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　　中國(guó)高等教育區(qū)域發(fā)展理論與實(shí)踐研討會(huì)舉行
　　2010-07-20 科學(xué)網(wǎng)
　　http：//news.sciencenet.cn／htmlnews／2010／7／234794.shtm
　　教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清，廈門大學(xué)教授潘懋元，教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良，北京市教育委員會(huì)主任劉利民，重慶市教委副主任牟延林，江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)丁曉昌，國(guó)家發(fā)改委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院副院長(zhǎng)王一鳴，北京教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)時(shí)龍以及北京大學(xué)等10余所高校、科研單位的專家學(xué)者等近70人出席了“中國(guó)高等教育區(qū)域發(fā)展理論與實(shí)踐研討會(huì)”，很多與會(huì)專家學(xué)者就自己所在地區(qū)高校的發(fā)展?fàn)顩r發(fā)表了看法。
　　中國(guó)大學(xué)集群所帶來的科技文化知識(shí)集聚的效應(yīng)也非常強(qiáng)大，吳巖以北京為例解釋，“這種效應(yīng)表現(xiàn)在區(qū)域高等教育的人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、文化傳承、社會(huì)服務(wù)對(duì)其區(qū)域和整個(gè)國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生的輻射和影響。隨著區(qū)域間高等教育相互開放、彼此合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，區(qū)域高等教育的溢出效應(yīng)會(huì)不斷擴(kuò)大和增強(qiáng)。”吳巖說。中國(guó)高等教育學(xué)科奠基人、廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心教授潘懋元認(rèn)為： “隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育區(qū)域發(fā)展是必然的。”
　　我國(guó)科普人才總量2020年將達(dá)400萬
　　2010-07-29 科技網(wǎng)
　　http://www.stdaily.com/kjrb/con－tent／2010--07／29／content 213242.htm
　　《中國(guó)科協(xié)科普人才規(guī)劃綱要(2010～2020年)》已編制完成。按照規(guī)劃，到2020年，我國(guó)科普人才數(shù)量要在2010年基礎(chǔ)上翻一番，達(dá)到400萬人左右。
　　中國(guó)科協(xié)科普部副部長(zhǎng)殷皓介紹說，這是我國(guó)首次以規(guī)劃的形式對(duì)科普人才的培養(yǎng)和使用作出宏觀安排和部署。新中國(guó)成立以來，全國(guó)已基本形成了比較完善的科普組織體系和科普人才網(wǎng)絡(luò)。特別是改革開放以來，科普人才隊(duì)伍快速發(fā)展，科普人才整體素質(zhì)不斷提高。截至2008年，全國(guó)科普人才總量已達(dá)176萬人，專職23萬人，兼職153萬人，其中含注冊(cè)科普志愿者77萬人。但目前，我國(guó)科普人才的發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足科普事業(yè)發(fā)展和全民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的需求，與國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的要求還有一定差距。主要表現(xiàn)在，專職科普人才數(shù)量不足、水平不高，兼職科普人才隊(duì)伍不穩(wěn)定，作用沒有充分發(fā)揮，面向基層的科普人才短缺?？破談?chuàng)作與設(shè)計(jì)、科普研究與開發(fā)、科普傳媒、科普產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、科普策劃與組織等方面的高水平科普人才匱乏，科普人才選拔、培養(yǎng)、使用的體制和機(jī)制不夠完善，這些已經(jīng)成為制約我國(guó)科普事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
　　
　　我國(guó)將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才評(píng)價(jià)制度
　　2010-07-30 科技網(wǎng)
　　http://www.stdaily.com/kjr/com—tentt2010-07/30ffcontent_213591.htm
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。
　　為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！督逃?guī)劃綱要》提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。
　　應(yīng)試教育造成我國(guó)大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。2005年，11名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港大學(xué)拒之門外，港大提出的理由是不愿錄取“書呆子”。
　　進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)加速推進(jìn)素質(zhì)教育，作為素質(zhì)教育改革重要內(nèi)容的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已覆蓋全國(guó)所有小學(xué)和初中。除廣西、青海外，其余省(自治區(qū)、直轄市)都進(jìn)行了高中課程改革。但是，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。改革以高考為代表的人才評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行?！督逃?guī)劃綱要》提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考察，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的缺乏也是高等教育教學(xué)改革面臨的問題。
　　“地方教育制度創(chuàng)新獎(jiǎng)”評(píng)選啟動(dòng)
　　2010-08-01 科技網(wǎng)
　　http://www.stdaily.com/kjrb/con-tent／2010-08／01／eontent_214184tm
　　由我國(guó)第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)21世紀(jì)教育研究主辦的第二屆“地方教育制度創(chuàng)新獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)7月28日在京啟動(dòng)。21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東乎介紹，第二屆“地方教育制度創(chuàng)新獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)。將組織國(guó)內(nèi)教育界、經(jīng)濟(jì)界、文化界、科技界等人士，對(duì)近兩年來我國(guó)各地的教育制度創(chuàng)新案例進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)，并于2010年12月評(píng)選出獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。評(píng)獎(jiǎng)范圍包括地方教育行政、基礎(chǔ)教育體制、高等教育體制、職業(yè)教育體制、民辦教育體制的改革，以及義務(wù)教育均衡發(fā)展、農(nóng)村教育改革、農(nóng)民工子女教育創(chuàng)新等。
　　據(jù)了解，近年來，我國(guó)各地涌現(xiàn)出了很多由地方政府和教育部門主導(dǎo)的教育制度創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)深化教育管理體制改革，提高政府的公共服務(wù)水平，改善教育民生起到了積極的推動(dòng)作用。
　　
　　觀點(diǎn)
　　大學(xué)要改變注入式教學(xué)模式
　　2010-07-13 科學(xué)網(wǎng)
　　http://news.sciencenet.cn／htmlnewsl2010／7／234486，shtm
　　教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，為完成教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。教學(xué)模式對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響?，F(xiàn)代教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是注入式(傳授一接受)模式與啟發(fā)式(“問題一發(fā)現(xiàn)”)模式。
