方 慧 林偉英 張玉剛

摘 要: 如何找到適合中國(guó)國(guó)情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式是我國(guó)高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要議題。本文分析了高校創(chuàng)業(yè)教育的興起與發(fā)展軌跡,探討了高校創(chuàng)業(yè)教育本土化的意義,并在此基礎(chǔ)上提出了若干廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系本土化的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞: 高校創(chuàng)業(yè)教育 本土化 廣東工業(yè)大學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育(Enterprise education),是指通過開發(fā)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì),包括從事各項(xiàng)事業(yè)策劃、開辦和拓展的技能及探索、冒險(xiǎn)和創(chuàng)造的精神[1]。我國(guó)研究創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間短,多借鑒國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果,結(jié)合本土研究較少,尚未找到一條符合我國(guó)大學(xué)生群體實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育聲勢(shì)大、影響小,口號(hào)多、實(shí)干少,形式多、內(nèi)容少,投入多、收效少的尷尬現(xiàn)狀。找到符合我國(guó)大學(xué)生群體實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式成為解決問題的癥結(jié)所在,我們以所在的廣東工業(yè)大學(xué)為例,探討結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色的高校創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育本土化的意義

在創(chuàng)業(yè)教育本土化的進(jìn)程中,江西師范大學(xué)和溫州大學(xué)的案例具有典型性。2003年成立的江西師大商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中心借鑒美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我國(guó)和江西省的實(shí)際積極開展創(chuàng)業(yè)教育的本土化探索和推進(jìn),取得了顯著成效,贏得了應(yīng)有的社會(huì)地位。溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)工作室已吸引近萬名學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)了千余名畢業(yè)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的溫州尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī),形成了與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育本土化有利用充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建更好的實(shí)踐和合作平臺(tái),同時(shí)更好地推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.緩解就業(yè)問題,提高就業(yè)率。

鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)已成為世界的共識(shí)。據(jù)有關(guān)資料,僅在美國(guó)現(xiàn)有私營(yíng)小企業(yè)就有2200萬個(gè),雇傭了全美53%的勞動(dòng)力。在英國(guó),2700萬工作人口中有340萬受雇于小企業(yè),工業(yè)、商業(yè)雇員有一半以上在小企業(yè)工作。意大利90%的工業(yè)企業(yè)屬于小型企業(yè),吸收了總就業(yè)人口的84%。丹麥92%的制造廠是小企業(yè),雇傭了43%的勞動(dòng)力。教育部公布的數(shù)字表明,全國(guó)高校畢業(yè)生近幾年將有65萬—75萬人找不到工作[2]。因此,在我國(guó)目前高等教育中積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè),不僅能緩解目前面臨的困難,也有助于創(chuàng)造就業(yè)崗位,有效地緩解勞動(dòng)力供需不均的矛盾,確保社會(huì)穩(wěn)定。創(chuàng)業(yè)教育本土化使得創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生具有更好的支撐資源和廣闊的平臺(tái),創(chuàng)業(yè)成功幾率更高。創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加,從而能解決一部分人就業(yè),同時(shí)也為社會(huì)增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育還幫助學(xué)生樹立了積極的就業(yè)觀,更多的畢業(yè)生不再死盯事業(yè)單位和大型企業(yè),面向基層和民營(yíng)企業(yè)就業(yè)或者選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)劇增。如溫州大學(xué)從2002年開設(shè)創(chuàng)業(yè)工作室以來,有萬余名大學(xué)生參加了有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),累計(jì)創(chuàng)業(yè)收入達(dá)300余萬元,共有200余名大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),近三年一次性就業(yè)率均保持在90%以上[3]。

2.有效推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,調(diào)整地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿徒?jīng)濟(jì)發(fā)展的寒暑表。有關(guān)研究證明:創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在促進(jìn)關(guān)系,創(chuàng)業(yè)活躍的地區(qū)也是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快的地區(qū)。地方高校的創(chuàng)業(yè)教育是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力,如溫州大學(xué)的“溫州特色創(chuàng)業(yè)教育體系”為溫州培養(yǎng)了許多自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生,同時(shí)通過“企業(yè)接班人培養(yǎng)班”有效推動(dòng)了溫州民營(yíng)企業(yè)和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新主要依靠具有綜合知識(shí)的創(chuàng)業(yè)人才。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地,是知識(shí)生產(chǎn)、創(chuàng)新、傳播、整合與轉(zhuǎn)化的基地,而大學(xué)生是掌握技術(shù)創(chuàng)新的重要生力軍,為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。創(chuàng)業(yè)教育本土化,培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)人才,必須研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高等教育的關(guān)系,尋找高校與地方經(jīng)濟(jì)融合的切入點(diǎn),調(diào)整大學(xué)教育的課程設(shè)置,合理設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高等教育的協(xié)調(diào)、互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展。如江西師范大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心為江西省勞動(dòng)和社會(huì)保障部4050門創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審,為“未來創(chuàng)業(yè)之星”等活動(dòng)提供了專家支持,策劃承擔(dān)了為政府決策服務(wù)的南昌市GEM創(chuàng)業(yè)調(diào)查及對(duì)策研究項(xiàng)目,充分顯示了創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)活力和對(duì)本土的滲透力。

