黃健武

(梧州學(xué)院 體育部，廣西 梧州 543002)

隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快，社會對大學(xué)生的要求也在不斷地提高，要求當(dāng)代大學(xué)生不僅要有突出的能力，還必須具備良好的身心素質(zhì)。公共體育課程作為培養(yǎng)大學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，在大學(xué)生的身心全面發(fā)展中具有特殊的作用。當(dāng)前高校體育課程受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，存在的諸多問題日漸彰顯，高校建立適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的體育課程教學(xué)體系已刻不容緩。如何根據(jù)社會的發(fā)展在體育課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色轉(zhuǎn)換、學(xué)生主體地位確立等方面做出相應(yīng)的變革，對推動高校整體素質(zhì)教育的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義。

1 體育課程改革的基本理念

學(xué)校體育是我國德智體美勞全面發(fā)展教育的重要組成部分，體育在促進學(xué)生身心健康，發(fā)展學(xué)生個性，促進學(xué)生個體社會化及社會適應(yīng)能力，創(chuàng)造和諧校園環(huán)境等方面發(fā)揮了不可替代的作用。為了全面實施素質(zhì)教育，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以新的體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對體育課程改革的基本思路主要有以下幾個方面。

1.1 堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康意識和健康體魄

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強學(xué)校的體育工作……”，新課程改革強調(diào)的就是體育與健康課程的基礎(chǔ)性。體育教育要為青少年將來的生活與工作奠定基礎(chǔ)。堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)青少年將關(guān)注的焦點放在如何通過身體練習(xí)去實現(xiàn)健康目標(biāo)，以培養(yǎng)青少年健康意識和健康體魄作為學(xué)校體育教育改革的發(fā)展目標(biāo)。

1.2 不斷改革與創(chuàng)新課程內(nèi)容與教學(xué)手段，充分體現(xiàn)課程的時代性

體育新課程改革要求課程內(nèi)容在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要不斷創(chuàng)新，與時俱進。將傳統(tǒng)項目進行改造，并適時的引入新興運動項目。選取符合時代需要的，對青少年奠定終身體育意識產(chǎn)生深遠影響的體育與健康知識、技術(shù)技能和方法。注重理論與實踐的結(jié)合和統(tǒng)一，課程的設(shè)置能夠充分體現(xiàn)時代性。

1.3 明確師生關(guān)系，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主動性

體育新課程理念注重改革傳統(tǒng)的單一接受式的學(xué)習(xí)方式，加強對青少年學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師處于誘導(dǎo)地位，起到從旁引導(dǎo)作用。課程教學(xué)活動以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生發(fā)展為中心。強調(diào)在體育教學(xué)過程中師生的平等對話，注重在教學(xué)過程中的師生交往、溝通互動的過程。發(fā)揚師生之間教學(xué)相長，共同進步的教學(xué)理念。確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與運動技能學(xué)習(xí)的主動性，帶動體育教學(xué)工作的順利開展［2］。

1.4 教學(xué)開展因人而異，注重個體差別，多種評價方式促進學(xué)生全面發(fā)展

青少年群體復(fù)雜，因體能、性格、愛好及生活環(huán)境的差異，使得青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的特性。體育教學(xué)過程中應(yīng)本著“以人為本”的原則，以注重青少年學(xué)生個體差異為前提，充分的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能和特質(zhì)。教學(xué)過程要注意通過多種評價方式給與學(xué)生正確的評價與引導(dǎo)，評價要有利于青少年的成長和維護青少年參與體育的興趣。從而使青少年的身心健康，自我完善能力及社會適應(yīng)化等方面的素質(zhì)均衡提高，進而促進青少年全面健康的發(fā)展［3］。

1.5 注重學(xué)生健康鍛煉理念的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中注重學(xué)生體育理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確科學(xué)的健身方法，并能將所學(xué)的相關(guān)理論來指導(dǎo)自己的體育健身實踐，從而提高學(xué)生參與體育活動的質(zhì)量和效果，并激發(fā)學(xué)生參與運動的熱情和能動性。讓青少年養(yǎng)成自我鍛煉的意識和參與運動的能力，即便日后進入到社會生活中，也可以很好的適應(yīng)社會發(fā)展和社會競爭能力，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 體育新課程改革理念對高校公共體育課發(fā)展的影響