　　長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)教學(xué)在知識(shí)為本教學(xué)觀指導(dǎo)下，多采用注入式教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)上重知識(shí)傳授而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教與學(xué)的關(guān)系上將教師的權(quán)威絕對(duì)化，而將學(xué)生視為接受的存儲(chǔ)器。
　　注入式教學(xué)模式就是滿堂灌。教師只顧傳授知識(shí)，學(xué)生只管接受知識(shí)，教師成了知識(shí)販子，學(xué)生則成了接受知識(shí)的袋子。從教學(xué)氣氛看，教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生則呈現(xiàn)群體失語的局面。有人諷刺說，這種教學(xué)模式，上課是趕鴨子，講課是填鴨子，考試則是烤鴨子。巴西著名教育家保羅，弗萊雷在其代表作《被壓迫的教育學(xué)》中批評(píng)說，這種教學(xué)實(shí)為非人性化的教學(xué)。
　　然而，這種教學(xué)模式在我國(guó)大學(xué)教學(xué)中廣泛的流行，教師對(duì)照本宣科的輕車熟路。對(duì)書本知識(shí)累積的過于崇拜，對(duì)死記硬背的頑強(qiáng)固守，對(duì)注入式的戀戀不舍。壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
　　理解和建構(gòu)以人為本的教育價(jià)值觀
　　2010-07-13 科學(xué)網(wǎng)
　　http:/news.sciencenet.cn／htmlnews／2010／7／234487.shtm
　　什么是理想的教育?怎樣才算是一個(gè)真正的教育家?北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)楊東平教授認(rèn)為，真正的教育改革是樹立新的價(jià)值觀，即“以人為本”的教育價(jià)值觀。楊東平提到， “以人為本”在2003年黨的十六屆三中全會(huì)中提出具有劃時(shí)代里程碑的意義，意味著國(guó)家從“以物為本”、片面追求GDP的轉(zhuǎn)型。
　　西方中世紀(jì)以前。教育學(xué)中是“神本位”、“宗教本位”論占主導(dǎo)：工業(yè)革命之后“知識(shí)本位”開始盛行，可以說，直到今天，我國(guó)教育仍然秉承著這種以學(xué)科為中心、按照知識(shí)體系來教授的方式，也就是我們常說的“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”。而西方在20世紀(jì)后，由杜威提出的“以兒童為教育中心”的理論顛覆了西方傳統(tǒng)的教育學(xué)。該理論七項(xiàng)基本原則是：健康；公民的權(quán)利和義務(wù)；有價(jià)值地利用閑暇時(shí)間；有效的家庭成員：基本學(xué)習(xí)過程的掌握；合乎道德的品質(zhì)；職業(yè)訓(xùn)練。該理論指出教育是“為生活作準(zhǔn)備”的教育。楊東平介紹，新中國(guó)成立后，陶行知倡導(dǎo)的“生活教育理論”與人本主義教育理念非常接近。但20世紀(jì)50年代后逐漸中止：20世紀(jì)60年代以后，我國(guó)的教育主要是政治化的教育：1978年恢復(fù)高考后，倡導(dǎo)教育公平，但教育基本是知識(shí)本位、考試至上的教育；1985年以后，國(guó)家提出教育是為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的教育，而社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)同時(shí)為教育服務(wù)。楊東平認(rèn)為，這一時(shí)期教育理念是片面化的、帶著功利主義色彩的、只注重人力資源開發(fā)的教育；20世紀(jì)90年代后，教育產(chǎn)業(yè)化開始推行。
　　高等教育重在提高質(zhì)量促進(jìn)公平
　　2010-07-15 科學(xué)網(wǎng)
　　http://news.sciencenet.cn/tml-news／2010／7／234605.shtm 北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林不久前應(yīng)邀至河南大學(xué)為該校廣大師生作題為(高等教育的發(fā)展與高等學(xué)校的改革)的報(bào)告時(shí)表示： “當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)等迅猛發(fā)展，我國(guó)的高等教育取得了跨越式發(fā)展，高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，效益顯著提高，投入平穩(wěn)增加，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，體制改革取得突破，大學(xué)功能充分發(fā)揮?！?br/>　　鐘秉林認(rèn)為，在這種情況下，還應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高等教育的發(fā)展仍然任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前高等教育的主要矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)公眾接受高質(zhì)量高等教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)高等教育資源嚴(yán)重短缺之間的矛盾。因此，中國(guó)高等教育發(fā)展的時(shí)代任務(wù)，就是提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、推動(dòng)高等教育國(guó)際化。
　　在談到高等教育的觀念、定位與目標(biāo)時(shí)，鐘秉林指出，高等教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念；科學(xué)定位。確定發(fā)展目標(biāo)；求真務(wù)實(shí)，制定發(fā)展規(guī)劃。改革、建設(shè)與管理應(yīng)該是高等學(xué)校應(yīng)該采取的實(shí)際行動(dòng)，具體來說，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施教學(xué)改革；堅(jiān)持教學(xué)與科研并重；加強(qiáng)教師與管理干部隊(duì)伍建設(shè)；創(chuàng)新管理體制與運(yùn)行機(jī)制；重視校園文化建設(shè)。
　　讓職業(yè)精神支撐大學(xué)師生關(guān)系
　　2010-07-16 科學(xué)網(wǎng)
　　http：//news.sciencenet.cn／htmlnews／20lO／7／234647.shtm
　　當(dāng)今我們應(yīng)該建立怎樣的師生關(guān)系呢?教育的目的就是讓學(xué)生成長(zhǎng)為人，讓知識(shí)和技能陪伴他們，讓智慧武裝他們。教師潛心學(xué)問，熟悉學(xué)科和領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉教材，對(duì)教學(xué)有激情和熱心，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，熱愛講課，樂于將知識(shí)、思想和智慧傳授給自己的學(xué)生。教師們有涵養(yǎng)，有人格魅力，有感召力，有思想，有智慧，能影響學(xué)生，受學(xué)生喜歡和愛戴。作為學(xué)生，對(duì)讀書有無限的興趣。對(duì)未來充滿幻想，勤奮學(xué)習(xí)，樂于思考，勇于創(chuàng)新，生活充滿陽光，雖然有坎坷、有挫折、有磨難，但豁達(dá)樂觀、朝氣蓬勃。老師和學(xué)生，是師徒，也是朋友，以心換心，真誠(chéng)相對(duì)，相互尊重，和諧相處。 那究竟該如何構(gòu)建這種溫馨和諧的師生關(guān)系呢?答案其實(shí)可以很簡(jiǎn)單：回歸教育的本質(zhì)，回歸職業(yè)精神。教師的職責(zé)就是教書育人、傳道授業(yè)解惑。具體講，就是上好每堂課，備好每堂課，拋棄功利性；學(xué)校也不應(yīng)該給教師造成異常的生活和工作壓力，要讓他們能夠全身心投入教學(xué)，潛心思考鉆研教材，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的教案，積極與學(xué)生們?cè)谡n上和課下交流。
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　　尖子生集中培養(yǎng)不明智
　　2010-07-27 科學(xué)網(wǎng)
　　http：//news.sciencenet.cn／htmlnews／20107／235 145.shtm
　　“北京大學(xué)、清華大學(xué)培養(yǎng)了多少拔尖人才?”中國(guó)高教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海師范大學(xué)原校長(zhǎng)楊德廣，他對(duì)名校壟斷高分考生提出了質(zhì)疑。 “考生利益最主要應(yīng)該體現(xiàn)在讓他們進(jìn)入最適合的高校和專業(yè)?！睏畹聫V說， “高分考生錄取時(shí)被調(diào)劑到學(xué)非所愛的專業(yè)，這會(huì)帶來很多消極因素，學(xué)非所愛則難學(xué)有所成?！贝笈庾訉W(xué)生集中在少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校難以顧及每一個(gè)人，往往會(huì)自生自滅。把優(yōu)秀學(xué)生分散到各類高校，反而有助于人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。
