全志剛

(杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部,浙江杭州 310018)

·綜合論壇·

我國高?；@球教練員隊(duì)伍建設(shè)之研究

全志剛

(杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部,浙江杭州 310018)

我國高校籃球教練員在高?；@球競賽水平的提高上起著至關(guān)重要的作用,其執(zhí)教能力的高低是高校籃球競賽水平提高與否的重要因素之一。針對(duì)我國高?；@球教練員的現(xiàn)狀,及高?；@球教練員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題,在此提出了若干完善高?；@球教練員隊(duì)伍建設(shè)的方法。

高校;籃球教練員;隊(duì)伍建設(shè)

0 前言

讓競技籃球進(jìn)入高校,培養(yǎng)高水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員,充分發(fā)揮高等學(xué)校在提高我國競技運(yùn)動(dòng)水平中的作用,是當(dāng)前籃球發(fā)展的大趨勢(shì)。但就目前情況來看,制約高?；@球發(fā)展的主要是競賽水平不高。盡管體教結(jié)合理念已興起多年,CUBA聯(lián)賽和大超聯(lián)賽舉辦得如火如荼,高?；@球隊(duì)伍的水平也得到了明顯地提高,但還遠(yuǎn)未達(dá)到為CBA聯(lián)賽乃至國家隊(duì)輸送后備人才的目標(biāo)。而高?；@球教練員在高?；@球競賽水平地提高上,起著至關(guān)重要的作用,其執(zhí)教能力的高低是高校籃球競賽水平提高與否的重要因素之一。

1 我國高校籃球教練員現(xiàn)狀分析

1.1 教練員的選拔

目前,高?；@球教練員的選拔一般分為任命制和聘任制。筆者通過對(duì)參加CUBA和大超聯(lián)賽的40多支高校隊(duì)伍的調(diào)查,絕大部分高?；@球教練員是各高校直接任命或者聘任本校在編體育教師,還有一部分教練員是聘任校外的專業(yè)籃球人員,不占用各高校正式職工名額。高?；@球教練員的選聘形式以任命制為主?？梢?高?；@球教練員大部分是由體育教師兼職擔(dān)任,教練的職務(wù)主要是由學(xué)校相關(guān)體育部門任命。近幾年,少數(shù)的學(xué)校采用了聘任制,這些教練員大部分不占用各高校正式職工的名額,只是領(lǐng)取約定的聘用金。

1.2 教練員的崗位培訓(xùn)

我國目前對(duì)教練員的培訓(xùn)形式主要有三種:第一種是通過體育院校進(jìn)行學(xué)歷教育,系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng),第二種是通過各級(jí)體育局和協(xié)會(huì)辦理各種短期培訓(xùn)班,第三種則是通過一些會(huì)議、報(bào)刊、雜志資料等信息的交流來進(jìn)行[1]。通過調(diào)查可知,對(duì)高?；@球教練員的崗位培訓(xùn)主要以短期培訓(xùn)的形式為主。這種培訓(xùn)方式與以學(xué)歷教育為主的體育局系統(tǒng)的教練員培訓(xùn)有較大不同。其中,大部分高?；@球教練員均參加過教練員崗位培訓(xùn),教練員以參加CUBA和大超組織的培訓(xùn)為主,很少的一部分教練員接受過籃管中心組織的培訓(xùn)。

1.3 教練員的考核與獎(jiǎng)勵(lì)

通過調(diào)查可知,絕大部分學(xué)校對(duì)球隊(duì)的訓(xùn)練情況進(jìn)行考核,借此對(duì)教練員進(jìn)行評(píng)價(jià)。但80%的高校只是以球隊(duì)的比賽成績作為評(píng)價(jià)教練員工作效績的首要依據(jù),教練員的教學(xué)訓(xùn)練文件和工作態(tài)度很少得到考察和重視。在受調(diào)研的高校中,只有極少數(shù)聘請(qǐng)校外優(yōu)秀教練員的高校,對(duì)教練員有明確的成績要求,籃球隊(duì)的成績與教練員的工資獎(jiǎng)金直接掛鉤,其他絕大部分教練員由于都是從體育部門的教師中推舉或者競聘產(chǎn)生的,教練員除訓(xùn)練任務(wù)外,還要完成一定的教學(xué)工作量,所以大部分教練員訓(xùn)練帶隊(duì)的好壞對(duì)其教師職業(yè)影響不大,并且多數(shù)教練員的工資主要是通過上體育課來獲得的,帶隊(duì)訓(xùn)練只是有時(shí)能獲得較少的訓(xùn)練補(bǔ)助。

