程瑞香,顧繼友,蘇文強,韋雙穎

(東北林業(yè)大學,哈爾濱 150040)

隨著就業(yè)形勢的新發(fā)展,企業(yè)對在校大學生的需求定位已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰χ鲗汀Ｆ髽I(yè)對學生的需求不再是單純以學生成績和各種獎勵為主要參考依據(jù),更多的企業(yè)將人才需求定位在能力考察上。這就意味著高校學生不僅要有扎實的理論功底,還必須具有較好的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。因此,學生在校期間不僅應掌握牢固的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識,還必須參加相應的實踐活動,如實驗、實習、社會調(diào)查和畢業(yè)設計等等。學生通過實踐,可促進理論聯(lián)系實際,加深對書本知識的理解,特別是對生產(chǎn)實踐的認識,增強分析問題和解決問題的能力。但令人不安的是,由于各種主客觀原因,目前畢業(yè)實習的實踐教學環(huán)節(jié)有所削弱;即使安排出去的實習,也往往留于走馬觀花的形式而收效甚微。在市場經(jīng)濟的新條件下,高等學校如何改革實習教學的模式,達到人才培養(yǎng)目標,這是我們必須解決的新問題。目前,木材工業(yè)產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化,行業(yè)要求培養(yǎng)的學生具有適應迅速發(fā)展變化新形勢的能力,學校對人才培養(yǎng)目標也應該有新的認識與定位。結(jié)合親身體驗,對此提出幾點建議。

1 充分利用學校自身資源

為解決實習難,同時也為彌補學生實習中走馬觀花式參觀而造成學生缺少動手機會,缺少真正參與生產(chǎn)實踐的機會,起不到提高學生實踐能力的不足,學校應充分利用自身資源,積極尋求辦法。

1.1 學校自建實踐基地

鑒于社會上的木材加工企業(yè)一般不能提供學生親自動手操作的條件,較可行的做法就是由學校自身組建實踐培訓基地。學?？衫?“工程中心”和校辦工廠等建立實習基地,以提高實習效果,切實提高學生的實踐能力。

學校自建實踐基地,可有效地解決學生在木材加工企業(yè)實習中親自動手機會少的矛盾,使學生的實際操作技能訓練得到了充分保障。為了使校內(nèi)實習內(nèi)容更加貼近工廠生產(chǎn)實際,可采取模擬工廠化管理,將學生分成若干實習小組,時間上實行八小時工作制,嚴格組織管理。建立校內(nèi)實踐培訓基地,可以實現(xiàn)以下功能:①為全校有關(guān)課程或?qū)W科的教學實驗提供培育良材的園地;②為學生課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動及教師科研提供施展身手的舞臺;③為學生的認識實習和生產(chǎn)實習提供真演實練的戰(zhàn)場;④為實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合,轉(zhuǎn)化科技成果提供高科技產(chǎn)品的孵化器。建立校內(nèi)實踐培訓基地,不僅可以避免以往實習中的缺陷,而且學生可以在教師的指導下,通過 “情景模擬”或 “角色扮演”等方式,了解最新科學技術(shù)以及先進管理理論和方法,從而充分發(fā)揮主觀能動性和聰明才智,培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力[1]。

1.2 創(chuàng)造條件全面開放實驗室

可充分挖掘?qū)W校自己的科研基地這一教學資源,面向?qū)W生開放實驗室,重點實驗室可成為學生認識實習的理想場所。實驗室面向?qū)W生開放既有利于推進素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,也有利于充分發(fā)揮實驗室現(xiàn)有資源、提高辦學效益。

學校各實驗室應根據(jù)自身研究內(nèi)容、儀器設備和人員情況,在學校的統(tǒng)一部署下,公布可開放內(nèi)容和開放辦法,積極為學生各類實踐活動提供條件,并在取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷增加開放內(nèi)容和提高開放力度。教學主管部門、學生管理部門、團委和指導教師應根據(jù)人才培養(yǎng)需要,結(jié)合教學計劃安排和各類創(chuàng)新實踐活動,充分利用實驗室開放條件,有序地組織學生帶項目進實驗室進行探索性實驗和開展科學研究,使其切實從中受益[2]。