　　楊德廣舉例說，美國(guó)企業(yè)500強(qiáng)的CEO(首席執(zhí)行官)和我國(guó)1000名有成就的青年企業(yè)家中，畢業(yè)于名校的僅占10％，而畢業(yè)于一般大學(xué)的占80％。名校壟斷高分考生與招生體制有很大的關(guān)系，國(guó)外很少將高校劃分為“一本”、“二本”、“三本”的，高校應(yīng)該是平等的，這種人為的劃分縱容了北大、清華的壟斷行為?！氨贝?、清華地位高，待遇高，學(xué)生畢業(yè)后找工作方便。因此，從幼兒園、小學(xué)起，家長(zhǎng)們就瞄準(zhǔn)這些學(xué)校?！睏畹聫V認(rèn)為，名校背后的等級(jí)特權(quán)成了應(yīng)試教育的一種延續(xù)。
　　教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師
　　2010-07-28 新華網(wǎng)
　　http：//news.xinhuanet.com／edu12010-07128／c_12380361.htm
　　胡錦濤總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師，必須緊緊依靠廣大教師和教育工作者，遵循教育規(guī)律辦學(xué)教學(xué)，不斷提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣?！边@是對(duì)新中國(guó)60年教育事業(yè)發(fā)展得出的重要結(jié)論，也是今后教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要遵循。
　　我國(guó)目前有1600萬教育工作者。他們長(zhǎng)期以來兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘，甘為人梯，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，為我國(guó)教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。如果說教育是國(guó)家發(fā)展的基石，那么教師就是奠基者。但是必須看到，我國(guó)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高、教師的地位待遇有待加強(qiáng)、教師管理機(jī)制有待完善。能否造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是我國(guó)教育發(fā)展中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
　　學(xué)為人師，行為示范，加強(qiáng)師德建設(shè)是造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本。廣大教師要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，樹立職業(yè)理想，恪守職業(yè)道德，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，積極探索和實(shí)踐教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
　　尊師重教，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。要采取更有力的措施，提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，關(guān)心教師身心健康。
　　讓幼兒遠(yuǎn)離應(yīng)試教育
　　2010-07-28 新華網(wǎng)
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-07／28／c_12384547.htm
　　盡管中國(guó)官方近年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但華人望子成龍的傳統(tǒng)心態(tài)并未有太大改觀，尤其是眼下眾多淪為房奴、車奴的年輕家長(zhǎng)們不堪生活壓力，看待教育的眼光更為功利，不甘心讓孩子輸在起跑線上。讓孩子進(jìn)入好的小學(xué)，然后進(jìn)入好的中學(xué)，再考上好的大學(xué)，才能提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。這就導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的爭(zhēng)奪日趨激烈，那些硬件設(shè)施更好、師資力量更強(qiáng)的小學(xué)自然就變得供不應(yīng)求。相應(yīng)地一步步提高人校門檻，刁鉆考題的出現(xiàn)也就不意外丁。如此一來，家長(zhǎng)們?yōu)榱斯タ嗣黠@超過6歲左右兒童正常接受范圍內(nèi)的考題，又不斷加強(qiáng)孩子的提前教育。社會(huì)整體競(jìng)爭(zhēng)氛圍就蔓延到了幼兒園。本該培養(yǎng)兒童初步價(jià)值觀的幼兒園，向一個(gè)“提前的小學(xué)”異化；本該“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的兒童，就提前背負(fù)了應(yīng)試教育的壓力。應(yīng)試教育扼殺創(chuàng)新能力之弊，已令中國(guó)受盡人才匱乏之苦，而幼兒早早被套人應(yīng)試教育的惡性循環(huán)，更可能徹底毀掉中國(guó)的潛力。何況，就心理學(xué)而言。失去快樂童年的遺憾，往往會(huì)扭曲人的成長(zhǎng)心態(tài)，可能成為未來社會(huì)動(dòng)蕩的因素。
　　中國(guó)近期擬定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》公開征求意見稿，提及“學(xué)前教育應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)”，顯然說明高層已意識(shí)到幼兒教育危機(jī)，渴望教育能真正步入培養(yǎng)創(chuàng)新人才的軌道。
　　讓教育回歸育人本位
　　2010-07-29 科技網(wǎng)
　　http://wwwztdailwom／kirb／con-ten02010079／ContenL213039.htm
　　“教育讓家長(zhǎng)滿意”，乍一聽似乎無可厚非，但細(xì)細(xì)思量，問題不少。首先，教育如何使家長(zhǎng)滿意?這其間，眾口難調(diào)自不必說，又如何界定，什么樣的教育才會(huì)令家長(zhǎng)滿意呢?多少家長(zhǎng)滿意才行呢?更為重要的是，難道家長(zhǎng)滿意就行了嗎?畢竟，教育服務(wù)的直接對(duì)象不是家長(zhǎng)，而是學(xué)生。打個(gè)比方，好比家長(zhǎng)帶孩子去餐館就餐，孩子吃飯，家長(zhǎng)付賬，要問對(duì)餐館飯菜、服務(wù)滿意不滿意，恐怕不能只問家長(zhǎng)，還要問最直接的消費(fèi)者——孩子。家長(zhǎng)的感受與評(píng)價(jià)，不能完全代表孩子的感受與評(píng)價(jià)。因此，很多學(xué)?？桃庑麚P(yáng)的“讓家長(zhǎng)滿意”，其實(shí)在教育觀上遮蔽了一個(gè)關(guān)鍵問題：教育怎樣讓學(xué)生滿意?回到我們的教育現(xiàn)實(shí)，存在的問題比這種理論上的困惑更使人糾結(jié)。不少學(xué)?，F(xiàn)在變得越來越像標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的“企業(yè)”或者“工廠”。填鴨式的教學(xué)，封閉式的管理，起早貪黑的生活，無所不在的激烈競(jìng)爭(zhēng)，簡(jiǎn)單重復(fù)的枯燥訓(xùn)練等等，使原本充滿智慧與快樂的學(xué)習(xí)過程變成了沉重的負(fù)擔(dān)，使校園成為許多學(xué)生備感壓力和失落的地方，而不是成長(zhǎng)的搖籃、精神的家園。這樣的教育，顯然不是合格的教育。因?yàn)樗皇橇⒆憬逃龑W(xué)生這個(gè)本位來展開，而是被功利目的、應(yīng)試思維、家長(zhǎng)需求、自身利益等非教育因素主導(dǎo)著、牽制著、撕扯著，在各種現(xiàn)實(shí)利益的考量和沖突中變得面目全非。
　　破解高考加分亂象，期待教育重現(xiàn)公平
　　2010-08-02 科學(xué)網(wǎng)
　　http：//news.sciencenet.cn／htmlnews／2010／8／235426-1.shtm
　　據(jù)了解，教育部目前確定的高考加分項(xiàng)目只有14種，而全國(guó)各省、市、自治區(qū)的加分項(xiàng)目卻林林總總有近200種。在湖南省，今年的加分政策有7類，最高分20分；在海南，加分政策有24項(xiàng)；在新疆，7種情況考生加10分，體育突出加20分；在廣州，8種情況，涉及10余類考生可以獲得加分錄取。
　　加分受益面越來越廣，且大多是高分學(xué)生或家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生。有專家認(rèn)為，加分政策“奉有余而損不足”的現(xiàn)狀將使考生之間的差距越來越大。
　　教育部曾明確表示。對(duì)近年高考加分政策實(shí)施中存在的不規(guī)范、不合理甚至腐敗現(xiàn)象，必須認(rèn)真清理。但“清理”與“亂象”卻長(zhǎng)期并存，高考加分最大的政策困境又在哪里?