隨著體育課程改革的快速推進，對高校也提出了要培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的綜合性人才的要求。隨著新課程改革理念的不斷改進與更新，對高校公共體育在明確培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，確立學(xué)生主體地位，整合教師隊伍，建立有效的管理制度等方面產(chǎn)生了深遠影響。

2.1 明確體育培養(yǎng)新目標(biāo)，加快教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變

新課程改革的最終目的讓高校體育有了明確的發(fā)展目標(biāo)。在“健康第一”指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，改變了過去以項目為教學(xué)目標(biāo)的做法，取而代之的是以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)。在這一理念的指導(dǎo)下，高校要加快教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，摒棄過去舊體育“重競技能力，輕健康指導(dǎo)”的教學(xué)觀念，確定“健康第一”的新體育觀。高校體育在培養(yǎng)時代需要的高素質(zhì)健康人才方面有了明確的前進方向［4］。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段與方法，拓寬了教學(xué)內(nèi)容

高校體育教學(xué)手段與方法單一。在過去相當(dāng)長的時間里，高校體育教學(xué)內(nèi)容一直以注重體能、強調(diào)競技為重點。教學(xué)內(nèi)容也是停留在單一的教會學(xué)生掌握運動技能上。忽略了向?qū)W生傳授相關(guān)的體育健康知識和對學(xué)生科學(xué)健身鍛煉進行有效指導(dǎo)的教學(xué)過程。這種單一刻板的教學(xué)手段在很大程度上抑制了學(xué)生參與運動學(xué)習(xí)的積極性。體育新理念所倡導(dǎo)的“不斷改革與創(chuàng)新課程內(nèi)容與教學(xué)手段，充分體現(xiàn)課程的時代性”促使了學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法上進行優(yōu)化改進，以實現(xiàn)“健康第一”為教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置以學(xué)生個體健康發(fā)展為重點。教學(xué)手段的“正規(guī)化”逐步向“靈活化”“多樣化”轉(zhuǎn)變。增加了教學(xué)內(nèi)容的娛樂性、健身性，拓展性和自由性的等方面的比重。為體育教學(xué)向更深層次發(fā)展提供了理論支持與實踐幫助。

2.3 以學(xué)生發(fā)展為本，明確學(xué)生主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生是被動接受式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)的師生定位，是強調(diào)師道尊嚴(yán)，教師是課堂的主宰者，而學(xué)生則成為被灌輸?shù)膶ο螅?］。新理念確定了學(xué)生的自主性。在“明確師生關(guān)系，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主動性”的理念引導(dǎo)下，教師改變傳統(tǒng)上課“一言堂”的現(xiàn)象。教學(xué)過程中偏重于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，使課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長及堅持鍛煉身體的習(xí)慣。實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。變“灌輸?shù)谝弧睘椤罢T導(dǎo)第一”，將學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，更加尊重學(xué)生的個體差異，個性特點、個人愛好。以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，積極調(diào)動學(xué)生的積極性為教學(xué)重心，力求達到學(xué)生在體育技能、增強體質(zhì)、追求學(xué)生身心和諧的全面發(fā)展的目標(biāo)。

3 結(jié)束語

面對21世紀(jì)人才提出的更新更高的要求，作為造就人才的高等學(xué)校教育，不僅需要利用高校的有利條件，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)道德品質(zhì)，還必須讓大學(xué)生形成健康的體魄。因此，高校體育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，使體育教學(xué)成為大學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展基礎(chǔ)平臺，并成為今后終身鍛煉的起點。

［1］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001:1.

［2］馬亦兵.高校新體育課程教改對策的探索和研究［J］.福建體育科技，2003，(2):57－59.

［3］宋盛慶.培養(yǎng)“以人為本”的高校體育新理念［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008，(7):24－45.

［4］魏秋珍.高校體育教育改革要樹立健康第一的指導(dǎo)思想［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2002，(4):67.

［5］張燕杰.高校體育課的新型師生關(guān)系［J］.體育學(xué)刊，2006，(5):78－80.