2 目前我國高?；@球教練員隊(duì)伍建設(shè)所存在的問題

2.1 教練員選拔機(jī)制不夠科學(xué)完善

我國高校教練員的選拔主要采用由學(xué)校相關(guān)體育部門對(duì)本校內(nèi)的體育教師進(jìn)行任命的方法,選拔方法較單一。教練員絕大部分是從體育教師中推舉或競聘產(chǎn)生的,并且各高校選拔教練往往只看學(xué)歷,不看學(xué)力,只重知識(shí),不重能力,許多執(zhí)教能力非凡,但職稱或者學(xué)歷偏低者由于沒有資格成為高校教師,就不被考慮在選拔的范圍內(nèi),致使教練員的選拔范圍較狹窄,高校對(duì)教練員的責(zé)任目標(biāo)不明晰。單一的高校教練員選拔方式造成的影響主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn):

(1)學(xué)歷和職稱較高,但缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷

高校教練員有著深厚的專業(yè)理論知識(shí),廣博的交叉學(xué)科知識(shí),具有一定的科研、理論水平。然而高校教練員缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的劣勢(shì)也比較明顯。專業(yè)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷的比賽多,經(jīng)驗(yàn)豐富,臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng),而沒有專業(yè)隊(duì)經(jīng)歷的教練員在這幾方面則有所欠缺。

(2)執(zhí)教經(jīng)歷少,執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)欠缺

從事訓(xùn)練工作除應(yīng)具有基本的業(yè)務(wù)能力外,執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)不容忽視的重要方面[2]。籃球比賽是檢驗(yàn)訓(xùn)練成果的標(biāo)尺,是籃球教練員鍛煉臨場(chǎng)指揮能力、獲取反饋信息的重要途徑。我國高校教練員每年帶隊(duì)參加比賽的場(chǎng)次平均僅為16.6場(chǎng)。而反觀籃球強(qiáng)國美國,中學(xué)籃球隊(duì)每年在大型的比賽中可以打40場(chǎng),大學(xué)隊(duì)則多達(dá)50～60場(chǎng)[3]。從大型比賽的比賽場(chǎng)次來看,我國高校教練員帶隊(duì)參賽機(jī)會(huì)較少,不利于對(duì)教練員地培養(yǎng)。

2.2 教練員的培訓(xùn)目標(biāo)不清晰,系統(tǒng)性不強(qiáng)

目前,我國高校教練員的培訓(xùn)只是在暑期的夏令營中進(jìn)行,為短期培訓(xùn),主要的培訓(xùn)形式為邀請(qǐng)國內(nèi)外知名的籃球?qū)＜壹敖叹氝M(jìn)行講座,沒有硬性的制度規(guī)定教練員是否參加培訓(xùn),培訓(xùn)系統(tǒng)性不強(qiáng),并且培訓(xùn)目標(biāo)不清晰,培訓(xùn)后未對(duì)教練員進(jìn)行關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的考核,致使培訓(xùn)的實(shí)效性較低。

2.3 教練員的專職化程度較低

我國高校教練員在教練員與教師上沒有明確分工,教練員要分一部分精力在體育教學(xué)中,既要做好自己的教師本職工作,還要帶隊(duì)訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果顯示,高校教練員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的多達(dá)70%,專職教練員只有30%,但美國大學(xué)隊(duì)的教練員90%都是專職教練。

2.4 教練員的考核、激勵(lì)機(jī)制不健全

目前,高?；@球教練員的考核、激勵(lì)機(jī)制不健全,不完善。大部分教練員由于為體育教師兼職,即使球隊(duì)訓(xùn)練的成績不太理想,對(duì)教練員的工資和職稱待遇的評(píng)定影響也不大,教練員的考核、考評(píng)、職稱、提升等仍以教學(xué)科研為主,在客觀上不利于調(diào)動(dòng)教練員的積極性[4]。

綜上所述,我國高?；@球教練員的隊(duì)伍建設(shè)較簡單,教練體系封閉,還沒有形成一套責(zé)、權(quán)、利明確的管理模式。絕大部分教練員仍是學(xué)校穩(wěn)定的教師,教練一職僅為其“副業(yè)”。

3 完善我國高校籃球教練員隊(duì)伍建設(shè)的方法

3.1 實(shí)行崗位聘任,采用契約式管理

高校教練員的選拔可以參照職業(yè)俱樂部以及國外的教練員聘任制度,應(yīng)盡可能采用公開的方式,向社會(huì)招聘,可以采用聘請(qǐng)校外長期或短期兼職教練員。還應(yīng)考慮到高校有教學(xué)任務(wù)的特殊性。在對(duì)教練員遴選上,應(yīng)考慮到:(1)教練員的帶隊(duì)成績;(2)教練員是否具備邏輯分析能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,是否具備適應(yīng)、協(xié)調(diào)和溝通的能力與適應(yīng)職位的要求;(3)教練員要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神并具有創(chuàng)新能力;(4)注重教練員的個(gè)人特質(zhì)、專業(yè)能力、身體狀況等。