　　華中師范大學(xué)考試研究院副教授但召彬認(rèn)為，目前高考加分政策最大的問題是隨意性大，政策執(zhí)行缺乏監(jiān)督，缺乏公眾參與。同時(shí)，加分對(duì)象范圍界定模糊，各地方政策各自為政。
　　湖北省教育考試院研究員胡向東分析道。高考加分的政策困境主要是高考負(fù)擔(dān)過重，當(dāng)這種過重的負(fù)擔(dān)常以加分方式分擔(dān)時(shí)，便讓高考加分不堪重負(fù)，這也使得一些原本出發(fā)點(diǎn)良好的高考加分政策在執(zhí)行過程中變形走樣，引起群眾不滿。
　　胡向東說，高考除選拔功能外，在我國(guó)還被賦予了過大的政治功能、文化功能、教育功能。
　　高等教育大眾化不能以粗糙化為代價(jià)
　　2010-08－02 新華網(wǎng)
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-08／02／c_12400905.htm
　　當(dāng)下，高等教育質(zhì)量下降，讀書難以學(xué)到真本事，就業(yè)十分困難，“讀書無用論”沉渣泛起。這樣的高等教育大眾化不值得炫耀，更不宜詮釋成人力資源強(qiáng)國(guó)。教育部對(duì)外展示2020年入學(xué)率達(dá)到40％的高等教育發(fā)展前景之后，更要埋頭為教育發(fā)展多做點(diǎn)實(shí)事。7月29日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式全文發(fā)布。在邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的道路上， <教育規(guī)劃綱要)提出“實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育”目標(biāo)，具體包括：基本普及學(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到90％；高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40％；具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。
　　美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅上世紀(jì)70年代曾經(jīng)提出“高等教育發(fā)展三階段說”：高等教育入學(xué)率達(dá)到適齡人口的15％，標(biāo)志著從精英型進(jìn)入到大眾型，超過50％便進(jìn)入普及型。教育部曾指出，2008年全國(guó)各類高等教育在學(xué)人數(shù)達(dá)到2900萬人，毛入學(xué)率達(dá)到23.3％。中國(guó)高等教育規(guī)模居世界首位，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入大眾化階段的歷史跨越。如今教改綱要提出，到2020年高等教育入學(xué)率達(dá)到40％，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。如是高等教育發(fā)展藍(lán)圖值得期待。
　　“育人為本”是教育改革發(fā)展核心內(nèi)容
　　2010-08-03 新華網(wǎng)
　　http：//news.xinhuanet.com／edu/2010-08／03／c_12402374.htm
　　教育規(guī)劃綱要提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的20字工作方針。第一，優(yōu)先發(fā)展是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。各級(jí)黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展、財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入、公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要、充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育，并盡快形成科學(xué)規(guī)范的制度。第二，育人為本是教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第三，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對(duì)短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾。第四，促進(jìn)公平是國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。
　　如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高等教育要遵循三個(gè)規(guī)律
　　2010-08-05 新華網(wǎng)
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-08／05／c_12412070.htm
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求?！毙滦蝿?shì)下，高等教育和高等院校發(fā)展中的類型、層次和形式定位以及人才培養(yǎng)中的方向、規(guī)格和目標(biāo)定位問題。都是至關(guān)重要的。
　　人才的長(zhǎng)成與發(fā)展，既具有階段性。又具有長(zhǎng)期性；既具有單項(xiàng)性，又具有全面性；既具有普遍性，又具有特殊性，這就構(gòu)成了人才培養(yǎng)的無限性。無限性是指人才在培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)資源、方法、目標(biāo)都不能機(jī)械地限定，特別是人才在生成和發(fā)展中更不能受這種機(jī)械的限定。高等教育學(xué)校在現(xiàn)實(shí)分類定位的管理中，一定要遵循人才培養(yǎng)的無限性規(guī)律。不同類型高等教育和高等院校的人才培養(yǎng)可以有不同的側(cè)重、特色，但不能局限，不能割斷，不能封頂人才的培養(yǎng)和發(fā)展。人才培養(yǎng)和發(fā)展有其在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的客觀規(guī)律。
　　建立現(xiàn)代大學(xué)制度，切實(shí)發(fā)揮高校人才科技優(yōu)勢(shì)
　　2010－08-06 新華網(wǎng)
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-08／06／c_12415642.htm
　　高校是思想、文化、科技資源的聚集地，在培養(yǎng)和造就優(yōu)秀科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才和一線優(yōu)秀人才，以及知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，高校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，積極投身到構(gòu)建河北現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系當(dāng)中去，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。高校要在此期間，必須進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)：一是廓清模糊認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系雖是一種高層次的產(chǎn)業(yè)集群，但它并不是高不可攀、遙不可及。它是通過一項(xiàng)又一項(xiàng)技術(shù)進(jìn)步、一個(gè)又一個(gè)產(chǎn)品升級(jí)的不斷演進(jìn)才能完成，各行各業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)都可以有所作為。高校當(dāng)此其中，理應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有所作為。二是盡快付諸行動(dòng)。
　　高校應(yīng)抓住這輪新的戰(zhàn)略期中的發(fā)展機(jī)遇，自覺地優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、品牌專業(yè)，著力培養(yǎng)適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的人才；自覺地完善科技創(chuàng)新機(jī)制，大力推進(jìn)校企、校地互動(dòng)合作，以技術(shù)優(yōu)勢(shì)多渠道、多層次、多模式為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)服務(wù)。如此，高校才能贏得發(fā)展先機(jī)，在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中搶占新的制高點(diǎn)。
　　。思考
　　“重獎(jiǎng)式招生”，把大學(xué)教育帶向何方
　　2010-07-20 科技網(wǎng)
　　http://UPOrstdailyconAJrb／Cor卜teng2010-07／20／coment_2097331atm
　　今年高考招生，為搶奪優(yōu)秀生源，有些高校以巨額獎(jiǎng)金吸引高分考生，有的院校甚至開出12萬元的價(jià)碼，出手闊綽實(shí)屬罕見。
　　用“重金”掐尖。論證的就是“唯分?jǐn)?shù)論”的獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)向。在這樣的招生指揮棒下，再大聲疾呼素質(zhì)教育都顯得蒼白、無力。而靠一擲千金“招兵買馬”的方法能迅速提升大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量嗎?“重獎(jiǎng)式招生”這種急功近利的做法，將把大學(xué)教育帶向何方?重獎(jiǎng)式招生，表征著各大學(xué)搶奪優(yōu)秀生源的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入到了白熱化的狀態(tài)。這是以眼前利益為重的功利化行為。只是，這里有一個(gè)不得不提的問題一一各省的狀元如果都去了北大、清華，他們都能成為社會(huì)的棟梁之材嗎?2009年發(fā)布的《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告)顯示，1977-2008年32年間的高考狀元，幾乎沒有一個(gè)成為做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。對(duì)于這份結(jié)果，我們當(dāng)然有理由說，這些高考狀元可能到了大學(xué)之后不努力了，抑或是高考成績(jī)不能等同于社會(huì)能力。那么，接下來自然而然要問的一個(gè)問題是。名牌大學(xué)都把狀元們培養(yǎng)到哪里去了?顯然，只管進(jìn)不管出的大學(xué)培養(yǎng)模式，早巳在“看誰的狀元多”的空洞比較中喪失了真正的大學(xué)精神。殊不知，大學(xué)教育的品質(zhì)，不是比看誰的狀元多，而是看誰培養(yǎng)的社會(huì)人才多。哈佛也不是將各大州的狀元都攬到自己門下才成為第一名校的，相反，將不同層次的學(xué)生納入進(jìn)來，因材施教，努力創(chuàng)造出最佳的教育效果。
　　本科生缺乏創(chuàng)造力，問題出在哪兒?
