求學(xué)生上課時(shí)樂器一律統(tǒng)一放在某個(gè)地方，練習(xí)時(shí)才能拿出來，并且在練習(xí)時(shí)注意姿勢準(zhǔn)確，聆聽自己演奏的聲音，老師在示范時(shí)要認(rèn)真聆聽，注意觀察。演奏結(jié)束要輕放樂器，養(yǎng)成愛護(hù)樂器的好習(xí)慣。

5.表演的常規(guī)

音樂表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。音樂教師要抓住這樣的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生在表演時(shí)要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。觀看表演的學(xué)生要當(dāng)文明的小觀眾，在同學(xué)表演結(jié)束時(shí)報(bào)以掌聲并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使表演者明白改進(jìn)的方向。

二、趣味常規(guī)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為怒目訓(xùn)斥只會(huì)讓學(xué)生感到壓抑甚至害怕。這樣不僅無助于維持課堂秩序，而且會(huì)降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的反感。如果將教條化的語氣改為朗朗上口有趣的“兒歌”，既有突出音樂課特征的節(jié)奏感又善意地提醒學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，效果極佳。如在列隊(duì)時(shí)，我這樣說：“咱們來學(xué)小鴨子，排隊(duì)去到音樂室?！碑?dāng)學(xué)生出現(xiàn)排隊(duì)吵吵鬧鬧、你推我趕等既不文明又很危險(xiǎn)的行為時(shí)，我不是拉下臉訓(xùn)他們，而是“俏皮”說：“要學(xué)小花貓，走路靜悄悄，輕聲慢步不吵鬧?！碑?dāng)上課學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽時(shí)，我會(huì)“惋惜”地說：“小小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛吵鬧，我們不要學(xué)習(xí)它，否則變成小傻瓜?！痹谟?xùn)練孩子們“千姿百態(tài)”的坐姿時(shí)，我把要求編成順口溜：“身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視。”在孩子們有所松懈時(shí)，我會(huì)“微笑”地提醒：“小腰桿？”他們就會(huì)順勢調(diào)整并回答：“挺直點(diǎn)兒！”

為了體現(xiàn)音樂課的特點(diǎn)，在音樂活動(dòng)中進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，我常常用琴聲代替語言，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：用音階的上下行來告訴學(xué)生起立或坐下；在請(qǐng)學(xué)生拿出音樂書時(shí)，彈奏：554 334|11 1|443 223|26 5|5 5|1 0|；讓學(xué)生閉眼聆聽：3 5 6|5--|1 3 2|1--|；提示他們坐正：12 34|55 543|44 432|13 5|，等等。用“琴語”來和學(xué)生交流，一方面使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣，另一方面流暢的琴聲使音樂課堂氣氛更加愉悅、有趣，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、細(xì)節(jié)常規(guī)，點(diǎn)滴滲透是方法

良好的習(xí)慣，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，點(diǎn)滴滲透，循序漸進(jìn)，這樣才能慢慢地形成良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)。音樂課是讓學(xué)生體驗(yàn)情感、張揚(yáng)個(gè)性、塑造人格、激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)做人的學(xué)科。學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是音符，更是一種釋放情感、表現(xiàn)自我的創(chuàng)造活動(dòng)。在各種音樂活動(dòng)的過程中，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象。此時(shí)，我會(huì)用一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、表情、手勢、身段等來提醒學(xué)生，讓他們明白該怎么做。如：同學(xué)們都在靜靜地聆聽音樂，有兩個(gè)同學(xué)卻在講話，這時(shí)如果中斷音樂或大聲呵斥去制止他們，則會(huì)影響更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此最好的辦法就是采用無聲的語言：看著他們，用食指在嘴巴上比一下，再指指自己的耳朵，提示他們閉上嘴巴，認(rèn)真聽。這樣他們就會(huì)馬上停止講話，認(rèn)真聽起來。又如：老師正在講課，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)根本沒聽，而是在玩東西，這時(shí)如果停止講課，走過去沒收他的東西，不但會(huì)影響上課，而且不利于師生關(guān)系的融洽。此時(shí)，最好的辦法就是用無聲的肢體語言：看著他，鄒著眉，搖搖頭，指指口袋，提示他上課不能玩東西，快把東西藏到袋子里，下課后再跟他講明道理。

老師正確、靈活地抓住課堂細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，一點(diǎn)一滴地滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，可使音樂課堂教學(xué)獲得更好的效果。

四、持久常規(guī)，習(xí)以為常是過程

有了課堂常規(guī)，還必須培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守的習(xí)慣，將課堂紀(jì)律完全建立在自然養(yǎng)成的基礎(chǔ)上。

學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)很漫長的過程，我們應(yīng)長抓不懈、悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，同時(shí)常規(guī)的養(yǎng)成也應(yīng)循序漸進(jìn)，切不可操之過急；訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重孩子個(gè)性的發(fā)展，對(duì)不同類型的學(xué)生提出相應(yīng)的目標(biāo)與要求，從而使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高。總之，需要有足夠的耐心、細(xì)心和恒心，確保事情有始有終，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

五、言傳身教，以身作則是宗旨

在多元化的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)候可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的課堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展;教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。這種平等、和諧、熱烈的氛圍能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。

在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的教師，在學(xué)生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。有人說，教師的一言一行，都起著耳濡目染的作用。因此，教師要做到言傳身教，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，自己首先不做。教師要有做人的威望、人格的力量，從而讓學(xué)生敬佩。如要求學(xué)生提前進(jìn)入專用室，老師則更要提前在教室做好上課的準(zhǔn)備，等候?qū)W生的到來；唱歌時(shí)要求學(xué)生抬頭挺胸人坐正，而作為老師卻翹著二郎腿彈鋼琴，那么規(guī)矩也就成了空談了。教師還要以自身最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康的成長。

我相信，建立良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)對(duì)提高音樂課堂教學(xué)效率能起到事半功倍的作用；能使我們的音樂課堂教學(xué)活而不亂，變得更加民主、開放、和諧。良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)，是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。常規(guī)固然重要，但它只是一種手段，我們應(yīng)該在教學(xué)中多多思考“如何讓學(xué)生喜愛音樂、喜歡音樂課、喜歡音樂老師”，“如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更合理，更豐富，把課上的更精彩”，從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣的目標(biāo)。

［1］音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

［2］中小學(xué)音樂教育，2009，（4）.

［3］中國音樂教育，2006，（6）.