何斌鴻，侯朝輝，唐課文，閻建輝

（湖南理工學院 化學化工學院，湖南 岳陽 414006）

地方院?；ゎ悺叭脚_”實踐教學體系的構建與實踐

何斌鴻，侯朝輝，唐課文，閻建輝

（湖南理工學院 化學化工學院，湖南 岳陽 414006）

實踐教學是地方高等院校化工類專業(yè)培養(yǎng)高素質應用型人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學生工程素養(yǎng)的主要途徑.湖南理工學院化學化工學院提出了一種基于“三平臺”的、具有地域特色的集成化化工實踐教學新體系，并建立了相應的實踐教學“五結合”的學生評價機制和師資隊伍建設機制.實踐證明，該實踐教學體系對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程素質效果顯著.

地域特色；實踐教學體系；工程素質；創(chuàng)新能力；評價機制

實踐教學是高等院?；ゎ悓I(yè)必不可少的教學環(huán)節(jié)，對于以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才為目標的地方院校來說具有不可替代的作用[1].在高等教育已由精英教育轉向大眾教育的今天，由于受主客觀條件的限制，不少教學資源相對落后的地方院校，實踐教學在很大程度上滯后地方經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才的要求.主要表現(xiàn)在：對實踐教學重要性的研究不夠，實踐教學體系實際上成了理論教學的附屬品；實踐教學缺乏體現(xiàn)地方院校自身特色的內容，跟不上科學技術的發(fā)展和社會（企業(yè)）對應用型人才的實踐要求；實踐教學缺乏強有力的各類支撐平臺，學生看得多，動得少，導致實踐教學走過場；學校對實踐教學資源的投入力度有限，儀器設備相對落后，教學方法和手段單一，學生缺乏動手的興趣；教學人員配備更多的是由學校到學校的教師，缺乏工程實踐經(jīng)驗，不能有效指導實踐教學.因此，出現(xiàn)了“社會所需人才”、“社會所需技能”和“學校所育人才”、“學校所學知識”脫節(jié)的問題，導致人才隊伍的結構性矛盾突出，高素質應用型人才嚴重不足，學生就業(yè)前景堪憂[2~4].

1 “三平臺”實踐教學體系的構建

要解決上述矛盾，主要應在教學觀念和投入上下功夫.首先，應對地方院校的人才培養(yǎng)目標作科學定位，突出實踐教學的重要性.第二，可以充分利用學科建設的投入和成果，發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新精神.第三，充分認識地方經(jīng)濟發(fā)展的特色，挖掘地方設備、人才、場地等資源優(yōu)勢，搭建實踐教學平臺，為應用型人才培養(yǎng)服務.因此，如何以學科建設為龍頭、構建地域特色的實踐教學體系與人才培養(yǎng)模式、更好地服務地方經(jīng)濟，是地方本科院校值得研究的重要課題.

湖南理工學院(以下簡稱學校)化學化工學院(以下簡稱學院)化學工程與技術學科擁有同層次院校中教學、科研實力相對領先的師資隊伍，與長煉、岳化、鷹山石化等大型化工企業(yè)有著天然的密切聯(lián)系，具有開展應用本科教育、培養(yǎng)具有工程素養(yǎng)化工類應用型人才的堅實基礎.學院應用化學專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設點、湖南省重點專業(yè)；化學工程與技術學科是湖南省新增碩士學位授權建設學科.學院依托學科優(yōu)勢，通過專業(yè)建設，從教育教學的基本規(guī)律出發(fā)，結合學生能力培養(yǎng)的層次性規(guī)律，充分利用岳陽的化工地域優(yōu)勢，經(jīng)過多年的努力，提出了基于“三平臺”的實踐教學體系改革方案(如圖1)，著重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)，服務地方經(jīng)濟.各個平臺由若干具有自身特點的支撐了平臺組成.整個體系按照學生能力形成的不同階段，從基本實驗能力的形成、工程能力拓展、實踐能力的提高，逐步實現(xiàn)由課堂到實驗室再到企業(yè)的過渡，促進學生知識、能力、素質的全面發(fā)展[5].

