張 燕 張 琰 梁本國(guó)

摘 要: 要搞好農(nóng)業(yè)技術(shù)教育,培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型人才,各農(nóng)業(yè)院校必須在教師素質(zhì)的提高上狠下功夫,尤其要注重青年教師的培養(yǎng)。本文從分析高校青年教師在工作中存在的問題入手,有針對(duì)性地從職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面指出了青年教師提高自身素質(zhì)的方法,以期能促進(jìn)青年教師在職業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)業(yè)高校 青年教師 提高自身素質(zhì)

提高教育質(zhì)量,是21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展的主旋律。高等教育質(zhì)量的提高主要依賴于高校教師整體素質(zhì)的提高,教師的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著高校的辦學(xué)方向和水平[1]。教師素質(zhì)是指教師在探求學(xué)術(shù)與治學(xué)過程中表現(xiàn)出來的、潛在的、穩(wěn)定的、優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì),是教師職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的綜合反映。目前高校青年教師已超過高校教師總數(shù)的一半,已承擔(dān)起繁重的教學(xué)與科研工作。新世紀(jì)青年教師更需要具備完備與綜合的職業(yè)素質(zhì),即應(yīng)具有崇高的師德和完美的人格魅力以及社會(huì)交往能力;還要具有高度的專業(yè)文化素質(zhì)、廣博的科學(xué)知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù),以及較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和精誠(chéng)的合作能力、良好的心理素質(zhì)和健康的體魄等[2]。青年教師素質(zhì)的高低決定著高等教育未來的發(fā)展方面和質(zhì)量。

大多數(shù)青年教師都胸懷理想,具有良好的思想政治素質(zhì),具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等,在學(xué)生教育及學(xué)校發(fā)展中都發(fā)揮了很大的作用。但是也存在著一些不足,需要進(jìn)一步提高或改善,比如教學(xué)理論水平、教學(xué)方法和手段,以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,等等。

1.高校青年教師中存在的問題

1.1工作主動(dòng)性較差。

農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校的性質(zhì)決定了教師不僅僅要承擔(dān)正常的教學(xué)任務(wù),還有很多工作需要去完成,比如實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)室的管理任務(wù)等。但是大多數(shù)青年教師剛畢業(yè)參加工作后,對(duì)教學(xué)過程與份內(nèi)的職責(zé)不清楚,甚至存在一些誤區(qū),總是以為上完課后就沒事了,系里的其他事情和自己沒有關(guān)系,在工作中出現(xiàn)“事不關(guān)己,高高掛起”的現(xiàn)象。工作中缺乏主動(dòng)性,惰性較強(qiáng),很多時(shí)候都是等著領(lǐng)導(dǎo)分配才會(huì)去做。

1.2安心學(xué)習(xí)能力較差。

作為教師,更應(yīng)該明白水漲船高的道理,教師的知識(shí)量是水,船是學(xué)生的素質(zhì)與能力,如果沒有水,船就會(huì)停滯不前;若水少,船走得就很慢;只有水足夠,船才會(huì)穩(wěn)步向前。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng),才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路,把握好學(xué)習(xí)的方向,掌握更多的專業(yè)知識(shí)和做人的道理。以前老師也都說:要想教給學(xué)生一瓢水的知識(shí),老師就得有一桶水的量。切身感受,平時(shí)能坐下來安心學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多,不像學(xué)生時(shí)期那么有“定力”。很多青年教師都感覺在“吃老本”。

1.2.1潛心研究教材能力差

目前高校中教學(xué)管理部門規(guī)定的教學(xué)任務(wù)量較高,大多數(shù)青年教師的授課任務(wù)都很重。有些一學(xué)期會(huì)代四、五門課。各門課程在最初的時(shí)候系統(tǒng)地看過一遍教材,認(rèn)真書寫過教案,準(zhǔn)備過精致的多媒體課件,但是后來再上課時(shí),只是提前簡(jiǎn)單翻一下教材、教案、多媒體課件,然后就去上課了,沒有真正發(fā)揮出教材在教師教學(xué)過程中的重要作用。張旭昀等提出:備課寫教案是教書育人的基礎(chǔ),是講好課的關(guān)鍵,課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中首先是備“教材”。多參考相關(guān)教材的內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),對(duì)教案進(jìn)行不斷充實(shí)和完善,使學(xué)生能在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下,抓住主要矛盾,掌握少而精的知識(shí)。其次,是備“學(xué)生”,就是要熟悉了解教的對(duì)象,對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)、生活和興趣有初步的了解[3]。這些都準(zhǔn)備好了,才能為上好課打好基礎(chǔ)。