3.2 完善教練員的培訓(xùn)系統(tǒng)

高?；@球教練員培訓(xùn)不是一項(xiàng)孤立的工作,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利于教練員培訓(xùn)的政策條件。具體建議如下:

(1)要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境。先進(jìn)的訓(xùn)練設(shè)施,良好的工作環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的重視,有利于教練員積極熱情地學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加培訓(xùn)。

(2)要提供必要的條件。要為教練員進(jìn)修培訓(xùn)方面提供優(yōu)惠條件,學(xué)校爭取機(jī)會(huì),支持他們外出進(jìn)修等。

(3)要建立科學(xué)的制度。對(duì)于教練員的培訓(xùn),不能習(xí)慣于應(yīng)急突擊培訓(xùn)辦法,培訓(xùn)工作應(yīng)制度化。

(4)要制定相應(yīng)的政策,如選送進(jìn)修的條件,進(jìn)修期間的待遇等。

(5)培訓(xùn)工作要多樣化。培訓(xùn)形式方法應(yīng)多種多樣,適合現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),要尊重教練員個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣,提倡創(chuàng)新,支持教練員充分發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢(shì)。

3.3 引入激勵(lì)機(jī)制,提高用人效益

對(duì)高?；@球教練員的激勵(lì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:

物質(zhì)保障激勵(lì)。解決好教練員物質(zhì)基礎(chǔ)是各項(xiàng)激勵(lì)措施有效發(fā)揮的基礎(chǔ)。優(yōu)越的報(bào)酬是重要的激勵(lì)因素,它在決定工作滿意度、吸引和保留優(yōu)秀教練員、激發(fā)教練員工作熱情等方面起著重要的作用,但也必須堅(jiān)持報(bào)酬與貢獻(xiàn)相匹配的原則,否則會(huì)削弱甚至失去其激勵(lì)作用。

目標(biāo)激勵(lì)。教練員選擇工作的目的,不僅僅是為了生存,而且是為了獲得一種目標(biāo)成就感。根據(jù)高校籃球的發(fā)展戰(zhàn)略,合理設(shè)計(jì)教練員的工作目標(biāo),使工作具有挑戰(zhàn)性,能讓教練員在自主之中找到自己的位置。

個(gè)人生涯激勵(lì)。相對(duì)于教練員地產(chǎn)出而言,其投入是信息、知識(shí)的學(xué)習(xí)[5]。根據(jù)知識(shí)的時(shí)效性,為保證他們的知識(shí)跟上籃球領(lǐng)域中知識(shí)的發(fā)展,必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是必不可少的。

領(lǐng)導(dǎo)重視程度激勵(lì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視是球隊(duì)能否全面健康發(fā)展的重要因素,教練員的動(dòng)力和積極性是與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度分不開的。

職稱激勵(lì)。為了使教練員花費(fèi)更多的精力在球隊(duì)建設(shè)上,可以設(shè)立一些球隊(duì)比賽成績與職稱評(píng)定掛鉤的規(guī)定,使教練員完成學(xué)校預(yù)定比賽目標(biāo)這一因子,在職稱評(píng)定中占有一定比重。

4 結(jié)論

目前,讓競技籃球進(jìn)入高校,培養(yǎng)高水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員,充分發(fā)揮高等學(xué)校在提高我國競技運(yùn)動(dòng)水平發(fā)揮的作用,是當(dāng)前籃球發(fā)展的大趨勢(shì),同時(shí)對(duì)高校籃球教練員的要求也就更高。因此,必須完善高?；@球教練員隊(duì)伍建設(shè),加大對(duì)高校籃球教練員的管理,實(shí)行崗位聘任,采用契約式管理,強(qiáng)化對(duì)教練員的培訓(xùn)系統(tǒng),引入激勵(lì)機(jī)制,提高用人效益,建立政策法規(guī)。教練員自身也必須提高領(lǐng)導(dǎo)理論、威信、思想、知識(shí)、能力、心理等素質(zhì),并且要明確高?；@球隊(duì)學(xué)訓(xùn)結(jié)合的特殊性,在對(duì)球隊(duì)的管理上區(qū)別于專業(yè)球隊(duì)。

[1] 國家體育總局政策法規(guī)司.2001年全國體育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)文集[C].內(nèi)部發(fā)行,2001.

[2] 孫漢超.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理學(xué)[M].北京:人民體育出版社,1995.

[3] 汪偉新.中美籃球文化比較研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),1997(3).

[4] 王剛,陳鳴,單穎.我國優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目優(yōu)秀教練員成材過程的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002(4).

[5] 趙芳,朱浩.對(duì)我國籃球教練員事業(yè)心狀態(tài)的分析[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005(12).

責(zé)任編輯:張彩云

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2010-01-28

全志剛(1979-),男,浙江杭州人,杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向:籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法。