建立完善的制度,使學生可以隨時申請進入實驗室進行設計性、創(chuàng)新性實驗題目及科研項目,為學生提供科技創(chuàng)新、科技制作和畢業(yè)設計等實踐活動,為學生的科技創(chuàng)新、科技制作和畢業(yè)設計等提供場地、設備、課題、項目和指導。提高學生的產(chǎn)品開發(fā)能力和就業(yè)競爭能力。

為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,可設立創(chuàng)新型實踐。創(chuàng)新型實踐一般以項目訓練、科研開發(fā)、課題研究、產(chǎn)品開發(fā)等為課題,以課題或項目小組為組織形式,學生自選指導教師和課題,自定實踐方案和設計方案,自主實施實踐過程。建立大學生創(chuàng)新實驗室,吸收一部分能力強的學生開展創(chuàng)新訓練,參與各級各類競賽;學院各研究所也吸收一部分本科學生參與科研項目與一些應用型項目的研發(fā),形成以能力培養(yǎng)為主線與理論教學既有機結(jié)合,又相對獨立的多層次實踐教學體系。

2 建立穩(wěn)定的校外實習基地

校外實訓基地是完善能力體系的最佳場所,應帶領(lǐng)學生到大型木材加工企業(yè)參觀學習。企業(yè)是全面提高學生綜合素質(zhì)的最佳陣地,建立校外實訓基地,把學生放到生產(chǎn)、管理和服務第一線中去,可以創(chuàng)設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景,在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生從事和勝任木材加工企業(yè)某一職業(yè)崗位的能力,使他們的理論知識在實踐中升華,能力在實踐中增長。由于校外實訓基地是處于正常運轉(zhuǎn)的木材加工企業(yè),學生所處的工作環(huán)境都是真實環(huán)境,在這一真實環(huán)境下進行崗位實踐,不僅能培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的技術(shù)及管理能力,而且還能陶冶學生愛崗敬業(yè)的精神,為同學們今后走向工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。

“產(chǎn)學研”合作是辦好實訓基地的基礎(chǔ)。應選擇一批設備先進、管理水平高、有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造力、適合崗位學習的骨干木材加工企業(yè)作為實踐教學基地。學校與這些企業(yè)本著互利互惠的原則,簽訂協(xié)議,明確雙方責任。企業(yè)為學生提供實習和就業(yè)機會,學校為企業(yè)培養(yǎng)人才。院校也可以從產(chǎn)學研合作的角度,學校與企業(yè)合作確立研究課題,把學校潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力,提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。另一方面學校的專業(yè)教師應能夠為企業(yè)單位出謀劃策,幫助其解決實際問題。學校應鼓勵教師積極開展橫向聯(lián)合,加強與企業(yè)的聯(lián)系,主動為企業(yè)服務,鼓勵教師以各種方式參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā),職工培訓,科技攻關(guān),技術(shù)改造、革新、新技術(shù)推廣與應用等工作。這樣不僅密切了校企關(guān)系,拓寬了合作領(lǐng)域,也真正達到了 “產(chǎn)學研”一體化的建設目的,穩(wěn)定了校外實習基地的建設。

有了穩(wěn)定的實習基地會使學生在學期間有機會進入企業(yè),參觀產(chǎn)品工藝流程生產(chǎn)線和工廠化驗室,了解木材加工主要設備,熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程、掌握各種木材制品的檢測方法和規(guī)定,了解工廠的管理制度。在參觀實習過程中,可聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員在生產(chǎn)線和化驗室現(xiàn)場講解。在一些噪音較大的車間,為防止學生人多聽不清楚,可將學生分為 8～10人一組,分組分批進行參觀,對不清楚的問題學生可以現(xiàn)場提問,互動式交流,在參觀化驗室或重點工作崗位時,請化驗人員或工人師傅現(xiàn)場演示,讓學生現(xiàn)場觀摩實際操作。收集、拍攝生產(chǎn)過程的現(xiàn)場設備、系列儀表及生產(chǎn)工藝流程及設備圖片,組織學生在現(xiàn)場實習的過程中穿插觀看生產(chǎn)工藝流程及設備的圖片和教學多媒體課件,使學生在實習的過程中對整個生產(chǎn)從原料到產(chǎn)品的工藝過程、設備有較好的了解,解決了現(xiàn)場實習中只能部分了解的不足。對于產(chǎn)學研關(guān)系更為緊密的企業(yè),還可申請讓學生上崗實習,讓學生在實際工作崗位上完成一定的生產(chǎn)任務,獲得鍛煉和工作體驗。

