李鳳英

（江都市邵伯鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 江都 225261）

歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，組織豐富多彩活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使歷史課堂教學(xué)充分“活起來”。

一、通過講故事變單調(diào)枯燥為生動(dòng)形象，了解歷史。

歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在浩瀚的歷史長河中，每個(gè)人物、每個(gè)歷史事件都包含感人的真實(shí)故事，歷史教師要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有興趣的語言，將學(xué)生引入樂而忘返的境界。歷史教學(xué)過程也應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我盡量體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念。有魅力的歷史應(yīng)該是情節(jié)曲折動(dòng)人的。盡管歷史已經(jīng)逝去，但它還是可以通過一些活動(dòng)，如講故事演小品而“動(dòng)”起來的，就像剛剛在眼前發(fā)生一樣，就像是自己親眼目睹、親耳所聞一樣。比如在上《新中國的外交》這一內(nèi)容時(shí)，我就抓住“中美關(guān)系”這一關(guān)鍵，把“尼克松訪華”這一內(nèi)容具體化，補(bǔ)充了許多故事情節(jié)，包括尼克松為訪華而特意做的準(zhǔn)備：訓(xùn)練筷子的使用，迎合中國人喜好的“紅色情結(jié)”，等等，讓學(xué)生聽得津津有味。教師以故事的形式，將歷史“娓娓道來”，能讓歷史更加豐富、更加打動(dòng)人心。

講故事并不是要由老師一手包辦，學(xué)生可以通過多種方式例如網(wǎng)上查找、其它各門學(xué)科、課外閱讀中收集整理故事。如講完關(guān)于戰(zhàn)爭和戰(zhàn)役的教學(xué)內(nèi)容，教材中的描述是相當(dāng)有限的，但學(xué)生對這些卻有著較大的興趣，這時(shí)教師就可以動(dòng)員學(xué)生整理一些有價(jià)值的故事情節(jié)，用生動(dòng)的語言加以描述。再如講紅軍長征時(shí)，也可以通過長征途中發(fā)生的一些事，而這些在語文學(xué)科中都能找到很多，充分表現(xiàn)了長征的艱苦和長征的精神。這樣，將歷史知識(shí)糅進(jìn)故事情節(jié)中，把史實(shí)故事化，以曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象去吸引學(xué)生，學(xué)生有興趣，易接受，對教材的理解也能加深。

不過選用與教材有關(guān)的課外的歷史小故事，一定要注意簡短、真實(shí)而典型，切不可虛假亂造、冗長。利用“小故事”使歷史課充滿濃厚的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變單調(diào)枯燥為生動(dòng)形象，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量，讓歷史源遠(yuǎn)流長。

二、通過歷史文學(xué)渲染課堂，接近歷史。

歷史教學(xué)內(nèi)容用名詩名詞，變抽象為具體，變平淡為生動(dòng)，有著獨(dú)特的激發(fā)激情的效果。如講唐朝的衰亡。教材闡述安史之亂唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因：唐玄宗統(tǒng)治后期，寵愛楊貴妃，不理政事，先后重用奸詐的李林甫和楊國忠，朝政日漸腐敗。我在教學(xué)中引用了唐朝白居易的《長恨歌》：“春宵苦短日高起，從此君主不早朝。承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜。后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身?！币枚拍猎姟哆^華清宮》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！庇眠@些名詩名詞來印證教材中相應(yīng)的表述，更加增強(qiáng)了說服力，活躍了課堂氣氛。

名詩名詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的社會(huì)生活，其藝術(shù)的真實(shí)來源于歷史的真實(shí)。從某種意義上說，它能提示歷史的真相，可以作為史實(shí)的旁證。而運(yùn)用詩詞進(jìn)行形象化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加使學(xué)生感到親切、可信，課堂上一度出現(xiàn)了活躍的場面，大家紛紛從詩歌里尋找歷史，很快想到了杜甫的《三吏》、《三別》等詩篇。此法符合中學(xué)生認(rèn)知的心理，能引起他們的共鳴。其效果之好，不言而喻。巧用詩詞來呈現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂，給歷史課以濃重的色彩，文史也能結(jié)合，凸顯了歷史，浮現(xiàn)了歷史，體現(xiàn)了歷史的人文性。

又如諸葛亮在《出師表》一文中指出：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也?！睂τ诮裉斓娜藗冎螄⒅渭?、立品修身仍然有其指導(dǎo)作用。古人云：“前事不忘，后事之師也?！焙芏噙@樣的語言成為了封建統(tǒng)治者們的醒世警鐘，也成了他們欲保長治久安的重要法寶。難怪唐太宗李世民感嘆：“以古為鑒，可以知興替”，“以人為鑒，可以明事理”。學(xué)生更要從古代文學(xué)作品中得到借鑒，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、通過課本名畫的欣賞感悟歷史。

