高 明,姜 超

(1.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事處,安徽淮北 235000;

2.江西藍天學(xué)院高等教育研究所,江西南昌 330098)

高職院校大學(xué)生思想政治教育途徑與推進策略

高 明1,姜 超2

(1.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事處,安徽淮北 235000;

2.江西藍天學(xué)院高等教育研究所,江西南昌 330098)

思想政治教育對高職大學(xué)生人格完善、知識豐富和發(fā)展?jié)摿τ兄匾绊?。新形勢下結(jié)合高職院校特征,可以通過思想政治課程、學(xué)科課程和隱性課程等途徑來開展大學(xué)生思想政治教育。可以采用行政推進、專業(yè)推進和綜合推進等策略來確保大學(xué)生思想政治教育取得良好的效果。

高等職業(yè)院校;大學(xué)生思想政治教育;教育途徑;推進策略

截至2007年,全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2321所,當(dāng)年全國各類高等教育總規(guī)模超過2700萬人,高等教育毛入學(xué)率達到23%;截至2009年,全國共有普通本科院校770所,高職(?？?院校1207所,獨立學(xué)院318所,分校辦學(xué)點85個,高職院校的比例達到50%以上[1]80。可見高等職業(yè)教育的規(guī)模已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的大半壁江山。因此,高職大學(xué)生的思想政治教育工作開展得如何,對整個高等教育領(lǐng)域中此項工作的效果有重要影響,也關(guān)乎整體大學(xué)生素質(zhì)的提升。調(diào)研顯示,當(dāng)前大學(xué)生的思想政治狀況呈現(xiàn)出新特點。思想主流總體上是積極向上的,但理想信念有所淡化;價值觀念務(wù)實進取,但個人主義傾向較重;道德認知水平較高,但知行反差比較明顯;成才愿望非常強烈,但目標(biāo)行為短期化;心理逐步走向成熟,但逆境中自我平衡能力較差[2]32。新形勢下加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作要以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》為指導(dǎo),科學(xué)地分析和認識大學(xué)生思想政治教育面臨的新形勢和新任務(wù),牢固樹立“育人為本、德育為先”的工作理念,構(gòu)建與高等教育大眾化發(fā)展階段相適應(yīng)的全員育人的一體化的課程體系和工作機制,建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)生思想政治教育教師隊伍,拓展教育內(nèi)容和課程體系,創(chuàng)建富有針對性和實效性的工作模式,采用多種推進策略。結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系,通過多種途徑有效開展大學(xué)生思想政治教育,這對高職大學(xué)生的人格、知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫婢哂兄匾钸h的意義。

一、大學(xué)生思想政治教育的途徑

(一)思想政治課程的途徑

高職教育,更加注重技能的掌握,操作實踐的積累,往往忽略了思想政治教育。殊不知只有在思想上解決了各種疑問,在行動上才能發(fā)揮更大的效力。因此,在高職教育中,應(yīng)同樣重視思想道德修養(yǎng)教育,幫助學(xué)生們解決思想上的各種問題,這樣才能成為社會所需的人才。此外,還必須努力提升思想政治課程的教學(xué)設(shè)計質(zhì)量、課程實施質(zhì)量和課程評價效果。采用貼近學(xué)生生活的實例,用啟發(fā)式教學(xué)。實踐式教學(xué),讓學(xué)生在生活中和實踐活動中增強社會責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中為社會作出貢獻。高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比,自主學(xué)習(xí)能力不強,往往同樣的說教式教育取得的效果卻大相徑庭。這就要求我們高職院校的教師要善于利用各種手段進行教育,以達到預(yù)想的效果。教師們可以利用講座、談心、看宣傳片、討論等多種方式對大學(xué)生遇到的各種關(guān)于人生方面的問題與學(xué)生溝通,幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、生活觀、金錢觀、戀愛觀。牢固樹立“全員、全過程、全方位”的育人理念,鞏固和強化這種思想教育對學(xué)生產(chǎn)生的結(jié)果,使其能終生受益。

(二)學(xué)科課程的途徑

德國教育家赫爾巴特早在19世紀初就曾提出過“教育性教學(xué)”的原則,他認為:“任何教學(xué)過程都必須具有教育的作用。而且他還不承認有任何‘無教育的教學(xué)’”[3]324。因此,在各個學(xué)科的教學(xué)過程中,必須滲透教育的功能。人文學(xué)科中有豐富的人文精神因素。教師在教學(xué)過程中,在保證傳遞本學(xué)科基本知識的同時,莫忘將本學(xué)科中蘊藏的豐富的人文思想傳達給學(xué)生。這樣,既進行了本學(xué)科的教育,又進行了大學(xué)生思想教育。而一些社會科學(xué)中,比如:法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科中,含有豐富的政黨、政治和社會因素,所以在學(xué)科教學(xué)中,教師把握好學(xué)科知識傳授和思想政治教育的關(guān)系尤為重要。在一些理工科的教學(xué)過程中,也滲透著豐富的除了知識、技能、技巧等科學(xué)要素之外的科學(xué)人文精神。尤其是大學(xué)生在學(xué)習(xí)技能、技巧過程中,所應(yīng)把持的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。因為凡是精神層面的基本是人文的。而當(dāng)前在我國高職教育中,存在一個嚴重的問題就是,只顧交給學(xué)生知識、技能、技巧,而忽略了基本人文素養(yǎng)的教育。這就使得高職大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善,發(fā)展?jié)摿κ艿搅撕艽笥绊憽钍遄釉菏吭鴱娬{(diào)指出科學(xué)和人文的交融才是培養(yǎng)高級人才的必由之路。科學(xué)是邏輯的、線性的,而人文是發(fā)散的、創(chuàng)新的[4]。