1.2.2靜心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能力差

作為世界一流大學(xué),美國(guó)的哈佛大學(xué),每年教材內(nèi)容的淘汰率高達(dá)30%,國(guó)際權(quán)威的生物學(xué)課本每隔4—5年重新編寫一次,由此可見,現(xiàn)存的“靜態(tài)知識(shí)當(dāng)量理論”在發(fā)生重大變遷。對(duì)教師才的要求也不再是傳統(tǒng)意義上學(xué)到的知識(shí)一勞永逸[4]。教材畢竟滯后于現(xiàn)代科技的發(fā)展勢(shì)頭,教材中有些技術(shù)目前在市場(chǎng)上已經(jīng)不再使用,但是我們還在課堂上大張旗鼓地講。網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源,但是教師利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和圖書資源來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間較少。衣勉等提出高校教師應(yīng)具備以下信息素質(zhì):信息技術(shù)常識(shí)、信息意識(shí)、信息倫理道德修養(yǎng)、信息能力[5]。

1.2.3虛心學(xué)習(xí)技能知識(shí)能力差

園藝技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)具有寬廣的知識(shí)面。青年教師掌握和運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)知識(shí)較豐富,但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常暴露出專業(yè)知識(shí)面狹窄、實(shí)踐動(dòng)手能力偏低、教學(xué)過程中創(chuàng)造性較差等問題。很多教師除在本科階段學(xué)習(xí)過相關(guān)課程外,再未認(rèn)真研讀過相關(guān)教材、進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練[6]。多加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)踐知識(shí)的操作,才會(huì)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。就我個(gè)人而言,以前讀研究生的時(shí)候,主攻植物組織培養(yǎng)技術(shù),基本上是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自己琢磨著學(xué),多操作多動(dòng)手,那些以前學(xué)過的理論知識(shí)也就掌握的更扎實(shí)。

1.2.4認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論能力差

高校青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論的能力較差。教學(xué)工作像其他工作一樣有自身的特殊性和內(nèi)部規(guī)律。長(zhǎng)期以來,我國(guó)高校教師素質(zhì)培養(yǎng)更多地注重教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和學(xué)歷,形成了一味追求高學(xué)歷的現(xiàn)象,教師們熱衷于寫文章、搞項(xiàng)目,教學(xué)被不同程度地忽視,對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究更是鮮有涉足。然而,高校教師如果不掌握系統(tǒng)的教育理論,沒有先進(jìn)的教育觀念,不具備與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的基本知識(shí),不研究教學(xué)的方法和規(guī)律,要高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)任務(wù)將根本無從談起[7]。

1.3職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不明確。

學(xué)生自入學(xué)后,我們會(huì)引導(dǎo)他們要建立自己的目標(biāo),從而按照這個(gè)目標(biāo)不斷去學(xué)習(xí)、去調(diào)整。而作為教師的我們,卻沒有十分明確的職業(yè)目標(biāo),該目標(biāo)不是講要去做什么官,而是應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力來分析一下,自己作為教師,將來會(huì)成為一名什么樣的老師?要努力淡化“職稱”、“職務(wù)”和“獎(jiǎng)勵(lì)”等誘惑,保持冷靜的頭腦,潛心做好自己的本職工作,不要因?yàn)槊つ孔非蟆奥毞Q”、“職務(wù)”和“獎(jiǎng)勵(lì)”而將自己引入“弄虛作假”和“急功近利”的歧途。應(yīng)該樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)觀念,努力跟蹤當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài),及時(shí)了解前沿學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的信息,不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),努力適應(yīng)最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),將自己培養(yǎng)成為“一專多能”的復(fù)合型教師[8]。

2.高校青年教師提高自身素質(zhì)的方法

新教師成長(zhǎng)要做到“五勤”:勤于自學(xué)、勤于實(shí)踐、勤于請(qǐng)教、勤于反思鉆研、勤于反饋總結(jié)[9]。只有提高自己的綜合素質(zhì),才能在教書育人中真正體現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高職業(yè)素質(zhì)。

教師的為人師表,不僅是以身作則,而且包括追求至真、至善、至美的德性,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師德在育人崇高使命中的重要地位,要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感[4]。首先要做好份內(nèi)事情,如課程任務(wù)中要認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。另外,主動(dòng)承擔(dān)系內(nèi)的其他工作,如教學(xué)工作、實(shí)驗(yàn)室管理工作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作等,為充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而努力。

