劉 改

摘 要: 幼兒隨機(jī)教育問(wèn)題是一個(gè)古老而又常新的話(huà)題,國(guó)內(nèi)外的幼兒教育實(shí)踐都證明選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育,能收到事半功倍的教育效果。本文就我國(guó)幼兒隨機(jī)教育的現(xiàn)狀、成因,以及國(guó)內(nèi)外同行的有益探索進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)幼兒隨機(jī)教育的一些看法。

關(guān)鍵詞: 幼兒 隨機(jī)教育 幼教改革

一、我國(guó)幼兒隨機(jī)教育的現(xiàn)狀與成因

(一)現(xiàn)狀回顧

隨機(jī)教育是指教育者針對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,根據(jù)情況的變化實(shí)施的教育。它具體、生動(dòng),有很強(qiáng)的說(shuō)服力。隨機(jī)教育也是社會(huì)性教育中一種十分重要的教育形式。幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī),只要教師善于觀察、捕捉,并運(yùn)用得當(dāng),就可以取得良好的教育效果。目前,我國(guó)國(guó)內(nèi)的幼兒園普遍不重視對(duì)幼兒的隨機(jī)教育問(wèn)題,特別是農(nóng)村的幼兒園更不重視,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.重視教育形式,忽視教育內(nèi)容。

幼兒年齡小,智力發(fā)育尚不成熟,接受能力有限,所以,幼兒教育主要是行為方式的養(yǎng)成教育。目前的國(guó)內(nèi)幼兒園大都沒(méi)有足夠的師資力量,不僅不能對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教育,更沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力進(jìn)行隨機(jī)教育,而是整天忙于幼兒的日常照顧管理,且幼兒在園內(nèi)的養(yǎng)成教育與其在家中的嬌慣教育相比,形成巨大的落差,真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自律習(xí)慣者不多。

2.重視教師因素,忽視幼兒因素。

教師是實(shí)施教育的主導(dǎo)因素,但對(duì)幼兒的行為(思考、學(xué)習(xí)與行動(dòng))只能起到啟發(fā)引導(dǎo)與導(dǎo)航作用。國(guó)內(nèi)的幼兒教育者大都是大包干式的保姆教育,其結(jié)果是,幼兒的主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),教師往往越權(quán),教育效果大打折扣。

3.重視教育數(shù)量,忽視教育質(zhì)量。

有關(guān)教育理論研究成果顯示,隨機(jī)教育是影響教育質(zhì)量的重要因素。目前,國(guó)內(nèi)的幼兒園大都是私立的,公立的幼兒園較少,且數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足適齡兒童的入園需求。所以,適齡兒童入園的迅速擴(kuò)大,使得幼兒教育資源特別是師資更趨緊張。

(二)成因分析

1.家庭忽視隨機(jī)教育的原因。

我國(guó)的家庭教育主要靠家長(zhǎng)來(lái)完成,其存在以下問(wèn)題:(1)教育觀念不成熟。對(duì)幼兒教育缺乏必要的知識(shí),看自己的孩子都是好的;(2)家長(zhǎng)主要忙于工作,怕孩子在幼兒園受委屈,往往聽(tīng)信孩子在園內(nèi)不成熟的表面情況反映,導(dǎo)致孩子在家與在幼兒園教育不一致;(3)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子。忽視隨機(jī)教育,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常不利。

2.教師忽視隨機(jī)教育的原因。

教師錯(cuò)過(guò)活動(dòng)中的教育時(shí)機(jī),是因?yàn)楸容^重視有計(jì)劃的系統(tǒng)教育,而忽視偶然事件中的隨機(jī)教育。

二、國(guó)內(nèi)外同行的有益探索

(一)美國(guó)的隨機(jī)教育是從幼兒抓起的

美國(guó)人培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)是從隨機(jī)培養(yǎng)其自尊、自信心開(kāi)始的,不是靠說(shuō)教,而是隨時(shí)隨地、毫不吝嗇地送給孩子們“營(yíng)養(yǎng)大餐”。

美國(guó)的家長(zhǎng)們處處尊重孩子,讓孩子感受到自己是生活的主人。在美國(guó)家庭中,家長(zhǎng)們經(jīng)常傾聽(tīng)孩子的建議,隨機(jī)讓孩子在家庭決策中起一定作用;孩子對(duì)自己的行為和選擇要負(fù)一定責(zé)任。

(二)國(guó)內(nèi)幼兒園的幾種常見(jiàn)做法

1.在日?；顒?dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育。

在日常生活中幼兒處于一種自然的狀態(tài),所體現(xiàn)出的語(yǔ)言和行為是相當(dāng)真實(shí)的。在日常生活中針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育能收到良好的效果。因此,教師要抓住那些稍縱即逝的教育時(shí)機(jī),這點(diǎn)非常重要。

2.在游戲中進(jìn)行隨機(jī)教育。

陶行知先生的生活教育理論非常重視在做中學(xué)。孩子們離不開(kāi)游戲,尤其是角色游戲。在角色游戲中,孩子們隨心所欲地模仿成人,玩過(guò)家家的游戲很容易滿(mǎn)足孩子的好奇心。活動(dòng)時(shí)看到孩子們自創(chuàng)游戲有聲有色,要適時(shí)鼓勵(lì),同時(shí)也要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子們遇到危險(xiǎn)就打110、120的機(jī)敏行為。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的幾點(diǎn)看法

(一)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的主要原因

陶行知說(shuō):“生活即教育,教育即生活?！鄙钪刑幪幎际墙逃臋C(jī)會(huì),隨機(jī)教育是日常活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要教育者細(xì)心發(fā)現(xiàn),用心引導(dǎo),對(duì)于孩子的成長(zhǎng)就一定會(huì)起到不容忽視的作用。

