王 寧

（江蘇廣播電視大學，江蘇 南京 210036）

論視覺文化視角下的網(wǎng)絡課程設計開發(fā)

王 寧

（江蘇廣播電視大學，江蘇 南京 210036）

隨著大眾傳播媒體的迅速發(fā)展，以視覺信息為主要外在表現(xiàn)形態(tài)的視覺文化己日漸成為當代文化的主流形態(tài)。就教育領域而言，視覺文化可以理解為視覺化的教學媒體所呈現(xiàn)的信息，或是學習者通過學習所形成的對信息的視覺化處理、加工、創(chuàng)作能力。視覺文化融入到教育教學中來，教育技術工作者開始注重視覺資源在教學中作用。從視覺文化的角度去思考研究網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)，將給教育者和受教育者一種全新的感受，將會創(chuàng)造出更好的網(wǎng)絡課程教學資源。

視覺文化；網(wǎng)絡課程；設計開發(fā)

一、視覺文化時代的來臨

隨著大眾傳播媒體的迅速發(fā)展，圖像成為當代的日常生活資源，信息、知識、藝術乃至生活愈來愈的以視覺化的方式呈現(xiàn)出來，人們越來越多地通過電視、電影等非印刷媒體來獲得信息。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)如虎添翼，純文字信息在網(wǎng)頁中的比例呈下降趨勢，人們的視線更多地為精致的圖片、小巧的網(wǎng)絡動畫、流媒體格式的網(wǎng)絡視頻所吸引。以視覺信息為主要外在表現(xiàn)形態(tài)的視覺文化己日漸成為當代文化的主流形態(tài)。有人稱這是一個“讀圖時代”，視覺超越文字的圖像閱讀已經是一個不爭的事實。

視覺文化，從廣義上講，是指準確理解和創(chuàng)作形象信息的一種習得技能。就教育領域而言，視覺文化可以理解為視覺化的教學媒體所呈現(xiàn)的信息，或是為學習者通過學習所形成的對信息的視覺化處理、加工、創(chuàng)作能力。

“視覺文化”這一新名詞的出現(xiàn)，既標志著當前教育技術學科發(fā)展走向綜合開放的趨勢，也隱喻著視覺教育和視覺媒體藝術內涵的深化和外延的拓寬，同時還提示著教育技術工作者將面臨新的理論與實踐的挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡課程設計開發(fā)的現(xiàn)狀分析

教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設委員會《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》中指出，網(wǎng)絡課程就是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分∶按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動。

在如今信息化的網(wǎng)絡時代，各個高校都很重視網(wǎng)絡課程的建設。2000年教育部高教司啟動了“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”。隨之涌現(xiàn)出大量的網(wǎng)絡課程，其中不乏很多精品，但也有不少網(wǎng)絡課程還是簡單的文字加圖片、制作粗糙、交互功能欠缺，沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術、多媒體技術的優(yōu)勢。從視覺文化的視角具體分析主要有以下幾大問題：

1.設計的藝術性與技術性缺乏完美融合

現(xiàn)在，在設計開發(fā)網(wǎng)絡課程時往往出現(xiàn)兩種情況，一是過度追求網(wǎng)頁頁面設計的美觀化，出現(xiàn)了花哨的頁面、復雜的導航、表意不明的按鈕等問題；二是過度追求制作技術的高端化，出現(xiàn)了操作復雜的動畫、與教學內容不匹配的媒體設計、系統(tǒng)不兼容等問題。網(wǎng)絡課程是依靠網(wǎng)絡、多媒體技術制作的可視化課程，因此網(wǎng)絡課程的藝術性和技術性設計應該與教學內容本身進行有機結合，讓現(xiàn)代教育媒體得到恰如其分的運用，促進教學的最優(yōu)化。