當然,作為專業(yè)的專職教師應該具有深厚的行業(yè)背景和豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷才能提高其實踐教學指導能力和橫向科研能力。專業(yè)的專職教師不僅應具有一定的專業(yè)理論水平,更要有較強的實踐教學能力,了解企業(yè)經(jīng)營管理運作過程。為培養(yǎng)專職教師具有實踐教學的高素質(zhì),學?？梢怨膭罱處煹狡髽I(yè)學習、掛職,并從激勵機制和監(jiān)控機制兩方面保證掛職的效果。

這種 “產(chǎn)、學、研結(jié)合”的實訓基地建設和教育模式,開創(chuàng)了實踐教學的新局面,有利于學生在知識、能力和素質(zhì)三方面均受到良好的教育與訓練,最終幫助學生形成符合生產(chǎn)實踐需要的專業(yè)能力體系。

3 建立多元化的畢業(yè)實習形式

針對畢業(yè)實習中遇到的困難和問題,緊密聯(lián)系實際,建立多元化的實習模式。實習中,可建立“分散和集中相結(jié)合的方式,嚴格實習過程質(zhì)量監(jiān)控體系”的教學模式。

鼓勵學生根據(jù)就業(yè)方向,到自己選定的用人單位進行實習。用人單位和學校共同承擔學生的實踐任務,在企業(yè)實習階段,以企業(yè)指導老師為主,校內(nèi)指導老師為輔。企業(yè)的指導老師全面落實實習計劃指導書的要求,對整個畢業(yè)實習實行全程指導和監(jiān)控,并給所指導的學生打分和撰寫實習評語。在畢業(yè)論文階段,以校內(nèi)指導老師為主,企業(yè)指導老師為輔。學校應鼓勵學生到擇業(yè)單位進行實習的模式,在這種實習模式中學生可以從生產(chǎn)單位的工程技術(shù)人員那里學到許多實用技術(shù),調(diào)動了學習積極性,提高了解決實際問題的能力和創(chuàng)新素質(zhì),為其今后盡快步入工作環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

也鼓勵學生按照實習教學計劃要求,結(jié)合自己將來的就業(yè)意向、個人專長與興趣愛好,自己聯(lián)系合適的實習單位,3～5人為一小組,根據(jù)教學大綱的要求自行確定實習內(nèi)容,制定實習計劃,自我管理,自我組織完成實習教學任務,獨立解決實習中遇到的各種困難和工程技術(shù)問題,變被動實習為主動實習。

對確實難以找到實習單位的學生,學校可通過建立穩(wěn)定的實習基地予以解決,集中進行實習。

在實習形式上除了組織學生到木材加工廠參觀實習,充分利用科研與生產(chǎn)掛鉤的基地企業(yè)實習外,還可帶領(lǐng)學生到家具市場和裝飾材料市場、家具、家居、家飾、燈具、布藝和大商城等市場進行調(diào)查和考察,了解各種木質(zhì)產(chǎn)品的價格、款式、材料和銷量等方面的信息,開闊學生的視野,豐富學生的專業(yè)知識,提高學生實踐技能。另外,還可以帶領(lǐng)學生觀摩博覽會和設計展等,如參觀國際木工機械展會、木制品展會、地板展會和建筑材料展會,開闊學生視野。通過觀摩、學習和搜集專業(yè)資料使學了解多種專業(yè)信息和技術(shù)。

總之,采取用校內(nèi)實習基地彌補校外實習的不足,建立相對穩(wěn)定的校外實習基地,采取分散式和集中畢業(yè)實習等多元化模式可在一定程度上克服目前實習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不足,也有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

[1]李 丹,陳榮秋.改革實習模式培養(yǎng)實踐能力 [J].高等工程教育研究,2000(2):31-33.

[2]陳 莉,王思專,陸 超.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學體系及運行機制 [J].福建電腦,2009(9):181-182.