模塊化教學模式在財經類專業(yè)綜合實訓中的運用對策

○汪冠群

（湖南財政經濟學院 湖南 長沙 410205）

專業(yè)綜合實訓，一般指學生在經過系統(tǒng)的專業(yè)理論學習的基礎上，根據(jù)專業(yè)所涉及的目標職業(yè)（崗位）的能力素質要求，對學生進行較系統(tǒng)的職業(yè)技能實際訓練。在人才培養(yǎng)中設置專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)的主旨是提高學生解決實際問題的能力，即培養(yǎng)學生善于靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力。對學生而言，通過有效的專業(yè)綜合實訓能夠讓他們大大提升自身的就業(yè)競爭力，縮短從學校到實際崗位的磨合適應時間，而從全社會而言，各項事業(yè)的發(fā)展也會受益于大量高素質技能熟練型人才的加入。

各高校都比較重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，一般通過專業(yè)綜合實訓、見習、頂崗實習等形式進行。專業(yè)綜合實訓是理論與實踐連接的中間環(huán)節(jié)，是使學生融會貫通所學知識，形成系統(tǒng)思維與全局意識的一個關鍵教學環(huán)節(jié)，其實施雖然是在控制之下進行的，但卻是開放式的，可以使學生充分自主地應用所學的專業(yè)知識。財經類專業(yè)所涵蓋的職業(yè)（崗位）對人才的實際技能能力要求越來越高，這在客觀上就要求改進財經類專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的設計。本文借鑒在工科專業(yè)技能培訓中廣泛運用的模塊化教學模式（MES），探討財經類專業(yè)綜合實訓模式設計問題。

MES譯意為“職業(yè)技能訓練模式”，通常稱為“模塊教學”，是指每一種技能模式由一個或多個模塊構成，每一模塊由若干個學習單元組成，而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規(guī)范。該模式是目前工科及其他職業(yè)技術類學校十分推崇并普遍付諸實踐的一種技能教學方式，實踐證明，在實訓中，同類的知識與技能合為一個項目群組，便于學生掌握和理解。

一、模塊化教學模式的特點

模塊化教學中，每一種技能模式由一個或多個模塊構成，每一模塊由若干個學習單元組成，而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規(guī)范。該模式是目前職業(yè)技術類學校十分推崇并普遍付諸實踐的一種全新的技能教學方式。MES源于職業(yè)技能培訓，采取的是實用主義，即實際崗位需要哪些技能，在學校培訓中就設置哪些訓練內容，針對性極強。一般而言，在模塊化教學實施方面，其特點是：第一，圍繞技能培養(yǎng)目標，模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐。第二，圍繞模塊教學目標，有針對性地設置模塊內課程，優(yōu)化教學內容。第三，MSE模式在實施過程中，將知識結構（講授內容）模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機結合在一起。

二、MSE在財經類專業(yè)綜合實訓中的適應性分析

財經類專業(yè)，就各培養(yǎng)層次而言，都有對應的具體職業(yè)（職業(yè)群），特別是高職高專培養(yǎng)層次人才，更加注重技能培養(yǎng)。因此，在財經類專業(yè)綜合實訓中引入MSE模式，是一種有效培養(yǎng)學生實踐技能的方式。但是，由于財經類專業(yè)本身的特點及現(xiàn)行教學管理模式中存在的某些局限性問題，因此在運用MSE模式過程中，需要有一定的適應性改造。

其一，財經類專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群，隨著經濟社會的發(fā)展，對學生技能、能力素質要求是不斷變化的，而且財經類專業(yè)的未來就業(yè)崗位，與工科技能崗位相比，其工作情景不能在學校中被高度仿真模擬，這就要求學生不僅要在學校的專業(yè)綜合實訓中掌握必要技能，還要具有自我學習、主動學習的能力，即要有自我提升、自我調整、權變適應的能力素質。而MSE強調高針對性的職業(yè)技能訓練，無形中會限制學生自我學習能力的提升，進而影響到學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

其二，現(xiàn)行財經類高校教學管理模式中，大量存在簡單地將理論課教學與綜合實訓簡單疊加的方式，在課程設置過程中一直存在著基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、綜合實訓課自成體系且各自為政的現(xiàn)象，造成專業(yè)綜合實訓責任不明，不成體系，且內容更新緩慢，與現(xiàn)實情況發(fā)展不能同步發(fā)展，從而影響了總體培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、MSE在財經類專業(yè)綜合實訓中的運用對策建議

1、將研究性學習與MSE模式結合起來，以兼顧專業(yè)職業(yè)技能養(yǎng)成與專業(yè)領域創(chuàng)新能力培養(yǎng)

研究性學習是一種通過研究某些課題來學習某些知識、生成學習能力、激活學習興趣、提高某方面素質的活動。研究性學習應該滲透所有學科已成為共識，在借鑒國內外MES實踐的有益經驗基礎上，MES模式與研究性學習相結合可從以下幾個方面展開。