　　2010-07-28 新華網(wǎng)
　　http：//news.xinhuanet.com／edu12010-071281e_12383688.htm
　　面對(duì)內(nèi)地高校科研評(píng)價(jià)體系的量化傾向，教師在涉及個(gè)人發(fā)展的科研與無關(guān)自身利益的教學(xué)時(shí)，如何權(quán)重?高校教師晉升關(guān)鍵靠數(shù)論文，教學(xué)成果指標(biāo)上無從體現(xiàn)，有效激勵(lì)從何談起?此即前文卓院士所指“急功近利”之弊，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也如出一轍。連清華大學(xué)校長(zhǎng)均以學(xué)生論文統(tǒng)計(jì)數(shù)量說明本校的教育能力，而非統(tǒng)計(jì)一下科研轉(zhuǎn)化成果，直至對(duì)科技生產(chǎn)力的貢獻(xiàn)，難怪汲汲無名的高校不少教師一年能發(fā)表數(shù)十篇SCI論文之類的新聞衛(wèi)星能頻頻上天了。
　　第六屆世界華人論壇26日在廣州開幕，諸位科技界人士對(duì)中國(guó)當(dāng)下的科教問題發(fā)表了看法。數(shù)學(xué)家丘成桐認(rèn)為國(guó)家能培養(yǎng)出自己的一流學(xué)生要遠(yuǎn)比引進(jìn)“海歸”更重要，批評(píng)中國(guó)高校的本科生的教育沒有搞好，是十年來中國(guó)教育的一大毛病，名教授偏重科研，“不重本科生的教導(dǎo)”。而美國(guó)兩院院士、中國(guó)科學(xué)院海外院士卓以和則針對(duì)科研和一流學(xué)生培養(yǎng)方面的評(píng)審制度，指出在科研和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中，傳統(tǒng)的論資排輩風(fēng)氣、偏重學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文量化要求、急功近利等傾向應(yīng)予糾正。
　　二位科學(xué)家意有所指，所言非虛。一般的看法，中國(guó)大陸高校培養(yǎng)的本科生，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但一旦進(jìn)入研究生及其后續(xù)研究階段。往往難以在科研上再續(xù)輝煌。原因何在?在于科研需要?jiǎng)?chuàng)新，而我們的本科教育對(duì)此雖高呼“重視”，卻成效不高。
　　今天，我們?nèi)绾斡涀″X偉長(zhǎng)?
　　2010-07-30 新華網(wǎng)
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-07／30／e_12392843.htm
　　7月30日早晨。著名科學(xué)家、上海大學(xué)校長(zhǎng)錢偉長(zhǎng)在上海逝世。錢偉長(zhǎng)是我國(guó)近代力學(xué)的奠基人，被稱為中國(guó)近代“力學(xué)之父”， “應(yīng)用數(shù)學(xué)之父”，早在上世紀(jì)60年代，錢偉長(zhǎng)就被周恩來總理稱為我國(guó)科學(xué)家中成就卓越的“三錢”之一。
　　錢偉長(zhǎng)是科學(xué)巨擘，他的科學(xué)貢獻(xiàn)必然彪炳史冊(cè)，其實(shí)，錢偉長(zhǎng)既是科學(xué)家也是教育家，逝世前，他還擔(dān)任上海大學(xué)校長(zhǎng)，是世界上目前在位的最年長(zhǎng)的大學(xué)校長(zhǎng)。若采擷錢偉長(zhǎng)在教育方面的一些片段，則頗為耐人尋味。
　　1983年，錢偉長(zhǎng)履任上海工業(yè)大學(xué)，一個(gè)細(xì)節(jié)是，錢偉長(zhǎng)不拿工資，據(jù)稱也沒有房子，這放在今天似乎同樣很難想象。當(dāng)然，作為教育家的錢偉長(zhǎng)，在擔(dān)任上海大學(xué)校長(zhǎng)期間以大刀闊斧的改革為人矚目，比如，拆除“四道墻”——破學(xué)校與社會(huì)之間的墻，破師生之間的墻，破科系之間的墻，破教學(xué)與科研之間的墻，拆“墻”的意義毋庸贅言，這種改革家的魄力放在大學(xué)校長(zhǎng)中，顯得彌足珍貴。再比如實(shí)行“三制”，即學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制，這項(xiàng)改革可謂引時(shí)代之先。此外，錢偉長(zhǎng)提出，大學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生，首先應(yīng)該是一個(gè)全面的人，其次才是一個(gè)擁有學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的人。這話放在今天同樣閃爍著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
　　如何為孩子創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境
　　2010-08-06 新華網(wǎng)
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-08／06／c_12417926.htm
　　“……庭院里的櫻花正在盛開，淡紅的霞光透過晶瑩嬌嫩的花辦斜斜映照在微溫的青石臺(tái)上……”在中關(guān)村圖書大廈，一個(gè)13歲的女孩拿著一本名為(泡沫之夏》的小說看得津津有味，而旁邊不遠(yuǎn)的地方整整齊齊地碼著一排《三國(guó)演義》等名著。記者問她：“讀過這些名著嗎?”她想了想說：“家里有，沒看完，來書店就選愛看的，只看不買?！薄霸跁昕磿男矢?，像這本小說我來個(gè)一兩次就讀完了，家里放的那些書可沒那么快讀完呢?！庇浾邌枺骸凹议L(zhǎng)讓看這些小說嗎?”她猶豫了一下，又點(diǎn)了點(diǎn)頭。記者仔細(xì)觀察了十幾位小朋友正聚精會(huì)神讀的書，內(nèi)容涉及漫畫類、故事類、科幻類、科普類等。而在書店7月銷售排行榜上，少兒類圖書排名前十的都是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著。記者來到這些書的書架前，一位女士正在給讀五年級(jí)的兒子選書。記者指著她選的一本《三國(guó)演義》問道：“孩子有興趣讀這本書嗎?”她回答：“我自己先讀，然后選一些有意思的片段讀給他聽，如果有興趣了他就會(huì)自己讀。”這位媽媽還告訴記者：“兒子最喜歡看漫畫，但一般不會(huì)給他買。”
　　
　　大家之言
　　教育部副部長(zhǎng)陳希：我國(guó)將從五方面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育
　　2010-07-22 科技網(wǎng)
　　教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希近日在吉林大學(xué)召開的全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育高層論壇上指出。我國(guó)今后將在五個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。
　　陳希指出，近年來大學(xué)生思想政治教育工作在改進(jìn)中得到加強(qiáng)，大學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地建設(shè)科學(xué)謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，學(xué)科建設(shè)和工作研究長(zhǎng)足發(fā)展、成果初顯，工作隊(duì)伍規(guī)模不斷壯大、素質(zhì)明顯提高。
　　陳希強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要按照全國(guó)教育工作會(huì)議、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》及中央16號(hào)文件的要求，深入貫徹落實(shí)全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育座談會(huì)精神，進(jìn)一步全面、深入地推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。