圖1 “三平臺”實踐教學體系

2 實驗技能訓練平臺建設

學院化學基礎實驗室是湖南省普通高校基礎課示范實驗室.化學基礎實驗室的建設、改革成果之一是通過對現(xiàn)有實驗項目的評估、整合與提煉，將基礎實驗分為基本技能訓練、化學基礎實驗、綜合化學實驗、設計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗等五大塊，并提出“一體化、二階段、三層次”基礎實驗教學模式，充分體現(xiàn)出實驗基本操作技能培養(yǎng)、研究方法和能力訓練的層次性，體現(xiàn)出對學生進行實驗方案設計能力培養(yǎng)的開放性和創(chuàng)新性，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力.現(xiàn)行體系中基礎化學實驗總課時由356增加至418，三性實驗比例增加至70.3%.

化學基礎實驗室的建設、改革成果之二是將具有岳陽地域特色的精細化工項目與成果，如：“固體酸催化合成油酸月桂酯”；石油化工項目與成果，如：“F C C催化劑基質高嶺土中活性氧化鋁的制備”；教師的科研項目與成果，如：“活性炭超級電容器的制備與性能研究”等有計劃、有步驟地納入到學生設計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗中來，使學生盡早地接觸工業(yè)生產(chǎn)實際和前沿研究領域，實現(xiàn)基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結合，在提高學生實驗技能水平的同時，使其真實地感知到當前科學研究和工業(yè)生產(chǎn)的動態(tài)與方法.

專業(yè)實驗室與基礎實驗室的改革相協(xié)調，以化工原理實驗為基礎，通過冷模實驗，使學生掌握反應和分離原理；原料、物料的走向、輸送和變化過程；各設備間的連接管道和重要輔助管道流程的組織原理和原則；搞清楚各工序、崗位的操作參數(shù)和控制指標；波動的范圍、參數(shù)的控制方法；熟悉過程中各種數(shù)據(jù)的采集與分析整理方法.同時根據(jù)各不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，設立相應的專業(yè)實驗課程如：工業(yè)分析實驗、制藥工藝學實驗、環(huán)境工程實驗、環(huán)境微生物實驗、基因工程實驗等.

仿真實驗是介于課堂與生產(chǎn)一線的橋梁和紐帶，其訓練的內容來源于生產(chǎn)，方法和手段又區(qū)別于實際崗位.仿真技術的運用既能將理論與實踐相聯(lián)系，又能解決經(jīng)費、設備、材料不足、實驗操作難度太大等問題，并且安全可靠.大力開發(fā)仿真實驗，逐步實現(xiàn)由實驗性的仿真過渡到實踐性仿真，使學生能在計算機上進行全工況操作，增加學生的感性認識，力圖體現(xiàn)實驗教學的前沿性和與工業(yè)生產(chǎn)實際接軌，為學生參加工程實習和實訓打下堅實的基礎[6].

3 科研能力訓練平臺建設

學院以化學工程與技術學科被確定為湖南省新增碩士學位授權建設學科為契機，根據(jù)本學科的特點和現(xiàn)有的設備與人才優(yōu)勢，充分利用地域優(yōu)勢和岳陽在石油化工與催化、功能材料、現(xiàn)代分離與分析、血吸蟲病防治等產(chǎn)業(yè)和科研院所在設備、技術、信息、人力等資源，成立相關的課題組.各課題組在進行科研活動的同時，加強對本系學生科研能力的培養(yǎng)，積極吸納學生參與科研項目，將教師的科研經(jīng)驗、探索精神、創(chuàng)新思維、邏輯思維遷移到學生，使他們在本科學習階段就能接觸到學科前沿，學習科學研究的新技術、新方法、新知識，提高本科生的動手能力、創(chuàng)新能力和合作精神.

