有識而賞

　　識，百度詞典是這樣解釋的：知道，認得，能辨別；所知道的道理；辨別是非的能力。賞，其中有一詞義是認識到人的才能或作品的價值而給予重視，于是，就有賞識的說法。賞識教育是當今流行且多人贊不絕口的教育思想和方法。自從周弘把自己的雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成全國“十佳少年”后，賞識教育的方法在我國得以廣泛應(yīng)用。
　　賞識教育是一種簡單而又輕易能從心底深處激發(fā)一個人走向成功的方法之一。
　　筆者的一個鄰居。自從他讀了中職學校，在學校違反紀律是常有的事。有段時間，男生的科任老師反應(yīng)他常不去上課，每次班主任追問其原因，他都說自己去上課了。還有一次，值班老師在男生宿舍催促了半小時，他一直不起床，整個上午的課程都耽誤了。這事被他父親知道了。于是。父親嚴厲地批評了男生。誰知，事后男生氣呼呼地沖到學校行政辦公室，對著校領(lǐng)導(dǎo)大喊：“不就一次沒起床嗎，何必告訴我家長……”再后來，又發(fā)生更特別的事，男生居然要求班主任跟家長“解釋”，“解釋”他曠課少了，有進步，其實，他就是想得到表揚。
　　這種渴望被贊賞的心理每個人都有，也很正常，這種需求是人生存的一種很重要的動力。同時，贊賞也是一種價值體現(xiàn)，每個人潛意識里都希望自己有價值。上面提到的男生，他希望以“少曠課”來得到一種進步的肯定。是降低了自我評價的標準，就像周弘老師把只做對1／10道題的女兒用到“了不起”形容一樣。筆者認為，賞和識，得先有識，再有賞。周弘老師，那是對著一個剛學會做應(yīng)用題的孩子講的。那是種鼓勵，對一個還沒掌握如何記住做應(yīng)用題的技巧，沒嘗過成功解題的喜悅的孩子的鼓勵，這種鼓勵能讓孩子因為喜歡這種成功而繼續(xù)努力，最后取得更大進步?？蛇@男生不同，他不像周婷婷解數(shù)學題一樣，是摸索、求解的過程，去不去上課，能不能起床，這是一種自我約束的能力，這是一種從開始上學就必須約束自己做到的一件事，筆者認為，從認識的內(nèi)容上評論，不應(yīng)該將周老師的“賞識”用在這個男生身上。
　　然而，有些情況，適當?shù)馁p識，確實可以起一定的教育效果，除了眾所周知的“周婷婷現(xiàn)象”，在我們身邊贊賞成為一種鼓勵，最終獲得良好結(jié)果的事舉不勝舉。我們應(yīng)用“賞”培養(yǎng)一個孩子的過程中，一定要注意不要超過“賞”的范圍。中國儒家思想講究“中庸”，這里的“中”就是適當，不偏不倚。對上述男生，筆者認為仍暴露出一些值得我們注意的問題。首先，孩子的誠信問題，對有無上課的事，說謊，對有無“見過老師”這件事。明顯不看自身原因。我們提倡賞識鼓勵，但不提倡凡事不從自我檢查，肆意歪曲事情的真實性。讓家長知道自己孩子在學校的表現(xiàn)是正常的事情。男孩子不愿意讓家長知道自己的在學表現(xiàn)，但還要求學校告知家長自己“少曠課”的“良好”表現(xiàn)，這樣一來，家長會覺得自己的孩子最優(yōu)秀，無違反紀律的情況發(fā)生，那么，學校就成了“包庇同伙”了?對于他這樣經(jīng)常違反紀律的孩子，他母親還一直念著“我的孩子不可能做出這樣的事吧，可能老師誤解，他初中是很優(yōu)秀……”筆者認為，該男生成為今天這種狀態(tài)，并不是一時半刻就能“成就”，多少與平時的這種家庭認知有關(guān)系。筆者認為，家長適當欣賞鼓勵自己的孩子是正確的，但也應(yīng)該全面認識。防止過之。
　　總之，在學習和應(yīng)用周老師的賞識教育的過程中，我們必須認真地“識”，才能更好地“賞”，這樣才能開出美麗的教育花