繪畫是凝固歷史的無聲語言，承載著豐富的民族文化內(nèi)涵。歷史是過去的，把名畫引入歷史課堂可以讓學(xué)生在欣賞名畫的過程中感悟歷史，了解歷史人物的喜怒哀樂、歷史事件的波瀾壯闊、歷史現(xiàn)象的真實(shí)面貌，把抽象的歷史具體化、直觀化、形象化。

唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)一步發(fā)展的重要時(shí)期，由于開放的政策、強(qiáng)盛的國力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是與唐“和同為一家”。

《步輦圖》就以公元641年唐太宗派文成公主入藏，與吐蕃松贊干布聯(lián)婚的事件為背景，選擇了唐太宗在眾侍女的簇?fù)硐露俗诓捷傑嚿?，接見松贊干布派來的迎親使者的場面加以繪畫，記錄下了這個(gè)歷史性的情節(jié)。唐太宗的表情是那樣自然，神態(tài)安詳，說明唐太宗對與吐蕃和親之事已經(jīng)胸有成竹，準(zhǔn)備答應(yīng)吐蕃的求親。這樣，學(xué)生就明白了西藏自古以來就是和中原不可分割的。一些西方國家支持達(dá)賴搞“西藏獨(dú)立”的陰謀是不能得逞的。

又如在講《〈清明上河圖〉展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌》一課時(shí)，我充分利用課本上的《清明上河圖》，經(jīng)過多媒體的處理，讓學(xué)生欣賞、探究，再對相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料進(jìn)行解讀，諸如經(jīng)營場所、經(jīng)營手段、經(jīng)營時(shí)間、經(jīng)營理念、經(jīng)營活動(dòng)、經(jīng)營地域。同時(shí)，我從《清明上河圖》中發(fā)掘出許多有價(jià)值有意義的歷史信息，進(jìn)一步體會(huì)到中國古代文化遺產(chǎn)的歷史價(jià)值，了解和認(rèn)識(shí)了北宋城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮的狀況。畫中所繪為當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)錄，為后世了解研究宋朝城市社會(huì)生活提供了重要的歷史資料，也就是“形象史料”。一幅畫將北宋商業(yè)的繁華、城市的發(fā)展、民俗風(fēng)情表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在欣賞這幅名畫時(shí)好像回到了北宋，來到了東京，就如畫中人般親身感受北宋城市的繁華和熱鬧，體會(huì)北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一幅畫勝過教師的千言萬語，學(xué)生感悟了歷史，獲得了真實(shí)的體驗(yàn)。

四、通過多媒體的適當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生回味歷史。

教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能更好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出教材的重點(diǎn)，還可以增加教學(xué)的容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂效率。

比如《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》這一課，在講新課之前，我先給學(xué)生們播放了一段《游擊隊(duì)之歌》的VCD，音樂響起，畫面播放，一下子就把同學(xué)們帶到了那個(gè)充滿了硝煙、充滿了抗?fàn)幍哪甏?，同學(xué)們進(jìn)入了角色，想知道很多，這樣，帶著一個(gè)個(gè)的疑問帶著好奇，開始了學(xué)習(xí)。再如，當(dāng)講到抗日根據(jù)地軍民反掃蕩一目時(shí)，我先讓他們講有關(guān)的故事，然后結(jié)合這些故事播放一些影片片段，加深印象。比如，《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等，當(dāng)看到地雷把敵人炸上了天時(shí)，同學(xué)們高興地鼓起了掌，眼淚都笑出來了。試問在這樣的課堂氣氛下，有誰還會(huì)呼呼大睡呢？

總之，讓初中歷史課堂不再是枯燥的說教，不再是歷史教材的朗讀和簡單重復(fù)，不再是一部死記硬背的單調(diào)工作，是我們歷史教學(xué)工作者的責(zé)任。我們要讓歷史課堂變得有趣起來，使廣大中學(xué)生愉快的氛圍中知史、懂史、樂史、學(xué)史，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

［1］義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］聶幼犁.中學(xué)歷史教學(xué)論.上海：學(xué)林出版社,1999.

［3］中學(xué)歷史教學(xué)資源網(wǎng).

［4］李棟陽.歷史課堂中的趣味教學(xué).

［5］李銅玉.文史交融 相得益彰.