2.教材多媒體化的設計能力不足

網(wǎng)絡課程中的教學資源是以超文本及超媒體形式制作完成的，以網(wǎng)頁、單元方式呈現(xiàn)、利用多媒體或虛擬現(xiàn)實等技術，讓學習者獲得學習經驗，并對知識進行意義建構。有些網(wǎng)絡課程依舊把傳統(tǒng)教材搬到網(wǎng)上，知識內容和結構都沒有發(fā)生變化，教材的呈現(xiàn)方式依然以文字為主，按章節(jié)順序逐一講述，即使有些內容配了圖片、圖表，但也缺乏結合課程特征和多媒體特性的精心設計，體現(xiàn)出對教材內容多媒體化的設計能力不足。這樣的網(wǎng)絡課程不僅會增加學生學習的難度和厭學情緒，而且也無法體現(xiàn)出網(wǎng)絡課程、多媒體技術的優(yōu)勢。

3.多元教育價值和人文關懷功能薄弱

教育實踐不應該只講教學效率，更應該體現(xiàn)育人價值，實現(xiàn)人文關懷。網(wǎng)絡課程是基于網(wǎng)絡的一種學習方式、學習過程，學習者學習的功利性和網(wǎng)絡學習的孤獨感應該引起重視。而很多網(wǎng)絡課程恰恰忽視了這些，往往只注重課程知識的傳授，而忽視對學習者的人文關懷。師生之間交流不足、交互討論流于形式、學生容易產生孤獨感、對學習失去信心，在這種情況下，不僅網(wǎng)絡課程沒有達到應有的教學目的，而且還容易使學習者喪失學習興趣、缺乏團隊協(xié)作能力。

三、視覺文化理念對網(wǎng)絡課程設計開發(fā)的啟迪

網(wǎng)絡課程是基于 web的課程，它能把文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式的教學材料融合在一起，為學生提供多種感官和多重刺激，能實現(xiàn)人機之間的雙向交互和人人之間的遠距離交互學習，能仿真生產虛擬現(xiàn)實世界，創(chuàng)造一種身臨其境的真實感受，使學習者不僅能感知而且能動手操作虛擬世界中的各種對象。在學習研究中表明，人們學習時，通過知識獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，味覺占1%。在網(wǎng)絡課程中視覺材料占據(jù)了極大地比重，視覺符號及表征編碼的形象直觀性和生動娛樂性在網(wǎng)絡課程設計開發(fā)中不可缺少。將視覺文化理念應用到網(wǎng)絡課程設計開發(fā)的教學活動中來，培養(yǎng)視覺素養(yǎng)，開發(fā)豐富多樣、新穎美好、有利于國民素質發(fā)展的學習資源，為網(wǎng)絡課程設計開發(fā)帶來新的啟迪。

1.培養(yǎng)藝技結合的理念

網(wǎng)絡課程制作合乎美的規(guī)律性，并給學生帶來賞心悅目的感受，這也是開發(fā)人員的重要職責。就教育者來說，成功地將美融入現(xiàn)代教育技術之中，能使創(chuàng)造沖動得到滿足；對學生而言，融入自然美、社會美、思維美的現(xiàn)代教育技術手段能陶冶學生的心靈，激發(fā)學生的興趣，使學生更好地掌握大量的知識，培養(yǎng)學生技能，提高學生審美情趣。因此開發(fā)人員需要貫穿一個技藝結合的思想，即以技藝結合的理念指導視覺化教學軟件的開發(fā)，有了技術的支撐，再進行藝術化的潤色，有助于實現(xiàn)網(wǎng)絡、多媒體技術和教學內容本身之間的有機結合，讓現(xiàn)代教育媒體得到恰如其分的運用，從而使得視覺教育資源轉變?yōu)檎嬲慕逃曈X營養(yǎng)，促進教學的最優(yōu)化。

