韓 勇 王志義

（青島科技大學 材料科學與工程學院，山東 青島 266042）

1.引言

畢業(yè)實習是材料本科專業(yè)學生培養(yǎng)過程中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是學生接觸社會、了解社會、培養(yǎng)綜合素質的主要途徑，是其他教學環(huán)節(jié)不可替代的認知過程。

2.畢業(yè)實習改革的必要性

傳統(tǒng)的畢業(yè)實習模式一般是由指導老師確定實習單位，然后采用集中實習方式將學生帶到實習地點，組織參觀學習，邀請有關工程技術人員作一些技術報告，討論實習中的有關問題，最后由學生提交實習報告，指導老師根據(jù)報告和平時表現(xiàn)評定實習成績。顯然傳統(tǒng)的畢業(yè)實習模式存在以下弊端。［1］

（1）不利于學生能力和綜合素質的培養(yǎng)。由于這種實習模式沒有讓學生直接參與到生產實踐環(huán)節(jié)中接觸實際問題，只能給予學生感性上的膚淺認識，學生并不能從深層次理解理論和實踐相結合的產生過程，學生在參觀實習過程中也難于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，因而不能鍛練和培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力，也不能培養(yǎng)學生對生產和社會的適應能力及綜合素質。

（2）受到生產接收單位和實習經費制約，難以進行。過去傳統(tǒng)的畢業(yè)實習模式采用“相對集中式”的方式，由大約30個學生組成一個實習隊，由指導老師帶隊安排在事先聯(lián)系好的施工工地實習。然而現(xiàn)在，在市場經濟條件下，由于學生實習人多，施工單位和企業(yè)往往注重自身的經濟效益，一是顧慮接待大批學生，會干擾生產，協(xié)調工作會影響本單位工作效率和質量；二是怕學生多，對學生的安全承擔責任；三是怕學生多，會增加本單位的成本。一般施工單位和企業(yè)除對已簽約的學生可以接收實習外，不愿接受大量其他畢業(yè)生實習。畢業(yè)實習經費已成為選擇理想的實習場地和影響畢業(yè)實習質量和效果的瓶頸。

（3）實習單位出于維護業(yè)務的正常運作、保密等目的，沒有安排學生在核心專業(yè)部門實習，因而部分學生僅僅從事一般事務性實習，沒有達到理想的實習效果。

因此，改革畢業(yè)實習傳統(tǒng)的教學模式已成為當務之急。

3.畢業(yè)實習模式方案

通過建立和充分利用畢業(yè)實習基地，在實習組織上，把自聯(lián)用人單位分散接納學生實習與學院對少數(shù)學生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實習相結合；在實習方式上，以參與工程實踐為主，參觀實習為輔，把參與實際工程實踐與參觀實習相結合，把教師和技術人員共同參與指導相結合；在實習內容上，把選擇工程中需要解決的實際而可能解決的課題與選擇驗證性和歸納總結性課題相結合；在實習目標上，把培養(yǎng)學生的生產適應能力、分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力與綜合素質的培養(yǎng)相結合；在實習成果考核上，把教師考核學生與生產單位參與考核學生相結合，并建立實習單位對實習成果評獎激勵機制。

4.畢業(yè)實習的指導方法［2］

（1）“看”。看是學生獲得感性認識的主要手段。我們實習的四個容器車間是該廠的主要生產車間，廠房大，設備多，學生初來乍到，感到眼花繚亂。“看什么，如何看？”針對問題，我們按認識由淺入深的規(guī)律將看的過程分解為四個層次：泛泛看、重點看、展開看與跟蹤看。

（2）“想”。俗話說外行看熱鬧，內行看門道。怎樣引導學生透過外部現(xiàn)象，看到內在的門道呢？我們采用了現(xiàn)場邊介紹、邊提問、邊解答的方式，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、找出答案。啟發(fā)學生把書本知識與生產實際結合起來，用書本上的理論去解釋實際生產中的現(xiàn)象，又用生產實際中的現(xiàn)象來加深對書本理論的理解，并通過一些特殊生產實例來擴充書本知識。學生們在看的過程中找答案，就不再是“走馬觀花”了。

（3）“聽”。為了使學生較快地了解車間生產情況，每次下車間之前，我們總要請車間有關技術人員介紹車間產品、人員、設備狀況。

（4）“議”。實習結束之前，我們總要安排幾次現(xiàn)場討論，這既是實習體會的相互交流，又是實習效果的檢驗。學生們根據(jù)現(xiàn)場所看的，報告中所聽的，以及討論題中的具體問題，先進行認真的個人準備，然后分組議，全班集中議論，學生和教師共同議討，論會上氣氛熱烈，發(fā)言人答題有理有據(jù)，其他人邊聽邊記通過討論，錯誤的概念得到糾正，片面的看法得到了補充，意見統(tǒng)一了，印象加深了，學到的知識更加鞏固了。

（5）“寫”。寫畢業(yè)實習報告是畢業(yè)實習的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習報告是對畢業(yè)實習收獲的一次系統(tǒng)性整理，是對實習過程的一次再學習。我們要求學生的實習報告既要反映實際，又要高于實際，要應用所學的專業(yè)知識去說明實際、分析實際。實習報告一般要求篇幅不少于一萬字，內容包括對實習見聞的全面敘述。

5.畢業(yè)實習人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點［3］

（1）建立和充分利用畢業(yè)實習基地，在實習組織上，把自聯(lián)用人單位分散接納學生實習與學院對少數(shù)學生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實習相結合。

（2）在實習方式上，以參與工程實踐為主，參觀實習為輔，把參與工程實踐與參觀實習相結合；把教師和技術人員共同參與指導相結合。

（3）在實習內容上，把選擇工程中需要解決的實際而可能解決的課題與選擇驗證性和歸納總結性課題相結合。

（4）在實習目標上，把培養(yǎng)學生的生產適應能力、分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力與綜合素質的培養(yǎng)相結合。

（5）在實習成果考核上，把教師考核學生與生產單位參與考核學生相結合，并建立實習單位對實習成果評獎激勵機制。

解決好畢業(yè)生特別是工科大學生的畢業(yè)實習問題，關系到學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質量問題。

［1］王建強，沈亞強，徐洪.對高校工科專業(yè)實踐教學的思考［J］.職業(yè)技術教育（教學版），2006，27，（17）：85-87.

［2］陳旺生，任大軍，劉紅.大學工科生產實習的現(xiàn)狀和思考［J］.吉林教育，2008，（19）：35-39.

［3］王建平.技校生產實習成績評定探討［J］.遼寧教育行政學院學報，2008，25，（6）：133.