背景資料
　　
　　檳城宣言：2003年的首屆世界科技教育大會促成了促進科學教育的“檳城宣言”的誕生，以及未來科學教育合作伙伴關(guān)系發(fā)展方向的文本建議。 “檳城宣言”旨在促進科學教育合作，有關(guān)實用性需求的思考和需求方式的討論(關(guān)于學生校外活動、關(guān)于課程、關(guān)于考試等)。 “檳城宣言”使ICASE及其會員組織紛紛通過不同的項目在科學教育的普及性及相關(guān)性上有所建樹，并對科學教育的本質(zhì)及外在激勵的重要性有所思考。
　　珀斯宣言：2007年的世界科技教育大會發(fā)布了“珀斯宣言”，宣言關(guān)注當前科技教育現(xiàn)狀，尤其關(guān)注其在學生中的普及度。宣言為未來發(fā)展提出了建議，并由此導致了聯(lián)合國教科文組織的《科學教育的決策——11個問題(Science Educa- tion poucy-making：Eleverl emerging issuse)》一書的誕生。
　　《科學教育的決策——11個問題(Soience Education policy-making：Eleven emerging issues)》：出版于2008年，呼吁各國政府關(guān)注科技教育，并在如下11個方面對相關(guān)政策制定者提出了建議：學?？茖W教育及其教育目的：科學教育的公平性；對科學產(chǎn)生興趣；如何在教育過程中讓技術(shù)與科學相聯(lián)系：科學與探究的本質(zhì)；科學素質(zhì)；科學學習的質(zhì)量；科技教育中ICT(信息和通信技術(shù))的使用：科學教育申恰當和有效的評價；科學教育的啟蒙；科學教師職業(yè)發(fā)展。
　　
　　作為一個實驗的初中生“校園科普活動”的初步結(jié)果
　　中國人民大學附屬中學 孫 欣
　　
　　“校園科普活動”是在初中階段采取“教學生做科普”的方式進行基本素質(zhì)教育的一個新的實驗。這個實驗的理念和方法刊載在王綬琯院士撰寫的《科學素質(zhì)教育芻議》一文中，理念的要點包括：(1)以激勵少年學生“學科學、愛科學”的個人自覺和集體風尚為直接目標；(2)以“教學生做科普”為追求這一目標的教育手段；(3)創(chuàng)造條件使教師得以用盡可能多的時間與全班學生“切身互動”引導他們自主查閱資料、自主“創(chuàng)造”、集體協(xié)作，特別注意要使每個學生從中獲得參與感和成就感；(4)為了這些，學校專設(shè)“校園科普活動”的必修課程(在目前的實驗中，這門課規(guī)定在初中二年級的一個學年中平均每周占1節(jié)課時)。
　　這個實驗的方法可以簡要描述為全班學生在教師輔導下，對一個選定的科普題材(簡稱“選題”)用一個學期的時間集體準備，做到能夠在期末向全校師生展示并講解自己創(chuàng)制的科普展板或進行科普報告。在一個學期十幾周的時間里，每周用1～2課時進行“校園科普活動”。教師在第一周講解科普選題。其余各周全部用于輔導學生的展板設(shè)計、制作、展示和講解。北京青少年科技俱樂部組織試點中學進行這項實驗，迄今共四所學校進行了一年以上并總結(jié)了經(jīng)驗。各個學校共同采取上述理念和方法，各自選擇選題，根據(jù)本校的情況和風格設(shè)計自己的教案和輔導方法。
　　
　　突破傳統(tǒng)中學化學教育的思考與實踐
　　上海市普陀區(qū)教育學院 葉佩玉
　　
　　學校歷來是學生學習的主要場所。以教師權(quán)威性地傳授書本知識和學生被動接受、機械記憶為特色的傳統(tǒng)的中國教育，在中學化學課堂上也有明顯的反映。結(jié)果我們的學生往往善于解題、模仿熟記，習慣于接受，基礎(chǔ)知識扎實，但是問題意識差，提出問題和解決問題的能力更差?？萍嫉倪M步、中國的發(fā)展急需我們突破這種傳統(tǒng)的中學化學教育模式。
　　(1)著力建設(shè)現(xiàn)代課堂，激發(fā)學生的學習熱情 對教學內(nèi)容進行問題化的設(shè)計，吸引全體學生積極參與；有意識地暴露教學實驗中的矛盾，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題；積極幫助學生捕捉思維靈感，發(fā)展求異思維；培養(yǎng)學生不滿足于已有知識的意識，激勵他們追根究底；課堂教學緊密聯(lián)系科學、技術(shù)與社會，賦予學習活動更多的意義。
　　(2)努力開發(fā)高級研究型課程，培養(yǎng)學生的研究能力 抓住課改契機，設(shè)計開發(fā)研究型校本課程，可以為學生們提供參與科學研究的機會和經(jīng)歷，培養(yǎng)他們研究問題的能力；讓學生體驗科學家的工作思路與方式，讓學生們有充裕的時間與空間選擇研究課題，學做文獻綜述，提出假設(shè)，開展研究，進行數(shù)據(jù)分析，接受各種創(chuàng)造發(fā)明技法和實驗技能的訓練，學習相互間的合作。
　　(3)積極組織實踐活動，提升學生的科學品質(zhì) 學生杜團是開展實踐活動的良好形式。我的“化學愛好者協(xié)會”定期開展實地調(diào)查或探究性實踐活動，協(xié)會成員在有創(chuàng)意的應(yīng)用知識解決實際問題的場景申不斷鍛煉提升——在實地考察中學會觀察；在模擬開題中體驗信息收集和發(fā)現(xiàn)新問題；在完成實踐任務(wù)中學習更多的實驗技