努力開發(fā)大學生創(chuàng)新實驗項目，培養(yǎng)學生的動手能力和科學精神.鼓勵學生將自己的新思路、新方法組織成研究項目，積極申報學校、省級和國家級的創(chuàng)新實驗課題.通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索未知、勇于創(chuàng)新的興趣，提升學生分析問題和解決問題的能力.讓學生了解研究立項、項目可行性論證、項目實施技術路線、項目預算的擬定、項目申請書的撰寫、項目實施方案的確定和項目驗收等方面的工作，學習如何以科學論文的方式對研究結果進行總結，消除學生對科學研究的神秘感.近兩年來，學院多項學生創(chuàng)新實驗項目如：“超臨界流體提取姜黃中有效成分的研究”、“微波-柱層析法提取姜黃中有效成分的研究”、“體外模擬三聚氰胺對尿酸類晶體結晶的影響”等獲省級立項，大大提高了學生參與科研的興趣.

大力提倡學生課外科技活動，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性.積極組織學生參加各級各類競賽活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神.進行實驗室的全天候和全方位開放，為學生的科研能力的培養(yǎng)提供良好基礎條件.通過開放實驗教學，學生的動手能力普遍提高，學院學生在湖南省“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽活動中，共獲得了二等獎2項，三等獎3項.

畢業(yè)論文(設計)是檢驗學生理論水平和實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是進一步培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié).在畢業(yè)論文選題上注重兩個結合：一是注重畢業(yè)論文與教師科研項目相結合，二是注重與生產(chǎn)實際相結合，充分發(fā)揮畢業(yè)論文(設計)在應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用.在培養(yǎng)機制上，結合本地科研院所、生產(chǎn)企業(yè)的研究人員聯(lián)合指導的方式，讓學生提前參與生產(chǎn)實踐，使學生的學科視野和工程素養(yǎng)得到全面的訓練，為畢業(yè)后進入生產(chǎn)一線積累豐富的經(jīng)驗.近三年，學生畢業(yè)論文工作已產(chǎn)生30多篇論文發(fā)表在國內外知名刊物上.

4 工程能力訓練平臺建設

教育，特別是工程教育的出路在于與社會緊密結合[7-9].學院依托湖南省石油化工催化工程(技術)研究中心，發(fā)揮與地方企業(yè)、科研院所成立的石油化工催化技術產(chǎn)學研合作示范基地、聯(lián)合研究中心(實驗室)和省級優(yōu)秀實習基地的人才培養(yǎng)功能，最大限度地實現(xiàn)校內外資源與智力共享，為學生的工程實習實訓提供校內和校外雙重平臺.

湖南省石油化工催化工程技術研究中心合作單位長嶺煉化公司研究院，具有從小試、中試到工業(yè)放大的全套實驗設備、評價裝置和設計能力，是本學科學生理想的中試操作實習實訓場所，和校內工程實習實訓實現(xiàn)有效互補.

從2005年開始，學院分別與湖南省匯智化工有限公司、湖南省三生化工有限公司、湖南省景達生物工程有限公司、湖南省血吸蟲病防治研究所合作成立了現(xiàn)代分離技術聯(lián)合實驗室、石油催化技術聯(lián)合實驗室、生物工程聯(lián)合研究中心、血吸蟲病防治聯(lián)合研究中心.通過多年的努力建設，已建成“湖南省高校石油化工催化技術產(chǎn)學研合作示范基地”一個、“湖南省普通高校巴陵石化環(huán)己酮優(yōu)秀實習基地”一個.充分發(fā)揮企業(yè)設備設施和人才的優(yōu)勢，將工程中心、產(chǎn)學研合作示范基地和優(yōu)秀實習基地作為學生的綜合實習基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實踐教學基地，這是學生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件.因為讓學生到生產(chǎn)、服務第一線去，接受企業(yè)管理，直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，而且對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助.學院近三年來，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率均在98%以上，畢業(yè)學生的綜合素質得到了用人單位的普遍好評.