2.2努力學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

業(yè)務(wù)素質(zhì)包括了專業(yè)理論水平、專業(yè)技能、知識(shí)廣度和深度及創(chuàng)新能力等幾方面。在大學(xué)的講臺(tái)上,教師的學(xué)識(shí)應(yīng)該是淵博的,教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該為優(yōu)良。要真正做到,教師就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),特別是要不斷鉆研專業(yè)知識(shí),努力深造。青年教師更應(yīng)該注重加強(qiáng)和提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以教學(xué)帶動(dòng)科研,以科研促進(jìn)教學(xué)。不僅要在崗堅(jiān)持自修,而且須走出去進(jìn)行深造,努力使自己的業(yè)務(wù)水平不斷處于新的層面[10]。專業(yè)教師更應(yīng)該多參加教研室活動(dòng)與一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng),或者到公司、企業(yè)去頂崗學(xué)習(xí),和有經(jīng)驗(yàn)的老教師或公司相關(guān)技術(shù)人員多學(xué)習(xí),以儲(chǔ)備更多的實(shí)踐技能,這樣在教學(xué)中才不會(huì)膽怯,才會(huì)給學(xué)生帶來更扎實(shí)的技能訓(xùn)練[6]。

2.3不斷學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力。

農(nóng)業(yè)院校教師多數(shù)是從非師范類學(xué)校畢業(yè),在學(xué)校未曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理念、教學(xué)方法等。教學(xué)過程中仍采取“滿堂灌”、“填鴨式”的方式,較少使用引導(dǎo)、討論、互動(dòng)、總結(jié)歸納等教學(xué)方法。因此,教師需取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷學(xué)習(xí),熟悉掌握各種最新教學(xué)方法、手段等,靈活運(yùn)用,切實(shí)提高教學(xué)能力。

2.3.1把握好教學(xué)思路

在整個(gè)教學(xué)過程中,應(yīng)貫徹“嚴(yán)、愛、好”三個(gè)字?！皣?yán)”就是嚴(yán)格要求,以身作則,要做到嚴(yán)明的課堂紀(jì)律,要求學(xué)生專心聽講、記好筆記,杜絕隨便講話和散漫拖拉等不文明行為?！皭邸本褪菍?duì)待學(xué)生要愛護(hù),態(tài)度要和藹熱誠(chéng),循循善誘、平等待人,使學(xué)生感到親切,感到溫暖?！昂谩本褪侵v課要好,要有吸引力,通過啟發(fā)式、討論式、歸納式等形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的渴望和主動(dòng)性[3]。

2.3.2樹立好教學(xué)理念

青年教師應(yīng)樹立良好的教學(xué)理念:一是主體教育思想,要真正尊重受教育者的主體地位,重視學(xué)生潛能的開發(fā),為學(xué)生獨(dú)立探索和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;二是創(chuàng)新教育思想,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),在教學(xué)中應(yīng)注意遵循個(gè)性化原則、自主性原則、啟發(fā)性原則等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[11]。

2.3.3使用好教學(xué)方法

借鑒江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院王永平教授的八步教學(xué)法(項(xiàng)目教學(xué)法):(1)教師按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容布置工作任務(wù);(2)學(xué)生圍繞工作任務(wù)查閱相關(guān)資料,并制定完成工作任務(wù)的實(shí)施方案;(3)師生共同討論分析工作任務(wù)實(shí)施的可行性;(4)教師根據(jù)工作任務(wù)講授相關(guān)實(shí)踐知識(shí);(5)學(xué)生動(dòng)手操作,教師指導(dǎo);(6)教師講授相關(guān)理論知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí);(7)學(xué)生觀摩工作結(jié)果,寫出總結(jié)報(bào)告;(8)成績(jī)考核。結(jié)合自己的專業(yè)特色,使用好的教學(xué)方法,才會(huì)在教學(xué)過程中產(chǎn)生好的效果,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.4加強(qiáng)體育鍛煉,提高身體素質(zhì)。

高校教師應(yīng)積極鍛煉身體,做到勞逸結(jié)合,學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心教師的健康,積極創(chuàng)造條件來提高教師的健康水平,增強(qiáng)教師體質(zhì),以使教師能夠更好地適應(yīng)緊張的教書育人、科學(xué)研究、為社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作[12]。

總而言之,要搞好農(nóng)業(yè)技術(shù)教育,培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型人才,學(xué)校必須在教師素質(zhì)的提高上狠下功夫,尤其是青年教師的培養(yǎng),各農(nóng)業(yè)高校更應(yīng)該采取切實(shí)的措施來促使青年教師自身素質(zhì)的提高。

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