2.開發(fā)新的視覺教學資源

隨著讀圖時代的到來，人們的眼睛被那些更形象的圖像沖擊著、吸引著，于是視覺教學資源有了展示的新舞臺，但同時對學習者的要求也提高了，即要從形而下的事物中解讀出形而上的內涵，從具象的事物解讀出抽象的意義。因此，教學資源的發(fā)展從最為真實的行為動作發(fā)展到抽象的文字，又發(fā)展到現(xiàn)在的圖文并茂、動畫視頻、虛擬現(xiàn)實。每一種視覺教學資源都可以被看成是對知識的一種表征形式，怎樣把各種不同的表征結合起來使用，往往直接影響到教學的效果。這就要求我們根據(jù)課程的學科特征、教學內容特點、學生的學習特性綜合考慮，并結合媒體特性設計出合適的有表現(xiàn)力的視覺教學資源。視覺文化開啟視覺教學資源建設新視角，賦予視覺教學資源新特質：文本和圖像結合、超文本和多媒體結合，以結構化的形式組織內容，以視圖化的表征呈現(xiàn)內容，簡潔、完整和清晰，并啟發(fā)聯(lián)想。

3.實現(xiàn)多元教育價值和人文關懷功能

2005年，AECT賦予了教育技術新的內涵，即教育技術是通過創(chuàng)造、使用和管理和合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。這一新定義明確指出教育技術的實踐應符合道德規(guī)范的要求，反映出美國教育技術工作者對本國與教育實踐的反思，認識到教育實踐不應該只講教學效率，更應該體現(xiàn)育人價值，實現(xiàn)人文關懷。我國的教育技術工作者也面臨著同樣的問題。因此應深入研究視覺文化在教育技術中的作用以及如何在教育技術實踐中實現(xiàn)人文關懷。視覺文化的研究有利于實現(xiàn)技術應用的恰當性，賦予教學資源開發(fā)以新的特質，從對人、社會與文明的影響和作用三個維度來實現(xiàn)倫理道德教育，發(fā)揮人文關懷、傳承文明與改善社會的多元功能。

四、視覺文化視角下網(wǎng)絡課程設計開發(fā)的策略

1.合理進行界面設計

網(wǎng)絡課程的界面設計包括整體風格設計、頁面布局設計和色彩設計。頁面風格會極大地影響學習者對網(wǎng)絡課程的評價，學習者主要以視覺方式從屏幕上接受文本、顏色、圖像和動畫等中接受信息，外觀開始時顯得特別重要，在學習者繼續(xù)使用后，才會逐漸增加對內容以及瀏覽網(wǎng)頁過程中的種種感受，從而獲得該網(wǎng)絡課程的綜合印象。技術人員應該根據(jù)課程的自身特點確定網(wǎng)絡課程頁面的總體風格。課程內容不一樣的課件，應該有不一樣的風格。

頁面布局設計主要是針對首頁、各功能模塊頁面等幾個最重要的頁面進行信息安排。網(wǎng)頁界面的布局可遵循美學上形式美的法則，它們是單純、對稱、均衡、對比，調和、呼應、比例、節(jié)奏、韻律、多樣統(tǒng)一等，其中多樣統(tǒng)一是形式美的基本原則，在這個基本原則下，應從結構、均衡、變化三個方面去求得形式的統(tǒng)一。

色彩作為一種視覺語言，對頁面的設計有重要的作用。好的色彩搭配使頁面內容重點突出，風格統(tǒng)一，更易于瀏覽。頁面的色彩分布在背景、文字、圖像、圖標、邊框等元素中。頁面設計中的任何一種色彩都不是隨意運用的，而是一種主題的表現(xiàn)、思想的傳達，或者情感的反映。色彩基調的確定和主體色彩的選用基于頁面整體風格的定位。文字的顏色和頁面背景色要形成對比。一個頁面的色彩應控制在四種以內，要避免色彩太多太雜。

