【摘要】隨著本世紀初新一輪基礎教育課程教材改革的逐步推進，培養(yǎng)中小學生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”已經成為一個重要導向。早在19世紀俄國教育家烏申斯基就說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！逼鋵?，興趣是學生所有學習活動的原動力，興趣更是科技“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”活動的重要推動力。中小學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要興趣來激發(fā)，中小學生科技創(chuàng)新活動的過程更需要依托興趣來維系。因此，要培養(yǎng)中小學生的科技創(chuàng)新能力，就必須要著重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新興趣。
　　筆者在中小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐過程中，關注他們創(chuàng)新興趣的引導和培養(yǎng)，經常性地利用其“探究”、“好勝”、“好動”這些與生俱來的天性，設計一些適合中小學生年齡特征、知識特點的問題或活動，提供一些誘發(fā)興趣的素材，讓他們帶著問題去探究，在探索中去尋奇爭勝。
　　當中小學生的探究結果或設計的方案、制作的模型等與別人不一樣，或者與原先人們的認識不一樣時，這樣的個性化活動就能滿足他們的探究愿望和創(chuàng)新心理，提高了中小學生的探究興趣和科技創(chuàng)新興趣，也就會自然而然促進他們創(chuàng)新能力的提升。
　　【關鍵詞】中小學生 科技創(chuàng)新 興趣培養(yǎng)
　　
　　隨著本世紀初新一輪基礎教育課程教材改革的逐步推進，培養(yǎng)中小學生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”已經成為一個重要導向。早在19世紀俄國教育家烏申斯基就說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！逼鋵崳d趣是學生所有學習活動的原動力，興趣更是科技“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”活動的重要推動力。中小學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要興趣來激發(fā)，中小學生科技創(chuàng)新活動的過程更需要依托興趣來維系。因此，要培養(yǎng)中小學生的科技創(chuàng)新能力，就必須要著重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新興趣。下面結合筆者的相關實踐，介紹培養(yǎng)中小學生科技創(chuàng)新興趣的一些經驗和體會。
　　一、充分利用學生“急于探究”這一心理特征，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣
　　最初的興趣產生于欲望，學生對某一事物想探個究竟時，便會產生強烈的探究愿望。為此，教師（或科技輔導員）要在日常科學教學、科技活動等過程中恰如其分的出示一些問題，而這些問題的難易程度應該與學生年齡、知識層次等相適合，這樣可以吸引學生去思考，喚起他們的認知矛盾，引起他們的認知沖突，激發(fā)他們強烈的探究興趣和求知欲望。在問題的刺激和帶動下，學生因興趣而學，因興趣而思維，進而會提出新的質疑，并用自己獨創(chuàng)的方法去分析問題、解決問題，從而形成創(chuàng)新思維。
　　例如：筆者在教學四年級勞動技術課“插花”這節(jié)課時，同學們知道了“用電烙鐵灼燙鮮花枝條截口來減少植物體內的水分流失、在養(yǎng)花的水里放少許鹽來增加植物所需的礦物質、在養(yǎng)花的水里倒幾滴醋可以起到殺菌作用”等方法來延長鮮花保鮮時間后，向同學提出：還可以用什么方法使鮮花保鮮時間再長一些？針對這一問題，筆者布置課后讓同學們回到家里做“延長鮮花保鮮時間”的對比實驗，要求他們從身邊（家里）尋找一些微量元素分別加入到養(yǎng)花的水里，觀察哪種微量元素能最有效延長鮮花的保鮮時間。由于學生都具有探究未知世界的愿望、心理及興趣，他們對上述對比實驗做得非常認真。經過半個多月的實驗，同學們得到了“延長鮮花保鮮時間”的最有效方法：①養(yǎng)花不能加醋，加醋后的鮮花保鮮時間最短；②加鹽、加酒、加味精、加維生素C等都無明顯“延長鮮花保鮮時間”；③只有加入糖，鮮花保鮮時間最長達18天。
　　知道了加糖能有效延長鮮花的保鮮時間后，筆者又提出“生活中有各種各樣的糖——紅糖、白糖、黃糖、蔗糖、冰糖、果糖、多糖、葡萄糖等，哪種糖更能有效延長鮮花保鮮時間？”這再一次激發(fā)了學生的探究興趣，許多學生回到家后馬上進行實驗準備，有的跟父母一起尋找各種各樣的糖，有的到鮮花店挑選合適的鮮花。又經過了近一個月的實驗，當實驗結果——加葡萄糖能使鮮花保鮮時間長達22天——得出時，再一次滿足了同學們的探究愿望和創(chuàng)新心理，也進一步提高了同學們的實驗探究興趣和科技創(chuàng)新興趣。
　　二、合理滿足學生“好勝心”這一心理品質，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣
　　中小學生都有強烈的好勝心，如果他們在探究學習、實踐活動中屢屢失敗，會對從事的科學探究、研究性學習或科學實踐活動失去信心，這時教師應該創(chuàng)造合適的機會，讓學生感受到科學探究成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣、提高他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。
