妙設(shè)“三環(huán)”,讓課堂更高效

朱今明

高效課堂是我們每一個(gè)教師的夢(mèng)想,也是我們每一個(gè)教師的追求,“高效”是教學(xué)時(shí)用最少的時(shí)間促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)心理學(xué)研究表明:教學(xué)效果的好壞與教師的教學(xué)行為相關(guān)。高效課堂,首先取決于對(duì)課堂上做出什么正確的決定;其次取決于如何實(shí)現(xiàn)這些決定,針對(duì)以上的問(wèn)題,淺談我對(duì)高效課堂設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法。

一、一環(huán)設(shè)計(jì)——有效的問(wèn)題情境

知識(shí)的發(fā)生,表現(xiàn)出新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的相互作用,這中間蘊(yùn)含著新問(wèn)題的產(chǎn)生。新問(wèn)題的生成離不開問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。問(wèn)題情境不應(yīng)只是絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫面,其要害是必須暗含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題情境只要能產(chǎn)生兒童認(rèn)知的“不平衡”,引起他們的思維沖突,就能激起他們的好奇心、求知欲,就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展,就會(huì)使教學(xué)過(guò)程始終在動(dòng)態(tài)平衡中前進(jìn),就能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有趣味性。著名心理學(xué)家希爾博士說(shuō)過(guò):“人與人之間只有很小的差異,但這種差異卻往往找成巨大的差異”人與人之間的很小差異是指對(duì)事物有無(wú)興趣,巨大的差異就是成功與失敗。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,將是其獲取知識(shí)和發(fā)展能力的最大動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣,是激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)趨力。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境,喚起學(xué)生思考和創(chuàng)造的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。所以老師提出的問(wèn)題應(yīng)來(lái)自于學(xué)生身邊的實(shí)際生活情境,讓學(xué)生感受到他們的生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和重要性。從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,到達(dá)了老師預(yù)設(shè)時(shí)的教學(xué)效果。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性。學(xué)生們都希望自己是一個(gè)探究者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生這種探索和求知的欲望。

如我在教學(xué)《加減法估算》時(shí)的引入:

師:“六·一”節(jié)快到了,學(xué)校想給我們二年級(jí)小朋友每人一份小禮物,大約要準(zhǔn)備多少份呢?課件出示:

師:問(wèn)題中的“大約”與我們以前的問(wèn)題有什么區(qū)別?

生:問(wèn)題中有“大約”就不要精確計(jì)算,要進(jìn)行估算。

師:大約還可以用什么詞來(lái)表示?(大概、接近等等)

師:1班到8班的人數(shù)有什么特點(diǎn)?(都接近50)

師:8個(gè)班大約有多少人?

生:50×8=400人,大約有400人?！?/p>

學(xué)生在我的引領(lǐng)下探究出什么叫估算,樹立了學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心,學(xué)生探究新知的興趣更高。所以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有一定亮度,提出的問(wèn)題有一定難度,問(wèn)題的呈現(xiàn)要有一定曲度。薩其曼提出,問(wèn)題最好要包含一個(gè)異于常規(guī)的情境。

二、二環(huán)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的主體部分。教師要在全面了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)(知識(shí)基礎(chǔ)、相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、對(duì)新知的掌握情況等)基礎(chǔ)上,圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),讓學(xué)生經(jīng)歷合理、自然的知識(shí)“再創(chuàng)造”過(guò)程?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”不能發(fā)展起數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)不能稱作數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)要讓學(xué)生有數(shù)學(xué)思考和發(fā)展變化的體驗(yàn)。所以教師不僅要使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極地參與外顯的活動(dòng),更要關(guān)注他們通過(guò)觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合。

如我在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí),讓學(xué)生在經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)。體現(xiàn)出讓學(xué)生在經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中感悟知識(shí)這一閃光的一面。本節(jié)課對(duì)“面積”這一抽象的概念,教師是通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)讓學(xué)生感知面積。在課堂上,教師著力突破以往的學(xué)習(xí)表達(dá)方式,凸顯學(xué)生與素材、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的開放、互動(dòng)性的交流與對(duì)話,拓寬了學(xué)生表達(dá)與交流的渠道,為他們創(chuàng)造了更多與同伴、與問(wèn)題情境、與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)話與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、三環(huán)設(shè)計(jì)——有層次性的練習(xí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,一般都是經(jīng)歷從未知到已知,從直接的表面的理解到間接的內(nèi)部的理解這樣的過(guò)程。在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的形成,也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展的。所以,高效數(shù)學(xué)練習(xí)的安排就要適應(yīng)這一過(guò)程,先易后難,有層次地進(jìn)行。練習(xí)的層次性,有助于溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,例如,我在教學(xué)工程問(wèn)題時(shí),在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排了這樣幾組練習(xí)題。

單項(xiàng)訓(xùn)練題:

①修建一項(xiàng)工程,用5天可以完成。平均每天完成幾分之幾?

②修建一項(xiàng)工程,每天完成工程的1/4,幾天才能修完?

基本題:

①一項(xiàng)工程,由甲隊(duì)修建需要12天,由乙隊(duì)修建需要20天。兩隊(duì)共同修建需要多少天?

②一件工作,由一個(gè)人單獨(dú)做,甲要12小時(shí),乙要10小時(shí),丙要15小時(shí)。如果三人合做,多少小時(shí)可以做完?

變式題:

一項(xiàng)工程,由甲隊(duì)修建需要20天,由乙隊(duì)修建需要30天。

①甲隊(duì)獨(dú)修了4天,還剩下幾分之幾沒(méi)有修?剩下的由乙隊(duì)來(lái)修,乙隊(duì)需要多少天完成?(考慮到學(xué)生初次接觸這類變化題,這里連續(xù)用兩問(wèn)來(lái)過(guò)渡,以減小思考的坡度)

②乙隊(duì)先單獨(dú)修4天,剩下的由甲乙兩隊(duì)合修,還要幾天完成?

③兩隊(duì)先合修4天,剩下的由甲隊(duì)單獨(dú)修。甲隊(duì)還要修幾天?

通過(guò)這樣幾個(gè)層次的練習(xí),學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法,掌握得比較全面,溝通了工程問(wèn)題和一般的工作問(wèn)題的應(yīng)用題之間的聯(lián)系,并且有利于思維能力的培養(yǎng)。

在新課程理念下,高效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。