2.精心設計多媒體化的視覺教學資源

網(wǎng)絡課程中使用到的視覺教學資源主要有：文字、圖片、動畫、視頻。根據(jù)心理學研究，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。在網(wǎng)絡課程中廣泛使用多種視覺資源，具有豐富的表現(xiàn)力。但需要注意的是，只有這些視覺資源運用充分、恰當，才能展示網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢，這就需要開發(fā)人員對每一種視覺資源進行合理設計和開發(fā)。“讀圖時代”的到來不代表文字就失去了它的作用，文字作為最基本的知識表征方式依然具有重要的地位。網(wǎng)絡課程中的文字是對教材文字的提煉加工，是核心內容的表達。圖片可以形象化的表達文字內容，帶來真實感和視覺沖擊力，但是圖片并非越多越好，什么地方需要用什么樣子的圖片應該是經過精心設計的。圖片的濫用會對學習者的閱讀造成干擾。文科課程的動畫一般用來模擬案例，展示案例發(fā)展的過程；理工科課程的動畫一般用來模擬實驗，創(chuàng)造學生動手操作的平臺。無論是哪類動畫，都是網(wǎng)絡課程中最為生動形象的一部分，對于課程中的重難點教學內容進行動畫設計，不但能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能幫助他們更好的理解教學內容。網(wǎng)絡課程中的視頻一般有兩類，一類是自制的教學視頻，一類是教學視頻資料。自制教學視頻對視頻拍攝提出了很高的要求，視頻資料的使用需要注意版權的問題，此外，基于下載速度的考慮，處理聲音和視頻文件時需注意文件的大小，最好采用壓縮比較大的MPG4格式和流媒體技術。

3.加強人文關懷建設

目前，我國網(wǎng)絡課程中的人文關懷體現(xiàn)還很欠缺，一方面我們應該多學習多取經，另一方面我們自己也應該加強此方面的建設工作，在網(wǎng)絡課程設計開發(fā)上和學習者學習過程中不斷實踐探索。網(wǎng)絡課程開發(fā)出來，要讓學生使用的，這樣才能實現(xiàn)其教育價值。但現(xiàn)實情況是很多學?；ù罅忾_發(fā)出來的網(wǎng)絡課程掛在資源庫后，訪問率并不高，課程里都設置了交互討論論壇，卻發(fā)現(xiàn)學生參與討論的熱情不高漲，還有很多話題是無關課程的話題。這種情況的出現(xiàn)可能會有很多種原因所導致，比如網(wǎng)絡課程本身的質量，能不能吸引學生訪問，學生學習的積極主動性等，但有一種原因往往很容易被忽視，那就是缺乏對學生的一種人文關懷。網(wǎng)絡課程的建設應該時刻站在使用者（學生）學習特性和學習需求的角度，設計人性化的界面、明晰的課程導航、易用的搜索幫助功能；在資源、情境、策略和系統(tǒng)上下功夫，發(fā)展學生的元認知能，開展研究性、探索性、情境式學習；建立起學習協(xié)作小組，加強學生與學生之間的互助交流，創(chuàng)造學習的良好氛圍，并且培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；促進師生之間的網(wǎng)上交流，積極引導學生開展網(wǎng)上學習，對學習的疑問給予及時解答幫助。總之，應努力營造一個濃烈的學習氛圍，增強學習者的“共同體意識”，為學習者提供全面的支持服務體系，構造好的人文化的教學環(huán)境，為遠程教育帶來新的生機。

五、總結

視覺文化對教育的滲透必然使教育領域產生巨大變革，而廣大的教育技術工作者處于這場變革的最前沿，理應積極順應這種變革趨勢，通過不斷探索和實踐，實現(xiàn)視覺文化在教育領域中的價值最大化。在順應的同時，應該積極思考，不斷總結創(chuàng)新，將視覺文化的理念更好的為教育服務，開發(fā)制作出更加精品的網(wǎng)絡課程等教學資源，這還需要廣大教育技術工作者付出更多的努力。

[1] 張舒予.視覺文化概論[M].南京：江蘇人民出版社，2003.

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[3] 戴分飛，孫月紅.多媒體課件中的視覺文化[J].河北能源職業(yè)技術學院學報，2004，12.

G72

A

1008-7427（2010）07-0011-02

2010-05-07

中央廣播電視大學（2008-2009年度）科研課題，項目編號：GAQ1407。

作者系江蘇廣播電視大學現(xiàn)代教育技術中心工程師。