　　在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作方面，要重點(diǎn)做好五個(gè)方面的工作：一是要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課；二是要進(jìn)一步創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的方法途徑；三是要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)；四是要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育工作研究；五是要進(jìn)一步完善長(zhǎng)效機(jī)制，形成育人合力。
　　教育部副部長(zhǎng)魯昕：職業(yè)教育要培養(yǎng)更多符合時(shí)代需要的高素質(zhì)技能人才
　　2010-07-27 科技網(wǎng)
　　由教育部和重慶市人民政府聯(lián)合舉辦的“2010年中國(guó)(重慶)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育改革發(fā)展論壇”7月22日在重慶市永川區(qū)隆重舉行。論壇旨在貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神，全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》。重慶市人民政府市長(zhǎng)黃奇帆、教育部副部長(zhǎng)魯昕出席論壇并做主旨演講。
　　魯昕指出，剛剛閉幕的全國(guó)教育工作會(huì)議和黨中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》從建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的戰(zhàn)略高度，對(duì)未來10年我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展進(jìn)行了全面部署，特別強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，努力形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。
　　魯聽指出，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展是貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》的重要任務(wù)之一。重慶等地的經(jīng)驗(yàn)表明，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出了巨大需求，職業(yè)教育發(fā)展為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)奠定了技能型人才基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、加快新型工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，要求我們必須在政府主導(dǎo)下，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育的發(fā)展，切實(shí)做到職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略同步推進(jìn)、統(tǒng)一安排，努力推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展培養(yǎng)大批技能型人才。
　　教育部部長(zhǎng)袁貴仁：做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中尚未完成的為民實(shí)事
　　2010-08-02 新華網(wǎng)
　　教育部黨組書記、部長(zhǎng)、教育系統(tǒng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)袁貴仁日前強(qiáng)調(diào)，要在推動(dòng)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展中開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)?；鶎狱h組織和黨員要繼續(xù)在服務(wù)師生上下功夫，做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中尚未完成的為民實(shí)事。袁貴仁是在新疆呼圖壁縣調(diào)研指導(dǎo)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)時(shí)作出如上表述的，他指出，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)要始終圍繞中心、突出重點(diǎn)，把黨建活動(dòng)的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力和保障。黨組織創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，就是要帶領(lǐng)黨員、群眾在本單位工作中創(chuàng)造一流成果，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)單位；黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，就是要在自己的本職崗位上創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績(jī)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)個(gè)人，爭(zhēng)做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。呼圖壁縣教育系統(tǒng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，要緊緊抓住加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育、積極推進(jìn)雙語教育、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)這三個(gè)重點(diǎn)。把教育系統(tǒng)各級(jí)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用、黨員干部的骨干帶頭作用、廣大黨員的先鋒模范作用，體現(xiàn)在保證這些中心工作和重點(diǎn)工作的完成上。體現(xiàn)在提升經(jīng)常性工作水平上。袁貴仁強(qiáng)調(diào)，要以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為動(dòng)力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)整改落實(shí)后續(xù)工作?；鶎狱h組織和黨員要立足本職發(fā)揮作用，切實(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)整改方案，兌現(xiàn)向教職員工、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)作出的承諾。尤其要在繼續(xù)服務(wù)師生上下功夫，做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中尚未完成的為民實(shí)事，跟蹤督導(dǎo)，確保好事辦好、實(shí)事辦實(shí)。
　　異域傳真
　　美推動(dòng)職業(yè)教育以提高國(guó)民全球競(jìng)爭(zhēng)力
　　2010-07-09 科技網(wǎng)
　　在歐洲一向深受重視的職業(yè)教育在美國(guó)長(zhǎng)期“坐冷板凳”，然而近年來，越來越多的州和地方政府開始把職業(yè)教育作為提高民眾國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的利器。
　　很多美國(guó)民眾憎惡讓在校學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的做法。在他們看來。這種預(yù)先決定學(xué)生未來命運(yùn)的做法是對(duì)機(jī)會(huì)公平這個(gè)信念的挑釁。雖然職業(yè)教育也改名為“職業(yè)與技能教育(C了E)”，然而，高中生們?nèi)匀徊辉敢馍下殬I(yè)學(xué)校，都打算讀大學(xué)。