(三)隱性課程的途徑

從系統(tǒng)理論來看,一件事情的發(fā)展是受多種因素影響的。高職大學(xué)生的成長也不例外,是多種因素共同作用的結(jié)果,是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育共同發(fā)揮作用的結(jié)果,是課堂內(nèi)外共同影響的結(jié)果。尤其,大學(xué)生思想政治教育工作,涉及到從學(xué)校外部層面的政治、政策因素、文化、社會和生態(tài),學(xué)校內(nèi)部層面的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理機制、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系,以及大學(xué)生個人層面的身體、思想、人格、智商、心理等多種因素。隱性課程的途徑在實際教育教學(xué)當(dāng)中容易被忽略,很多高職院?？赡鼙容^重視顯性課程。因為顯性課程有文本依據(jù),容易推進,這是從上到下的角度來思考的,只是考慮了管理的便利,是行政方式的。而當(dāng)前我們不光要強調(diào)行政式的,更要凸顯人本模式,要以大學(xué)生為本。實際在高校中以社團活動、社會實踐、心理咨詢、公寓建設(shè)、校園氛圍等形式所表現(xiàn)出來的隱性課程,對大學(xué)生思想政治教育也是起著重要作用的。這些活動更貼近大學(xué)生的實際,具有可操作性,容易評價。

二、大學(xué)生思想政治教育推進策略

目前在高職院校大學(xué)生思想政治教育中,存在著觀念上重視不夠、組織上形同虛設(shè)、內(nèi)容死板陳舊、教育方法上一味說教、評價上注重形式等問題。這些問題都嚴重阻礙了大學(xué)生思想政治教育的效果。因此,探討大學(xué)生思想政治教育工作,如何在高職院校中深入有效地開展十分重要。我們要探索將此工作落到實處的推進策略。

(一)行政推進策略

行政工作在我國高職院校中有執(zhí)行效率高、強制性要求等特點。行政策略就是要求按照從上到下的方向來實施大學(xué)生思想政治教育工作,這比較符合高職院校的組織特性,有利于高校和政府要求之間的協(xié)調(diào)一致。該策略強調(diào)的是服從上級的命令、指示和政策安排。不要求基層做出很大的自我創(chuàng)新,上面怎么說,下面就怎么做。行政策略要求政策制定要科學(xué),政策內(nèi)容要貼近高職院校的實際情況。該策略對上層教育教學(xué)管理者有較高要求,需要管理者在管理權(quán)威、教學(xué)把握等方面是強者。

(二)專業(yè)推進策略

專業(yè)推進策略強調(diào)的是大學(xué)生思想政治教育工作的專業(yè)性,教師隊伍的職業(yè)化。建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊伍,是搞好學(xué)生思想政治教育工作的有效保障,要把建設(shè)好高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平的思想政治教育隊伍,作為加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重中之重。若想取得思想政治教育的良好效果,要求有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)教師隊伍。因此,教師要進行深入的教育教學(xué)研究,認真研究探索高職院校中大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)象與規(guī)律。主要包括高職院校中思政教育教師的特點與素質(zhì),學(xué)生的背景與能力,思想政治教育內(nèi)容的實踐化,等等,還要認真探索適合高職院校的教育教學(xué)模式,內(nèi)容豐富的課程體系,以及行之有效的教學(xué)方法。學(xué)校也需要按照教師專業(yè)化的要求,在教師準入、在職培訓(xùn)和參與學(xué)術(shù)活動等方面給予大力支持。

(三)綜合推進策略

該策略重視學(xué)校、家庭和社會共同對大學(xué)生發(fā)揮作用。學(xué)校是開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要陣地,但不是唯一陣地。當(dāng)前大學(xué)生中獨生子女所占的比例不小,他們在學(xué)校期間也是經(jīng)常和家庭之間溝通的。一般寒假暑假還會長時間和家人在一起。在強調(diào)大學(xué)生社會適應(yīng)性的今天,大學(xué)生會經(jīng)常走出校園,參加勤工助學(xué)和社會實踐等活動。因此,對大學(xué)生進行思想政治教育,家庭、學(xué)校和社會都有不可推卸的責(zé)任。建立家校溝通的機制、搭建家校溝通的信息平臺都是很好的途徑。這樣有利于老師和家長更加全面地了解大學(xué)生的成長過程,關(guān)注生活和思想中的重要事件。另外,應(yīng)當(dāng)建立合理的大學(xué)生參與社會實踐的機制,讓他們感受政治文明與社會發(fā)展帶來的成果,讓他們體驗參與社會過程中遇到的各種問題。

[1] 李睿.加強和改進高職院校大學(xué)生思想政治教育有效途徑的探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2010(2).

[2] 楊曉慧.創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的思考[J].高校理論戰(zhàn)線,2006(12).

[3] 王天一,等.外國教育史:修訂本:上冊[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1993.

[4] 楊叔子.科學(xué)與人文交融是培養(yǎng)高級人才的必由之路[EB/OL].[2005-04-11].http://www.casad.cas. cn/yslt/200509/t20050927_43755.html.

G41

A

1671-8275(2010)04-0010-02

2010-04-12

1.高明(1981-),男,安徽淮北人,淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院政工師。研究方向:高?；鶎狱h組織建設(shè)、大學(xué)生思想政治教育;

2.姜超(1981-),男,黑龍江巴彥人,江西藍天學(xué)院高等教育研究所管理學(xué)碩士。研究方向:教育經(jīng)濟與管理、家庭教育。

責(zé)任編輯:張彩云