[摘 要]本文對(duì)高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)AutoCAD課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，探討可行的課程改革方案。
　　[關(guān)鍵詞]AutoCAD　高職　課程改革
　　
　　AutoCAD軟件廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、電子電路、通信等諸多領(lǐng)域，其極強(qiáng)的操作性、應(yīng)用性大大提高了制圖人員設(shè)計(jì)、繪圖的工作質(zhì)量和效率，成為各類工程技術(shù)人員的必備技能。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。為了能適應(yīng)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多適合企業(yè)需要的實(shí)用型人才，筆者嘗試著就電子信息工程技術(shù)專業(yè)的AumCAD課程進(jìn)行改革。下面主要介紹改革的思路、方法與建議。
　　
　　一、現(xiàn)狀分析與課程改革必要性
　　
　　1　現(xiàn)狀分析
　　目前，高職高專院校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了Au－mCAD課程，且許多院校在開設(shè)該課程時(shí)，不分什么專業(yè)的學(xué)生，都以機(jī)械制圖入手，結(jié)合Au－toCAD軟件教授學(xué)生學(xué)會(huì)使用CAD軟件繪制機(jī)械零件圖。顯然，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也是從學(xué)習(xí)機(jī)械零件圖開始來(lái)學(xué)習(xí)CAD軟件。在教學(xué)方法上，很多院校的老師都采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式：教師在投影教室對(duì)課本的理論按順序逐條介紹命令和參數(shù)的使用，學(xué)生在下一節(jié)課到機(jī)房上機(jī)練習(xí)老師講過(guò)酌命令，繪制一些零件圖。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法使到跟機(jī)械零件無(wú)關(guān)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上提不起興趣，而且只能簡(jiǎn)單的掌握CAD的一些繪圖命令，對(duì)于工作崗位中所接觸的通信機(jī)房平面布置圖。卻不能熟練地綜合運(yùn)用學(xué)到的命令及制圖知識(shí)來(lái)完成。
　　
　　2　課程改革必要性
　　高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才。所以在AutoCAD課程教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)就是要打破以教師講解演練為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體實(shí)例的繪制上，把要學(xué)習(xí)的命令融人到具體實(shí)例中，通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)內(nèi)容上，也需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性及以后的工作崗位定位，按照工作過(guò)程，設(shè)計(jì)與職業(yè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握從事該職業(yè)工作任務(wù)的相關(guān)職業(yè)技能。因此對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在AutoCAD課程教學(xué)中，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用什么樣的實(shí)踐教學(xué)模式。這些都是需要研究和探索。從上述可見，對(duì)傳統(tǒng)的AutoCAD課程進(jìn)行改革，是適應(yīng)當(dāng)前高職的改革目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才具有重要意義。
　　
　　二、AutoCAD課程改革方案
　　
　　1　職教育正面臨著一場(chǎng)改革：從傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向模式向現(xiàn)代的工作過(guò)程導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳授向認(rèn)識(shí)的傳授。伴隨著這場(chǎng)革命，教師的角色發(fā)生了根本變化。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的“教師中心”模式正逐漸被“學(xué)生中心”模式所取代。現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，而教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和設(shè)計(jì)者。
　　目前大多數(shù)高職院校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位主要是面向通信技術(shù)服務(wù)行業(yè)，主要從事通信設(shè)備的安裝督導(dǎo)、調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)或通信網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)等崗位。AutoCAD課程與這些工作崗位之間的關(guān)系是：安裝督導(dǎo)崗位需要能看懂和繪制通信機(jī)房平面圖。調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)崗位需要能看懂通信機(jī)房平面圖。因此，Auto—CAD課程對(duì)高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是針對(duì)通信工程施工圖紙的看圖和繪制工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課程，通信機(jī)房平面圖的繪制便是該課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　