5 學生評價機制建設

評價機制在很大程度對學生的學習方法及努力方向具有導向作用.實踐教學的效果不僅僅體現(xiàn)在學生課程筆試分數(shù)的高低上，更重要的是體現(xiàn)在學生綜合應用知識的能力、解決問題的能力、動手操作能力、實踐創(chuàng)新能力以及社會對畢業(yè)生的認可程度上.所以，實踐性教學評價體系應改革考試評價標準，建立基于素質與能力為核心的多樣化評價體系，引導學生自覺以提高自身整體素質為努力目標[10,11].

針對目前以考試為主的考評機制的弊端，化學化工學院在學生實踐教學考評中，引入“五結合”的素質考評機制，即實施定性與定量結合、局部與整體結合、理論與實踐結合、教師評價與學生評價結合、教學評價與社會評價結合的全方位、立體化的評價體系.在成績評定辦法上，把階段性考核、技能考核和期末考核有機結合起來，加權計算出總成績加以評定，以進一步促進學生加強平時的技能訓練和實踐經(jīng)驗的積累.在考核辦法上，結合各門實踐性課程的特點，采用靈活多樣的方法，實現(xiàn)對學生綜合素質與實踐能力的考核.減少基礎知識“筆試”的權重，加大現(xiàn)場操作考核在總成績中所占的份量.通過一段時間的實踐證明，學生動手能力的整體水平有了大幅度的提高，而且對于本學科的基本理論也有更深的理解.通過隨機抽測，學院學生在兩屆湖南省大學生實驗競賽中均取得優(yōu)異成績，共獲一等獎一項、二等獎兩項、三等獎1項.近五年，學院學生的考研錄取人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的比例均在26%以上；在全?？佳信琶幸恢边b遙領先.

6 師資隊伍建設

轉變教育觀念，建立一支“理論、經(jīng)驗”與“科研創(chuàng)新、工程實踐”并重，校內外結合的實踐教學教師隊伍，全面提高教師的實踐教學能力，是實踐教學體系能平穩(wěn)有效運行的根本保證.

在實際操作中，第一，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，利用學科與地方企業(yè)、科研院所建立的協(xié)作關系，進一步完善校內實踐教學教師到相關產(chǎn)業(yè)和領域一線學習、交流機制，聘請相關產(chǎn)業(yè)和領域的工程技術人員和生產(chǎn)、技術管理人員參與實踐教學.第二，優(yōu)化師資隊伍結構，深化教師使用、培訓改革.利用好岳陽石油化工、精細化工、合成材料、生物技術產(chǎn)業(yè)人才資源豐富的優(yōu)勢，建設一支專兼結合的高水平實踐教學師資隊伍.第三，在人才引進的條件上，注重工程背景.

學院現(xiàn)有教育部“新世紀優(yōu)秀人才”1人，湖南省學科帶頭人2人，湖南省“121”工程人才1人.并聘請多名重點大學知名教授、研究所研究員、企業(yè)研發(fā)人員為本學科的客座教授或兼職教授.近5年，共主持各類科研項目70多項，其中國家自然科學基金項目10項、國家“863”重點項目1項、國家“863”專項項目1項；獲國家發(fā)明專利11項，初步形成了以科研促教學的新局面.

7 結語

實踐是知識創(chuàng)新的基礎，實踐是能力提升的條件，實踐是精神滿足的前提[12].培養(yǎng)高素質的應用型人才是當今地方院校責無旁貸的任務，能力培養(yǎng)又是高等工程教育的重中之重.湖南理工學院化學化工學院在連續(xù)五年的探索與建設中，形成了“三平臺”化工類實踐教學體系以及相關的學生評價機制和師資隊伍建設機制，并得到不斷的修正與完善.實踐證明，通過該體系培養(yǎng)的學生具有較強的工程實踐能力，能很好地滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要.

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1673-260X（2010）07-0205-03

湖南省普通高等學校教學改革研究項目“地方院校依托學科優(yōu)勢，構建化工特色創(chuàng)新性實踐教學平臺研究與實踐”；湖南理工學院教學研究與改革項目“基于區(qū)域經(jīng)濟背景的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”