（1）綜合實訓目標的設定必須圍繞學生素質的全面發(fā)展。MES模式的目標，一方面應根據(jù)實際崗位的要求，擬定核心目標，包括技能目標、知識目標、能力目標等要素。另一方面，根據(jù)學生特點，因材施教，適當擴充個性化發(fā)展的目標，供學生參考選擇，而不必做到千人一面。

（2）實訓內容的編排必須聯(lián)系主要用人單位對人才素質的要求。學生素質有差異，發(fā)展空間有大小，接受能力有高低，這就要求模塊化實訓教學的內容應體現(xiàn)因材施教的原則。實訓模塊內容的統(tǒng)整應與用人單位的需求掛鉤，及時吐故納新。

（3）在實訓講授方式方面，增加項目設計、自主性課題（實驗）研究。項目設計方面，其題目最好來自用人單位，學生在教師指導下獨立完成從市場調研、方案設計、制作到作品展示的整個實戰(zhàn)過程，撰寫項目設計論文，并采用口頭報告的形式在其他學生、教授和用人單位代表面前展示進展情況和解決方案；而自主性課題（實驗）研究，則是學生自主構成研究小組，在咨詢指導老師，針對某一課題進行自主研究，提交課題（實驗）研究報告。

（4）實訓手段的采用必須與信息技術有機結合起來，建立模塊化實訓教學支持體系。目前，各高校建立了許多實訓室、實驗室，但多是硬件設施較“硬”，軟件建設滯后，不能充分發(fā)揮實驗實訓設施的潛力。在財經類專業(yè)綜合實訓中，應加快運用信息技術，營造高度仿真的模擬實訓環(huán)境，以達到更好的教學效果。這方面，國外有許多可資借鑒的經驗，比如德國“模擬公司”企業(yè)管理軟件等。

2、改革現(xiàn)行的教學管理模式，進行系統(tǒng)化的課程體系的模塊化設計，兼顧教學管理效率與教學效果的提升

（1）以能力培養(yǎng)為導向，從人才培養(yǎng)的核心目標出發(fā)，對專業(yè)培養(yǎng)課程設置進行系統(tǒng)的模塊化分析，構建由理論教學、課程實驗、綜合實訓各環(huán)節(jié)的模塊化、組合型教學方案設計指南，教師在指南的指導下設計具體課程教學形式?，F(xiàn)行財經類高校教學管理模式中，將課程體系設計條塊分割成公選課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、綜合實訓課幾大塊，而許多課程分別由不同學院（系、部）獨立設計教學內容、獨立教授，缺乏必要的溝通，往往造成公共選修課、基礎課、專業(yè)課等各自為政的情況。要解決這一問題，首先要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，設計教學模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐的體系，在這個體系的基礎上形成特定專業(yè)課程設置方案指南，由相應的院系教師在指南的指導下進行課程教學設計，從而體現(xiàn)不同專業(yè)在教學模塊上的個性化色彩。

（2）模塊化教學質量控制體系方面，在學?，F(xiàn)有院系設置體系的情況下，建立跨機構的專業(yè)培養(yǎng)方案項目小組，由該項目小組評審各教學模塊的設計情況。各院系教師根據(jù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標，對每個模塊制定各自的教學目標；圍繞目標設置課程，明確課程的教學目標、教學內容、授課時數(shù)、授課形式及自學時間。對每個模塊都指定了模塊負責人。項目小組則進行對專業(yè)模塊之間的協(xié)同性、內容的合理性、教學條件與教學方式的可行性等方面進行評估，通過適當修正調整后形成系統(tǒng)的模塊化教學課程體系，兼顧教學管理的便利與教學效果的提升。

（3）財經類專業(yè)的專業(yè)綜合實訓，可以在專業(yè)課程體系經過系統(tǒng)科學的模塊化設計基礎上，按照“模塊化、組合型、進階式”的原則加以實施。“模塊化”是指在對專業(yè)職業(yè)技能要求（應知應會）進行分析的基礎上，對知識群和能力要素進行分類后，形成的具有同類性質的訓練項目群，便于形成階段性的強化訓練?！敖M合型”是指針對不同訓練對象、訓練要求，對各模塊和模塊中的項目進行優(yōu)化組合，以達到提高教學效率的目標?！斑M階式”是指在實訓中，明確不同實訓項目的難易程度，按先易后難、由淺入深地認知規(guī)律，循序漸進地組織教學。

綜上所述，在財經類專業(yè)的專業(yè)實訓教學中，可以借鑒MSE教學模式的優(yōu)點，同時考慮到財經類專業(yè)本身的特點，在模塊化教學中滲透進研究性學習環(huán)節(jié)，以增強學生的專業(yè)創(chuàng)新能力。而要成功地實施MSE實訓模式，還要在教學管理模式上進行改進，對專業(yè)的整體課程體系按照模塊化設計的思路進行整體的系統(tǒng)化設計，同時建立起一個對應的教學質量監(jiān)督機制，保證MSE模式達到預期的效果。

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