　　2　課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　本課程以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，從通信工程施工圖紙繪制崗位的實(shí)際工作內(nèi)容中提煉典型工作任務(wù)，重構(gòu)和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容。以通信工程圖紙繪制任務(wù)為載體，按照教育性要求，創(chuàng)設(shè)由簡(jiǎn)單圖紙繪制到復(fù)雜圖紙繪制任務(wù)的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)通信工程施工圖紙的難易性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜將該課程劃分為4個(gè)學(xué)習(xí)情境，具體任務(wù)與學(xué)時(shí)如表1所示。
　　
　　3　課程實(shí)施
　　在教學(xué)實(shí)施中，把“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)理念融入到課程教學(xué)中，教師在課程實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)下面幾點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)：
　　第一，課前按照學(xué)習(xí)情境的教學(xué)目標(biāo)編制教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
　　上課前，教師應(yīng)精心挑選符合學(xué)習(xí)任務(wù)的典型通信工程圖紙，并提出完成工作任務(wù)的要求、時(shí)間安排及內(nèi)容等。然后分析該工作任務(wù)內(nèi)容，拆分畫圖步驟，結(jié)合AutoCAD相關(guān)命令操作，組織學(xué)習(xí)要點(diǎn)，列出畫圖過(guò)程的一些注意事項(xiàng)。
　　第二，課中按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力。
　　上課過(guò)程當(dāng)中。教師給學(xué)生布置相應(yīng)的繪圖任務(wù)，并向?qū)W生講授要完成該任務(wù)所要使用的AutoCAD命令、步驟和注意事項(xiàng)。以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手為主要教學(xué)途徑，以學(xué)生為主體開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)舉一反三、反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的繪圖技能，并將有關(guān)知識(shí)、技能和職業(yè)道德有機(jī)融入到課程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。對(duì)于上手快、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感。
　　第三，課后合理評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
　　在學(xué)生完成繪圖任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的繪圖任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)地審閱，并給出合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的一些突出問(wèn)題與缺陷進(jìn)行總結(jié)，在下一任務(wù)之前向?qū)W生講解，讓學(xué)生不再重復(fù)原先的錯(cuò)誤。
　　第四，保證課程實(shí)施質(zhì)量的硬件條件。
　　1　在實(shí)施教學(xué)時(shí)，每一位任課教師直接指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不能太多，建議采用小班教學(xué)或分組教學(xué)的教學(xué)模式，并且每一位任課教師直接指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)以不超過(guò)20人為宜。
　　
　　
　　2　實(shí)施AutoCAD課程教學(xué)，校內(nèi)應(yīng)創(chuàng)建AutoCAD制圖實(shí)訓(xùn)室，具備有40個(gè)操作工位(按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班40人計(jì)算)，配置40臺(tái)電腦、AutoCAD軟件、打印機(jī)、多媒體等設(shè)備，為課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和學(xué)生AutoCAD制圖訓(xùn)練提供條件。
　　4　考核方式改革
　　考核在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、因材施教的基本依據(jù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。
　　AutoCAD作為一門實(shí)際操作比較強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)占70％，平時(shí)成績(jī)占30％的做法來(lái)確定課程成績(jī)，顯然是不夠合理的。筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)知識(shí)掌握情況和最終上機(jī)畫圖情況進(jìn)行考核。主要考核內(nèi)容包括：平時(shí)作業(yè)(50％)、期末考試(40％)、紀(jì)律學(xué)風(fēng)(10％)。
　　其中，平時(shí)作業(yè)為：10個(gè)繪圖任務(wù)分為10次作業(yè)，主要是上交10張平面圖，采取學(xué)生互評(píng)(占40％)和教師評(píng)價(jià)(占60％)的方法進(jìn)行考核，然后將乎均成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)；期末考試為：以上機(jī)畫圖的形式進(jìn)行考核，由教師評(píng)價(jià)定出期末成績(jī)；紀(jì)律學(xué)風(fēng)為：包括學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、上交作業(yè)情況等，以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生加以監(jiān)督。
　　
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　
　　筆者在本院2009級(jí)電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的AutoCAD課程教學(xué)中實(shí)施了上述的課程改革方案，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)施新的教學(xué)模式，探索合理的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，不僅掌握CAD繪圖的方法和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用技術(shù)的能力，為通信行業(yè)輸送合格的高職類人