二、構(gòu)建本土化的廣工創(chuàng)業(yè)教育體系的對(duì)策和建議

廣東工業(yè)大學(xué)作為廣東省重點(diǎn)建設(shè)的省屬重點(diǎn)大學(xué),始終堅(jiān)持為廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步服務(wù)的辦學(xué)宗旨,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,努力為廣東經(jīng)濟(jì)崛起作貢獻(xiàn)。該校目前的創(chuàng)業(yè)教育主要以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭,借助教師的科研項(xiàng)目和成果,依托創(chuàng)業(yè)俱樂部和社團(tuán),通過開設(shè)《人力資源管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《項(xiàng)目管理》等選修課和定期舉辦各種創(chuàng)業(yè)方面的講座來開展創(chuàng)業(yè)教育,同時(shí)借助創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地,將學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合,著力提高畢業(yè)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能,使畢業(yè)生成為自主就業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和未來崗位的創(chuàng)新者。目前,我校許多在校大學(xué)生在利用課余時(shí)間經(jīng)營(yíng)著自己的小生意,據(jù)統(tǒng)計(jì),在校學(xué)生中有近20余人創(chuàng)辦了自己的公司,項(xiàng)目涉及服務(wù)類、IT類、服裝、飲食等。

2009年1月頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008—2020年)》明確提出要提高自主創(chuàng)新能力,加快現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),進(jìn)一步深化改革開放的成果。廣東工業(yè)大學(xué)作為廣東省招生人數(shù)最多的省屬工科院校,90%的生源來自廣東地區(qū),95%以上的畢業(yè)生選擇在珠江三角洲地區(qū)就業(yè),作為工科大校,廣工對(duì)推動(dòng)廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)揮著重要的作用,而創(chuàng)業(yè)教育本土化則結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和需求,通過系統(tǒng)、科學(xué)、有效地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生通過全面了解創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、基本技能,并進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。在實(shí)施規(guī)劃綱要的契機(jī)下,廣工創(chuàng)業(yè)教育本土化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.發(fā)揚(yáng)廣東人創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

廣東人的創(chuàng)業(yè)精神突出表現(xiàn)為艱苦創(chuàng)業(yè)和敢為天下先的精神。改革開放初期,廣東人曾以“殺出一條血路”的艱苦奮斗精神探索出了一條發(fā)展的新道路,奠定了廣東作為改革開放排頭兵的地位。艱苦創(chuàng)業(yè)主要表現(xiàn)為始終保持艱苦奮斗的精神狀態(tài),把艱苦奮斗作為推動(dòng)發(fā)展、深化改革和不斷進(jìn)步的精神動(dòng)力。另外,它是一種進(jìn)取精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神,意味著在困難面前無所畏懼,積極探索,勇于創(chuàng)新,頑強(qiáng)拼搏,不斷開拓。廣東商人敢為天下先,除了不能干的就全是能干的。這種敢為天下先和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神是粵商最為典型的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。作為改革開放的前沿,廣東在全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起到舉足輕重的作用,國(guó)家首批四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)就有三個(gè)在廣東。廣東商人敢冒風(fēng)險(xiǎn),積極引進(jìn),踏實(shí)肯干,在中國(guó)掀起了粵商熱潮,在海外叫響了粵商名號(hào)。發(fā)揚(yáng)廣東人的創(chuàng)業(yè)精神,培育廣工學(xué)子的創(chuàng)業(yè)意識(shí),具體措施如下:

(1)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。除繼續(xù)開設(shè)已有的《人力資源管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《項(xiàng)目管理》等選修課外,還應(yīng)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程,設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分,并逐步實(shí)施案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等先進(jìn)的課程教學(xué)方式方法,進(jìn)一步滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求。

(2)設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由校內(nèi)專業(yè)教師與校外創(chuàng)業(yè)成功人士共同組成,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和引導(dǎo)。通過艱苦創(chuàng)業(yè)起家的民營(yíng)企業(yè)家是大學(xué)生的偶像,他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“活教材”。

(3)定期開展企業(yè)家論壇?？梢匝?qǐng)諸如美的、碧桂園、香江集團(tuán)等一批知名企業(yè)的創(chuàng)始人擔(dān)任主講人,將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與大學(xué)生面對(duì)面交流,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

2.借鑒粵商創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

20世紀(jì)80年代內(nèi)地曾流傳有關(guān)廣東人的“紅綠燈理論”:遇到綠燈趕快走,遇到紅燈繞著走,沒有燈摸著走。它隱喻的是一種政治策略,講的是廣東人善于利用和充分利用好中央給的政策來發(fā)展經(jīng)濟(jì)。廣東人的高明之處在于:在可走與不可走的臨界狀態(tài),搶著走,而非不去走。這“紅綠燈理論”體現(xiàn)的正是廣東人靈活善變的性格特質(zhì)。廣東人辦企業(yè),從不將自己的生產(chǎn)局限于某一個(gè)固定的框架之中。市場(chǎng)變我也變,市場(chǎng)不變我做好準(zhǔn)備變,始終把握市場(chǎng)的脈博,及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)?；浬坛晒Φ年P(guān)鍵在于把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,了解本土的特色和經(jīng)濟(jì)脈搏。高校創(chuàng)業(yè)教育要緊跟時(shí)代步伐,符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需求。