　　隨著大學(xué)畢業(yè)生的收入不斷增加，人們對(duì)C了E的質(zhì)疑也與日俱增，參加職業(yè)教育的人直線下降。1982年。有1／3的高中畢業(yè)生接受了職業(yè)教育(致力于學(xué)習(xí)某一技能)，而2005年，這一比例下降為1／5。相反，2003年，美國(guó)17歲的高中生中，申請(qǐng)，四年制大學(xué)的比例高達(dá)69％，為1981年的兩倍。不過，經(jīng)濟(jì)顧問委員會(huì)預(yù)測(cè)，未來，社會(huì)更加需要大量接受了兩年制職業(yè)教育或?qū)I(yè)技能培訓(xùn)的Ay3oyH2cglNgCazVDUHWp7kHEjq6JC1HHOnRSQeuXiM=勞動(dòng)力，而不是全日制的大學(xué)畢業(yè)生。
　　上個(gè)月，全美州長(zhǎng)協(xié)會(huì)提出了數(shù)條新標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生一顆紅心、做好“學(xué)業(yè)和職業(yè)兩手準(zhǔn)備”。少數(shù)州、地區(qū)和智囊機(jī)構(gòu)則更加激進(jìn)，他們認(rèn)為，在美國(guó)尋求提升收入和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的當(dāng)下，CTE可能是一個(gè)推手而不是障礙。
　　第六屆國(guó)際青年核科學(xué)家大會(huì)舉行
　　201 0-07-16 科技網(wǎng)
　　期一周的第六屆國(guó)際青年核科學(xué)家大會(huì)(IYNC)從12日起在南非開普敦市國(guó)際會(huì)展中心舉行，會(huì)議由南非能源部和南非青年核科學(xué)家協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦，來自世界30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的代表在這里就與核有關(guān)的多個(gè)議題展開討論。 從2000年開始，國(guó)際青年核科學(xué)家大會(huì)每?jī)赡昱e行一次，這是該會(huì)第一次在非洲舉行。本次大會(huì)共設(shè)立了10個(gè)方面的技術(shù)議題，包括：核電廠建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)；核燃料循環(huán)；核政策、經(jīng)濟(jì)與人力資源；核原料、化學(xué)與結(jié)構(gòu)完整性：核輻射科學(xué)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用：核聚變科學(xué)與技術(shù)；核反應(yīng)器安全；熱一水力學(xué)；反應(yīng)器核心設(shè)計(jì)與仿真模型；青年人與核有關(guān)的活動(dòng)。
　　第38屆世界空間科學(xué)大會(huì)在德召開
　　2010-07-20 科技網(wǎng)
　　7月19日，第38屆世界空間科學(xué)大會(huì)(COSPAR全會(huì))在德國(guó)不萊梅召開，超過3000名來自57個(gè)國(guó)家的科學(xué)家參加了會(huì)議。根據(jù)目前的科學(xué)議程和注冊(cè)情況，此次大會(huì)將是國(guó)際空間研究委員會(huì)1958年成立以來的最大一次盛會(huì)。
　　此次大會(huì)將重點(diǎn)討論該領(lǐng)域的氣候變化和空間新發(fā)現(xiàn)，例如，火山灰云的影響，關(guān)于月球、火星和太空望遠(yuǎn)鏡“開普勒”和“赫歇爾”的新發(fā)現(xiàn)，以及“卡西尼一惠更斯”對(duì)土星的衛(wèi)星土衛(wèi)六進(jìn)行的探險(xiǎn)等等。
　　
　　調(diào)查
　　高校畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度下降
　　2010-07-14 科技網(wǎng)
　　高校質(zhì)量評(píng)估專業(yè)機(jī)構(gòu)麥可思研究院完成的《大學(xué)畢業(yè)生母校滿意度與培養(yǎng)改進(jìn)分析》研究顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度正在下降，與2008屆相比，“211”院校下降了3％；非“211”本科院校下降了5％；高職高專下降了2％。
　　分析結(jié)果顯示，已經(jīng)工作的2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為。高校教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的地方有三個(gè)：教學(xué)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不夠。其中。認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠比例較高的本科專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，高職高專是公共事業(yè)大類；課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊比例較高的本科專業(yè)是歷史，高職高專是公安大類；培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠比例較高的本科專業(yè)是哲學(xué)，高職高專是旅游大類。同時(shí)，研究對(duì)2009屆本科院校國(guó)外留學(xué)讀研人群的調(diào)查研究顯示，32％的留學(xué)生認(rèn)為母校本科學(xué)術(shù)準(zhǔn)備最需要改進(jìn)的是學(xué)術(shù)批判性思維能力。18％留學(xué)生認(rèn)為本科專業(yè)課程知識(shí)需要改進(jìn)，17％留學(xué)生認(rèn)為研究方法需要改進(jìn)。研究報(bào)告提醒，加強(qiáng)學(xué)術(shù)批判性思維能力培養(yǎng)和改進(jìn)研究方法。還需要基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式相一致，中小學(xué)此前提倡的研究性學(xué)習(xí)還需落到實(shí)處。
　　啥樣的家庭早教更科學(xué)
　　201 0-07-29 科技網(wǎng)
　　
　　過去，擺事實(shí)、講道理是家長(zhǎng)教育孩子使用最多的一種方法。對(duì)于孩子的教育方法，中國(guó)科學(xué)院心理研究所曾對(duì)1800多名家長(zhǎng)進(jìn)行了將近3年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示，其中2／3的家庭教育方式不當(dāng)，其中過分保護(hù)和過分干涉型的家長(zhǎng)分別占30％左右，嚴(yán)厲懲罰型的占7％～10％，教育方式比較適當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)僅占30％。
　　一份近期調(diào)查也表明，我國(guó)家庭中有90％以上的家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，面對(duì)孩子的教育問題經(jīng)常感到無所適從。尤其，對(duì)于那些初為父母的年輕家長(zhǎng)，對(duì)孩子的早期發(fā)展十分重視，但他們苦于得不到許多具體而又切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。尤其是嬰兒心理與教育方面的幫助。
　　北京市婦聯(lián)在7月29日開幕的2010中國(guó)北京國(guó)際婦兒博覽會(huì)，設(shè)立了三場(chǎng)“家庭教育大講堂”，目的是通過大講堂幫助家長(zhǎng)更新教子觀念。提高家長(zhǎng)教養(yǎng)子女的能力，優(yōu)化家庭教育環(huán)境和未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