　　例如：筆者在教學“人人都有創(chuàng)造力”一課后，學生們對創(chuàng)造產生了初步興趣，都想試一試自己是否也能發(fā)明？都想展示一下自己的創(chuàng)新設計是否正確？是否妥當？這時筆者盡量滿足學生們的“好勝心”，對他們的創(chuàng)意設計進行肯定式的“點評”。如金秋霞同學在課堂上提出“回形針在使用過程中經常會弄破紙”的現(xiàn)象，設計了一種“帶小珠珠的新型回形針”。筆者肯定了她的創(chuàng)新設計后，不僅提高了她的創(chuàng)新興趣，而且把全班同學的創(chuàng)新興趣都給帶動起來了。因為同學們都認為“這么簡單的設計也叫發(fā)明？那搞發(fā)明創(chuàng)造不是太簡單嗎！”其實，筆者要的就是這種激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好氛圍。在肯定式點評的鼓勵下，全班同學到下課時已有幾十種創(chuàng)新設想、發(fā)明設計，像“不會撕破紙的新型回形針”就有三四種創(chuàng)意設計。實踐表明，學生的創(chuàng)新興趣得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力自然也就會得到提高。
　　三、適時抓住學生“好動”這一心理優(yōu)勢，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣
　　科技制作一直以來是中小學生科技教育活動中的重頭戲，學生通過科技制作來提高動手、動腦能力，進而激發(fā)學生參與科技創(chuàng)新活動的興趣。然而，近一段時間中小學生科技制作好像進入了一個誤區(qū)，那就是用于科技制作的材料標準化和商業(yè)化實在太重。幾年前，學生參與科技模型制作，只要拿著套件并按照說明進行組裝即可完成任務。而這兩年，學生科技模型已經完全由生產廠家組裝好，學生只要裝上電池或拿起遙控器進行操作即可。這樣的科技制作哪里還有創(chuàng)新可說？只有讓中小學生自己挑選科技制作的材料，設計并進行創(chuàng)造性地加工制作，才能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
　　例如：上海世博會倒計時200天時，筆者設計了一項科技制作創(chuàng)新活動：用我們的雙手來展現(xiàn)“科技世博”、“創(chuàng)新世博”、“魅力世博”——利用各種廢舊材料搭建上海世博會場館。由于沒有提供現(xiàn)成的科技制作材料，要完成作品完全依靠學生的創(chuàng)造性設計和創(chuàng)造性的制作。當然，面對這樣一項任務，對沒有創(chuàng)新興趣的人來說，要完成它確實有一定的難度，而對于一所經常性地開展創(chuàng)新活動的學校來說，肯定有許多學生會進入到創(chuàng)新實踐中去體驗，去展示。一個多月后，奉賢區(qū)華亭學校的同學們把各自的創(chuàng)新成果呈現(xiàn)給學校時，震驚了在場的所有老師及媒體記者。因為同學們的創(chuàng)新設計及創(chuàng)造性的勞動在創(chuàng)新興趣的激勵下，取得了非常滿意的結果：用不同材料制作了上百件世博中國國家館模型，用各種材料制作了幾十個外國國家館模型，就連見多識廣的媒體記者都說華亭學校的學生創(chuàng)新能力令人難以想象。
　　其實，在利用科技制作培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣的實踐中，筆者和同事們經常會借助某一方式或方法，比如世博場館制作，采用逐步推進方法持續(xù)和激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。像本次華亭學校所開展的世博場館創(chuàng)意制作就是采用逐步推進法。先讓同學們嘗試用廢舊材料設計制作世博中國國家館，結果學生們用到了紙（普通紙、卡紙、銅版紙、瓦楞紙等）、塑料（吸管、泡沫塑料、有機玻璃等）、木材（一次性筷子、小木條、整塊紅木等）以及金屬等幾十種材質。使用材料的創(chuàng)新使學校實施科技制作又賦予新的功能，學生利用廢舊材料搭建出來的科技模型，由于其本身存在著美感，又會大大激發(fā)學生新一輪的創(chuàng)新興趣和欲望。像本次華亭學校所開展的上海世博會場館科技制作，就是先做上海世博會中國國家館，再做外國國家館，使激發(fā)創(chuàng)新興趣的科技制作活動持續(xù)、深入推進，讓學生有效維持長久的創(chuàng)新興趣。
　　中小學生的創(chuàng)新興趣是激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。興趣是一切學習活動的重要動力，興趣更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要動力。學生學習文化知識需要興趣來維系，學生參與創(chuàng)新活動的過程更需要興趣來維系。只有保持長久的學習興趣，學生的知識積累才有質的變化；只有保持長久的創(chuàng)新興趣，學生的創(chuàng)新能力才有所提高。“探究”、“好勝”、“好動”都是中小學生與生俱來的天性，是一切思維活動的源泉，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原動力。因為人類具備了“探究”、“好勝”、“好動”這些心理特征，人才會產生創(chuàng)新的愿望。中小學生時代一旦建立起良好的創(chuàng)新思維，初步具備了創(chuàng)新能力，那么隨著年齡的增長，知識的積累，他們在社會上的優(yōu)勢就會呈現(xiàn)出來。
　　
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