隨機(jī)教育并不是一種“捎帶”教育,而是滲透、延伸到日常生活中去的,我們必須把隨機(jī)教育和有目的、有計(jì)劃的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),因?yàn)檫@是由幼兒的年齡特點(diǎn)和隨機(jī)教育本身所具有的特殊性所決定的。

(二)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的有效途徑

1.在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教育。

幼兒求知欲望強(qiáng)烈,教師應(yīng)充分利用幼兒的好奇心理,積極引導(dǎo)滿(mǎn)足他們的求知欲望。當(dāng)幼兒玩玩具時(shí),可以教他們認(rèn)識(shí)顏色、形狀,學(xué)習(xí)算數(shù);當(dāng)外出散步時(shí),很“不在意”地讓他們認(rèn)識(shí)路邊的花草和樹(shù)木,認(rèn)識(shí)水中的魚(yú)、蝦、鴨子,認(rèn)識(shí)空中的飛機(jī)、飛蟲(chóng),數(shù)一數(shù)天上的星星和月亮;當(dāng)每次離開(kāi)教室關(guān)燈時(shí),告訴幼兒這樣做是為了節(jié)約用電。用隨機(jī)教育的辦法豐富他們的詞匯。

2.針對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)教育。

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō):“要重視捕捉科學(xué)啟蒙教育契機(jī),做好隨機(jī)指導(dǎo)?！币惶煳顼垥r(shí)光線從窗外射過(guò)來(lái),照在碗里的湯里,引起了孩子們的好奇。于是,我就給孩子們講太陽(yáng)光的原理:太陽(yáng)是個(gè)大火球,能發(fā)光還能發(fā)出很強(qiáng)的熱……教室里熱鬧了起來(lái),孩子們玩了光照在湯里再反射到墻上的游戲。我深深地感到,孩子們對(duì)周?chē)挛锏奶剿鳠o(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著,教師能及時(shí)準(zhǔn)確地滿(mǎn)足幼兒的求知欲多么重要。

3.利用帶孩子戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。

平時(shí),盡量抽出時(shí)間多帶孩子到戶(hù)外,從孩子身邊的點(diǎn)滴小事著手進(jìn)行隨機(jī)教育,當(dāng)孩子亂丟垃圾、不愛(ài)惜玩具等時(shí),家長(zhǎng)就要抓住此事件中蘊(yùn)含的教育價(jià)值及時(shí)引導(dǎo)孩子,這樣的教育易于孩子接受,教育的目的更容易達(dá)到。

(三)隨機(jī)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

隨機(jī)教育抓住的事例往往具有情境性、直觀性,容易為幼兒理解和接受,所以隨機(jī)教育往往能取得較好的效果。但不是所有的隨機(jī)教育都要用公開(kāi)的方式進(jìn)行,有時(shí)一個(gè)眼神,一句悄悄話(huà),甚至一個(gè)夸張的動(dòng)作,也是隨機(jī)教育,這需要教師迅速判斷隨機(jī)教育的價(jià)值,采用正確的應(yīng)對(duì)措施。

1.學(xué)者雖“無(wú)心”,但教者要“有意”。

由于幼兒年齡小、注意力集中時(shí)間短,常常表現(xiàn)為課堂上東張西望、心不在焉,接受知識(shí)通常是在無(wú)意中進(jìn)行的,因此在施教過(guò)程中,教師可以利用一種特殊的聲音、一個(gè)夸張的動(dòng)作、一個(gè)巧妙的招術(shù),機(jī)智靈活地吸引幼兒的注意力。

2.隨機(jī)教育要注意適度性。

教師的作用是促進(jìn)教育對(duì)象的發(fā)展,管得過(guò)多或放任不管都會(huì)使教育對(duì)象的潛力受到抑制或無(wú)從發(fā)揮。教育的適度很難標(biāo)準(zhǔn)化,只有教師細(xì)心觀察每個(gè)幼兒發(fā)展的過(guò)程,才能準(zhǔn)確把握教育的適度性。如在小班對(duì)幼兒進(jìn)行“挫折教育”時(shí),有的老師有顧慮,擔(dān)心對(duì)個(gè)別幼兒嚴(yán)格要求會(huì)被認(rèn)為是變相體罰,在此情況下,適度的把握最能體現(xiàn)教師的靈活性。俗話(huà)說(shuō),小孩易“哄”,但“哄”并不等于“騙”,只要在幼兒信任的基礎(chǔ)上,巧妙地運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

3.隨機(jī)教育要注意幼兒的個(gè)別差異。

幼兒的個(gè)性、認(rèn)知水平和能力總是有差異的,在隨機(jī)教育時(shí)要注意幼兒的個(gè)性和特殊性,針對(duì)孩子不同的能力、水平和興趣,提出不同的要求,選擇不同的方法,運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式。

4.說(shuō)服要講究教育效果。

一些家長(zhǎng)在對(duì)幼兒教育時(shí),嘮嘮叨叨,以致讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理,或是對(duì)幼兒的自信心產(chǎn)生影響,甚至在孩子一時(shí)不能理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)就訓(xùn)斥或責(zé)罵,這樣易使孩子形成對(duì)家長(zhǎng)的“仇視”,對(duì)孩子十分不利。

總之,重視隨機(jī)教育是為了更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是,我們也必須看到,隨機(jī)教育只是教育方法中的一種,它不是萬(wàn)能的。我們必須把隨機(jī)教育和有目的、有計(jì)劃的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),只有這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)。如何在幼教改革的今天,更好、更有效地發(fā)揮隨機(jī)教育的作用,還有待于在工作中不斷地進(jìn)行摸索和總結(jié)。