　　早在20世紀(jì)，具有世界影響的女教育家蒙臺(tái)梭利博士斷言：人生頭3年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段。美國(guó)著名心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授布魯姆追蹤1523名嬰幼兒成長(zhǎng)達(dá)20年也得出國(guó)際公認(rèn)的結(jié)論：如果17歲智力成熟作為100％的話，50％的智力是在4歲以前獲得的。
　　。讀書
　　消夏納涼好讀書，閱讀開闊視野
　　2010-07-09 中國(guó)網(wǎng)
　　高考結(jié)束已有一個(gè)月，大批等待錄取通知書的學(xué)子們涌向了書店，在酷暑時(shí)節(jié)，既納涼又增長(zhǎng)了知識(shí)。長(zhǎng)江出版集團(tuán)有關(guān)專業(yè)人士介紹，他們經(jīng)過篩選，向準(zhǔn)大學(xué)生們提供了10本人學(xué)前的閱讀書。有關(guān)專家稱，這10本書，雖不能說全是經(jīng)典，但讀后對(duì)開闊學(xué)生的視野，肯定會(huì)有一定的幫助。
　　這10本書的第一部，是何兆武教授口述的《上學(xué)記》。這部作品是20世紀(jì)中國(guó)知識(shí)分子的心靈史。它所敘述的盡管只是何兆武在1949年以前不足30年間學(xué)生時(shí)代的陳年往事。卻蘊(yùn)含著一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人對(duì)整個(gè)20世紀(jì)歷史的思考，對(duì)我們重新認(rèn)識(shí)過往、觀察現(xiàn)在以及展望未來，都有著重要的啟迪作用，即將入學(xué)的大學(xué)生們，不但可以從中獲取豐富、鮮活的歷史體驗(yàn)，而且可借此思索今后究竟應(yīng)該如何讀書、如何治學(xué)。如果說《上學(xué)記》是老一代知識(shí)分子對(duì)他們學(xué)生時(shí)代的回憶，那么，覃彪喜的《讀大學(xué)，究竟讀什么》，則是一個(gè)年輕的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)當(dāng)今大學(xué)生活的反思。作者的另一部書《求職，從大一開始》，也進(jìn)入了專家推薦的視線。在書中，已是某公司董事長(zhǎng)的覃彪喜與大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)、關(guān)于規(guī)劃、關(guān)于尊嚴(yán)等方面的對(duì)話，實(shí)質(zhì)上，他所說的。就是“厚積”而“薄發(fā)”。接下來，還有李澤厚的《論語今讀》?！墩撜Z》在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，占有舉足輕重的地位，而市場(chǎng)上關(guān)于《論語》的書非常多，良莠不齊。相對(duì)而言，《論語今讀》絕無信口開河之虞，言必有據(jù)，通俗易懂，有深度也有廣度，非常適合大學(xué)生閱讀。
　　科學(xué)是玩出來的：讀(貪玩的人類)
　　2010-07-20 中國(guó)網(wǎng)
　　從小到大，我們受的是正規(guī)教育，沒有人敢像《貪玩的人類》一樣“戲說科學(xué)”。但是換個(gè)角度看世界，世界畢竟精彩——瞬間改變我們視角的，就是老多和他的《貪玩的人類》。正如作者所言：“《貪玩的人類》像是一本科學(xué)史，但不是科學(xué)史，只是科學(xué)史上的一些故事，是玩家的歷史?！?br/>　　如果你想了解科學(xué)那些事兒，《貪玩的人類》是一個(gè)很好的選擇。它涉及天文學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域。作者將紛繁復(fù)雜的科學(xué)發(fā)展，通過簡(jiǎn)單明快的語言串聯(lián)與呈現(xiàn)。將我們分散的知識(shí)點(diǎn)做了很好的疏理和架構(gòu)。舉個(gè)例子，袁隆平，“雜交水稻之父”。長(zhǎng)期以來從事水稻研究的不乏其人，為何袁隆平最終在雜交水稻方面獲得成功?其中一個(gè)重要原因就是他突破了“水稻為白花授粉而無雜種優(yōu)勢(shì)”的傳統(tǒng)觀念束縛。
　　原來，我們還可以做很多事，玩很多東西。無論天上的、地下的，還是看得見的、看不見的……作者老多在圖書前言中就引用了亞里士多德的觀點(diǎn)， “他認(rèn)為，科學(xué)的產(chǎn)生需要具備三個(gè)條件：驚異、閑暇和自由”。這本書主要闡明了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：人類喜歡玩，科學(xué)是玩出來的。
　　《貪玩的人類》從古希臘、羅馬、意大利寫到歐洲、西方乃至整個(gè)世界，從各路玩家——泰勒斯、亞里士多德、阿基米德、哥白尼、伽利略、赫歇爾、牛頓、法拉第、拉馬克、達(dá)爾文、魏格納、孟德爾、萊特兄弟、瓦特、愛迪生、貝爾、伽莫夫、愛因斯坦，寫到力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、古生物學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。
　　張海迪夫婦首推譯著，講動(dòng)物故事
　　2010-07-22 中國(guó)網(wǎng)
　　近日，湖南少兒出版社出版了美國(guó)著名作家拉爾夫，赫爾菲的《走吧，莫——一頭大象的真實(shí)故事》，譯作者是王佐良、張海迪夫婦，這是張海迪擔(dān)任中國(guó)殘聯(lián)主席以后出版的第一部譯作，也是其夫婦倆合作出版的第一部作品。《走吧，莫——頭大象的真實(shí)故事》是一部跨越了70個(gè)年頭和三個(gè)大洲、絕對(duì)令人驚嘆的真實(shí)動(dòng)物故事：1896年一個(gè)寧靜的早晨，一個(gè)男孩和一頭小象同時(shí)降生在德國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)，男孩名叫布拉姆，小象叫莫多克。他們從出生之日起就緊緊地聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系貫穿了他們的整個(gè)生命，并且備受考驗(yàn)。他們歷經(jīng)艱險(xiǎn)，只為了永遠(yuǎn)在一起，卻還是被人無情地分離；他們心懷希望，執(zhí)著地尋找，終于得以在驚喜中重逢；他們相知相伴了七十多年。不離不棄，最后相約著一同去往另一個(gè)世界。此書在美國(guó)出版后暢銷十余年，《底特律自由報(bào)》這樣稱贊它：“這是一個(gè)愛的故事。一個(gè)讓人落淚的愛的故事，如果沒有滿滿一盒紙巾在手邊，請(qǐng)不要輕易翻開它?！?br/>　　張海迪自1984年第一部譯作《麗貝卡在新學(xué)?！吩诤仙賰撼霭嫔绯霭婧?，一直秉承“把真誠(chéng)的愛獻(xiàn)給孩子”的愿望，堅(jiān)持把溫情與關(guān)愛傳遞給青少年，為青少年翻譯了文學(xué)作品百余萬字。湖南少兒出版社擬將其譯作精華重新整理出版，輯成“張海迪溫情系列”，《走吧，莫——一頭大象的真實(shí)故事》是其第一部，《一只舊箱子》等將陸續(xù)與讀者見面。
　　走進(jìn)大師的心靈：科學(xué)家的美麗人生
　　2010-08-02 中國(guó)網(wǎng)
　　這是一位數(shù)學(xué)家寫的一本散文集，講述了12位科學(xué)與教育大師的真實(shí)而又鮮為人知的美麗人生。他們都是卓有貢獻(xiàn)的出類拔萃的人才。今人正在享用他們的科學(xué)文化成果，應(yīng)該認(rèn)識(shí)并且走近他們。
　　本書并非完整的人物傳記，而是重在介紹可供讀者借鑒的大師成才之路；本書也不是普及大師們所掌握的艱深難懂的知識(shí)，而是描繪他們那令人景仰的品格風(fēng)范。本書的主人公個(gè)個(gè)光彩照人，成就非凡，卻也曾經(jīng)歷坎坷。他們之中有作者的師長(zhǎng)、朋友。作者對(duì)自己筆下的人物飽含深情，更兼美的文筆。文章寫得感人肺腑，每篇故事都具有知識(shí)性、趣味性、啟迪性與普適性，具有很強(qiáng)的可讀性。無論為人師者或莘莘學(xué)子，都將在閱讀本書時(shí)獲得樂趣與激勵(lì)。
　　升學(xué)、就業(yè)和住房等早已是長(zhǎng)期困擾著人們的社會(huì)問題。然而我們的青少年還應(yīng)保持清醒的頭腦，不致被一些熱門話題的片面性誤導(dǎo)，以為人類有史以來似乎只有自己生不逢時(shí)，只有自己遭到了社會(huì)的虧待，從而放棄了自己應(yīng)做的努力，降低了對(duì)自己的要求。其實(shí)，每一時(shí)代的人都有那個(gè)時(shí)代人的命運(yùn)，都有自己的麻煩和艱辛，但每個(gè)時(shí)代都貢獻(xiàn)了影響人類歷史進(jìn)程的大