相對(duì)于其他高校建立在高科技、技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造基礎(chǔ)上的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,廣東工業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,倡導(dǎo)學(xué)以致用,使創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,充分發(fā)揮工科院校的專業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和廣東作為制造大省的優(yōu)勢(shì)。

(1)建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工作室的院校聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)管理模式。學(xué)校提供場(chǎng)地籌建創(chuàng)業(yè)園,創(chuàng)業(yè)園是以在校大學(xué)生為主體的素質(zhì)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)凝煉、項(xiàng)目孵化、資源整合的機(jī)構(gòu),入園學(xué)生將完成相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)的訓(xùn)練,形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組合團(tuán)隊(duì),在園區(qū)協(xié)助下推薦或?qū)ふ屹Y金,在畢業(yè)時(shí)進(jìn)入創(chuàng)業(yè),組織參加各類創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新大賽。各學(xué)院根據(jù)學(xué)院特色開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)工作室協(xié)助推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,推動(dòng)學(xué)院將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

(2)營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。借助各類學(xué)生團(tuán)體,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和熱情,通過與省內(nèi)知名民營(yíng)企業(yè)合作來舉辦學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、營(yíng)銷策劃大賽等比賽,將學(xué)校的綜合素質(zhì)教育、學(xué)生的工程訓(xùn)練、有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)整合起來,更加突出競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、實(shí)用性。通過競(jìng)賽讓參賽選手了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和成長(zhǎng)歷程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.整合廣東創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì),支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

廣東民營(yíng)經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)30多年發(fā)展,作為廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍,已經(jīng)成為推動(dòng)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。廣東省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)單位數(shù)接近400萬個(gè),民營(yíng)單位從業(yè)人員達(dá)2015多萬人,可以說民營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)廣東社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展功不可沒。涌現(xiàn)了大批國(guó)內(nèi)外知名企業(yè),如美的、格蘭仕、富力地產(chǎn)、恒大集團(tuán)、喜之郎等。此外,廣東中小民營(yíng)企業(yè)眾多,許多中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的成功為廣東社會(huì)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,使更多的優(yōu)秀社會(huì)人士選擇自主創(chuàng)業(yè),形成了你追我趕的創(chuàng)業(yè)浪潮。廣東省委、省政府高度重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),曾多次聽取有關(guān)部門關(guān)于實(shí)施積極就業(yè)政策、加快完善公共就業(yè)服務(wù)體系、促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等工作的情況匯報(bào),并作出一系列決策部署。最近幾年廣東大學(xué)生就業(yè)率一直居全國(guó)前列。廣東財(cái)政從2009年開始每年將從科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金中分出一半約5000萬元成立專項(xiàng)資金,專門用于無償資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè),每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最高可以獲得20萬元資助,預(yù)計(jì)5萬名大學(xué)生從中受益。憑借良好的廣東民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的趨勢(shì)和有利的政府政策,廣工創(chuàng)業(yè)教育可從以下幾方面整合創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì),支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

(1)完善和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地建設(shè)。廣東中小民營(yíng)企業(yè)聚集,學(xué)校、學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特色和特點(diǎn)建立合適的創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。大學(xué)生的缺陷在于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少,容易眼高手低。通過創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地,構(gòu)建企校對(duì)接平臺(tái),提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和見習(xí)的共享,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。見習(xí)基地采用企業(yè)提供見習(xí)崗位,大學(xué)生在初創(chuàng)企業(yè)里工作一段時(shí)間,了解創(chuàng)業(yè),然后再創(chuàng)業(yè),成功率會(huì)更高一些。

(2)構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地。在學(xué)校扶持下,成立學(xué)生自主運(yùn)行的公司,把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課,比如愛心報(bào)刊亭、書店等校園文化產(chǎn)業(yè)推廣項(xiàng)目等。這種依附狀態(tài)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式,降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn),同時(shí)學(xué)生通過做學(xué)校的業(yè)務(wù)代理或在校外做獨(dú)立業(yè)務(wù),依靠學(xué)校與企業(yè)間的誠信關(guān)系,運(yùn)用自己的市場(chǎng)調(diào)查、推銷和項(xiàng)目策劃能力,為自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)并歷練創(chuàng)業(yè)技能。

總之,廣東工業(yè)大學(xué)應(yīng)結(jié)合廣東優(yōu)勢(shì)和特色,形成別具一格的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。發(fā)揚(yáng)廣東人創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí);借鑒粵商創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;整合廣東創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì),支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。讓廣工學(xué)子利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)及低成本的人力資源,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣東尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī),形成與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育體系。

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