張小軍

《建筑力學(xué)》作為理工科類相關(guān)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,在整個(gè)專業(yè)計(jì)劃中占有較為重要的地位;而且《建筑力學(xué)》的教學(xué)效果還直接影響以后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。然而,這門課的教學(xué)與學(xué)習(xí)都困惑著老師和同學(xué),下面從課程教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的采用及課程考核等方面談?wù)剛€(gè)人看法。

1 課程教學(xué)改革的必要性

1)教學(xué)對(duì)象的改變。經(jīng)過多年的力學(xué)教學(xué),調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分學(xué)生數(shù)理成績(jī)較差,遇到計(jì)算型的問題就頭疼。

2)辦學(xué)定位決定了課程的教學(xué)。高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)從事一線建筑工程施工及管理工作的,在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。本著以“應(yīng)用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準(zhǔn)則,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

2 搞好教材建設(shè),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1)選好教材。教材是知識(shí)的載體,是進(jìn)行教學(xué)的基本工具,優(yōu)秀的教材可以向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確、前沿的知識(shí)信息,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障,然而現(xiàn)在社會(huì)各類教材很多,要根據(jù)自己專業(yè)的需要選好教材,要通過各類途徑找到樣書,瀏覽一遍,再對(duì)比分析,最好能多查看各類國家規(guī)范教材。2)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一方面再好的教材也不能完全滿足教學(xué)需要,不能根據(jù)教材去選擇教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定課程教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況需求來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。另一方面,教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性,隨社會(huì)需求對(duì)人才的需求——零距離上崗,教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行講解,體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性。如在講建筑工程中支座類別時(shí),有固定鉸支座、可動(dòng)鉸支座和固定端支座,實(shí)踐工程中柱與基礎(chǔ)的鏈接有多種情況,如預(yù)置柱與基礎(chǔ)通過瀝青麻絲、預(yù)置柱與基礎(chǔ)通過細(xì)石混凝土及柱與基礎(chǔ)現(xiàn)澆等具體應(yīng)簡(jiǎn)化為哪一類型,應(yīng)講清楚。

3 改進(jìn)教學(xué)手段和方法,提高教學(xué)效果

1)采用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。力學(xué)對(duì)于許多高職學(xué)生來說是一大“難題”,很多學(xué)生一看就喪失了信心。在第一堂課緒論部分,用多媒體演示許多工程實(shí)例,這些工程實(shí)例因?yàn)榱W(xué)的問題造成了大的工程事故,闡述清楚工程處處與力學(xué)有關(guān),說明力學(xué)在工程中的重要性,同時(shí)通過直觀教學(xué)讓學(xué)生明確力學(xué)也并不難,讓學(xué)生建立起信心,提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。2)采用循序漸進(jìn)、啟發(fā)式教學(xué)鞏固學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握。一方面現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,尤其是數(shù)理基礎(chǔ),且力學(xué)知識(shí)之間的前后順序聯(lián)系很緊密,必須采用循序漸進(jìn)的方法,引導(dǎo)學(xué)生一一解決。例如必須先講受力分析,才能講平衡方程及應(yīng)用,必須先講支座反力,才能講內(nèi)力求解。另一方面,力學(xué)不能采用“填鴨式”教學(xué),注重通過解題思路的分析,啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題。3)采用反復(fù)對(duì)比、案例講解等方法來突出重點(diǎn)?！督ㄖW(xué)》里很重要的內(nèi)容之一就是內(nèi)力求解及內(nèi)力圖的繪制。一方面,內(nèi)力的求解第一個(gè)難題就是內(nèi)力(剪力和彎矩)的方向問題,剛開始接觸時(shí),很多學(xué)生就區(qū)分不了內(nèi)力方向的規(guī)定與外力的區(qū)別,為什么內(nèi)力的方向不再是向右或向上為正。a.要闡述清楚內(nèi)力方向的規(guī)定,通過截面法取截面的兩邊分別作為研究對(duì)象去分析,來討論如果不按規(guī)定定內(nèi)力方向,那么學(xué)生選取研究對(duì)象不同,則解答結(jié)果就不一樣,這樣更搞不清什么是對(duì)什么是錯(cuò)。b.通過習(xí)題反復(fù)對(duì)比,總結(jié)。安排一次習(xí)題課要學(xué)生用截面法求解相應(yīng)截面的內(nèi)力,與學(xué)生一起解答和總結(jié),歸納取剪力“左上右下”為正、彎矩“左順右逆”為正,進(jìn)一步理解內(nèi)力方向的規(guī)定。c.通過案例分析靈活運(yùn)用截面法和案例法。另一方面,內(nèi)力圖的繪制,內(nèi)力圖繪制的方法有很多,如內(nèi)力方程法、內(nèi)力規(guī)律法和疊加法等,通過對(duì)這些方法的對(duì)比和反復(fù)分析,培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確而快速地繪制好內(nèi)力圖,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4)開展各項(xiàng)活動(dòng),進(jìn)行分層次教學(xué),激發(fā)各類學(xué)生的參與意識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差異較大,對(duì)所有學(xué)生的要求都一樣的話,很難取得很好的教學(xué)效果。將教學(xué)難度定高了,基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上去,時(shí)間一久,學(xué)生造成厭學(xué)情緒,形成破罐破摔;教學(xué)難度定低了,基礎(chǔ)好的學(xué)生就沒有了興趣,會(huì)認(rèn)為這些太簡(jiǎn)單,對(duì)這些學(xué)生今后的發(fā)展很不利。所以,在教學(xué)過程中,先通過讓學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的受力構(gòu)件,再給它施加荷載等看看構(gòu)件的變形和破壞特征,讓學(xué)生對(duì)基本理論和基本概念進(jìn)行全面掌握。然后對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可額外補(bǔ)充難一點(diǎn)的作業(yè),并可通過舉辦力學(xué)競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生在力學(xué)這門課上的求知欲望。

4 形成考評(píng)內(nèi)容全面、方式多樣化的全過程考核

本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,為后續(xù)專業(yè)核心課奠定力學(xué)方面的基礎(chǔ),加之學(xué)生的差異較大,原來單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必須采取考評(píng)方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績(jī)?cè)u(píng)定多元化等措施,實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核。具體如下:1)平時(shí)成績(jī)占30%。包括學(xué)生作業(yè)完成情況、上課提問積極參與情況、上課出勤表現(xiàn)(曠課次數(shù)累計(jì)達(dá)學(xué)校規(guī)定而不能參加考試的,按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行);2)大型作業(yè)或各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)表現(xiàn)占10%。其中學(xué)生自評(píng)3%,學(xué)生互評(píng)4%,老師評(píng)定3%;3)期末閉卷考試占60%,采用了填空、選擇、繪圖、改錯(cuò)及計(jì)算等多種類型進(jìn)行全面考核。

5 結(jié)語

《建筑力學(xué)》是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)于工程類學(xué)生,畢業(yè)后無論從事建筑施工,還是從事施工管理等都要用到它。由于它的先行性和廣泛性,對(duì)其他課程影響深遠(yuǎn)并有輻射作用。所以把握好高職教育的課程定位,精選好教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量,是力學(xué)老師為適應(yīng)當(dāng)前教育所要做的努力。

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