[摘 要]想象力已被公認為是創(chuàng)新思維的主導核心能力，創(chuàng)新需要想象，沒有想象就不可能有創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)造思維就要建立一種思維定勢，運用定勢方法激發(fā)想象的思維結(jié)構(gòu)。因此，想象力是推動知識進步，邁入未來的指針，也是開啟創(chuàng)新思維之門的金鑰匙。
　　[關(guān)鍵詞]想象力 創(chuàng)新思維 青少年教育
　　
　　2009年全國科普日活動于9月18日至25日展開，有關(guān)領(lǐng)導對此較為關(guān)注，尤其是青少年想象力問題，有關(guān)部門正在進行著一系列的工作。筆者擬就此問題作以詮釋，以達拋磚引玉之目的。
　　
　　一、想象啟迪創(chuàng)新思維
　　
　　創(chuàng)新思維作為思維運動的最高級已被人們所公認，創(chuàng)新思維同時作為意識的形態(tài)對整個人類社會有著十分重要的價值，人類社會發(fā)展進步的每個方面總是與創(chuàng)新思維有關(guān)聯(lián)，因此，創(chuàng)新思維的培育就顯得尤為重要。創(chuàng)新思維的培育中想象力又是主要因素，因為想象力遠比知識重要，有限的知識僅能涉及特定的領(lǐng)域，而想象力則可觸及到自然界的一切。想象力是提升和發(fā)展創(chuàng)新思維的臂膀，想要有所創(chuàng)新，就必須先想象那尚未存在的東西，沒有想象，就不可能具備創(chuàng)新或者建立創(chuàng)新思維?；钴S于19世紀末法國科幻文壇巨匠凡爾納，被人們稱為“科幻小說鼻祖”，他的一生寫出過60多部科幻冒險小說，包括《氣球上的星期五》、《地心游記》、《海底兩萬里》、《格蘭特船長的兒女》、《飄逝的半島》、《月亮上的人》、《太陽系歷險記》等，其中最著名的是《環(huán)繞世界十八天》。生活中的凡爾納大部分時間都足不出戶，在擺滿各類書籍和地圖的書房里，憑借自己的想象力每半年創(chuàng)作一部新書。據(jù)資料記載，凡爾納對未來的想象相當驚人，比如在《一個美國報業(yè)巨子在2889年的一天》這篇小說里，他把紐約改名為寰宇城，設(shè)計城里的馬路寬百公尺，兩邊設(shè)計3000英尺高的摩天樓，成千上萬輛的空中汽車在街道上穿梭飛行，大家出門不必擔心天氣，因為由人工控管的氣候完全可以人性化，大家上班沒有什么不順暢的道路：他還把北極想象成全球最大的農(nóng)業(yè)盛產(chǎn)區(qū)，甚至他把當時的《紐約先鋒報》改成了《寰宇先鋒報》，他寫道該報記者每天能接收由木星、火星、金星傳回來的信息，人們足不出戶，就可以透過影音傳真和各地的親友溝通，一覽發(fā)生在宇宙中的大小事情……曾經(jīng)一位哲人說過：“整個世界無非是我們想象力的畫布?！辈还苓@個世界是有形的無形的，都是來自于我們的想象力，進而啟迪人們的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)世界的每個進步。
　　
　　二、創(chuàng)新思維呼喚想象力的培育
　　
　　想象是一種能力，它具有自由、開放、浪漫、跳躍、形象、夸張等心理活動的特點。想象使思維逍遙神馳，一瀉千里，超越時空。創(chuàng)新需要想象，想象是創(chuàng)新的前提，想象概括著世界的一切，沒有想象就不可能有創(chuàng)新。在上世紀末，日本索尼公司舉辦了“未來家庭娛樂產(chǎn)品概念大賽”，這個賽事的理念就是：發(fā)揮你的想象，畫出你的設(shè)計，從最簡單的設(shè)計到最不可思議的想法，你可以盡情展開想象的翅膀。當時受邀參賽的國家和地區(qū)有澳大利亞、新西蘭：新加坡、菲律賓、印度尼西亞、印度、中國及中國香港等。參賽選手主要是大中小學生。我國清華大學、北京大學、北京航空航天大學、中央工藝美術(shù)學院等8所高校和人大附中、北京實驗小學、中關(guān)村小學等12所中小學校1366名學生參加了這屆大賽。但最后的結(jié)果是兩個組的冠、亞軍和季軍都被其他國家和地區(qū)的參賽者拿走，我國學生作品僅僅有一項勉強人圍，名列少年組8個獲獎者的最末。通過這次競賽，專家們認為，中國學生與其他國家的不同是：外國學生喜歡奇思異想，眼界開闊；中國學生則是視野狹小，思維簡單、片面，缺乏奇異構(gòu)想。獲獎冠軍來自印尼，他的作品是對家庭娛樂產(chǎn)品概念的想象。其構(gòu)思超出了地球的范圍。專家們稱之為“宇宙思維”。中國學生的想象力到哪里去了?我們對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進入了一個怎樣的境界?這確實值得引起相關(guān)領(lǐng)導及廣大青少年科技教育者的極大關(guān)注。
　　
　　三、為想象創(chuàng)造定勢
　　
　　嚴格地說，創(chuàng)新思維不需要有定勢，但培養(yǎng)創(chuàng)造思維的諸要素又都要建立或者創(chuàng)造一種訓練定勢，這種定勢的存在將不斷刺激我們的大腦進入一種新的思維。什么是定勢?定勢就是使某種體驗永存于大腦的一種方式。我們要改變某種想象或者生理狀況，并產(chǎn)生新的結(jié)果，而這些改變需要有意識的思維來引導。而這種“有意識的思維”能創(chuàng)造一種刺激想象的觸發(fā)結(jié)構(gòu)，讓其在任何情況下，都能自動地引發(fā)人們處于想象和創(chuàng)造的狀態(tài)，無需有意識的思考。這種定勢就像俄羅斯教育學家伊萬，巴普洛夫為狗做的試驗一樣：他為了讓狗分泌唾液，把肉放在了狗能嗅到而吃不到的地方，肉對這些狗的饑餓感成了一個優(yōu)秀的刺激物，很快這些狗就分泌出大量的唾液，當這些狗處在分泌唾液的劇烈狀態(tài)時，巴普洛夫不斷地用一種特殊的聲調(diào)搖鈴，不久，巴普洛夫就不再需要肉了——他只搖鈴，這些狗就會分泌唾液，好像肉就在眼前，從這時起，只要巴普洛夫搖鈴，這些狗就會自然而然地分泌唾液。每個人都生活在一個刺激反應的世界，在這個世界上，每個人的行為都是由程序化的無意識的反應組成的。而事實上，人們在日常生活中還是希望改變自己的行為，但那種慣性的行為又是無法控制的，就想象這個思維意識的要素來說也是如此。
　　筆者認為，像全國青少年創(chuàng)新大賽、科幻畫競賽、機器人競賽、電腦創(chuàng)意大賽、青少年活動基地建設(shè)等各類科技活動和競賽，體現(xiàn)了國家對青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。如何從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造定勢，從而建設(shè)我們的創(chuàng)新型國家，這需要全社會來關(guān)注、思考。
　　
　　四　為想象設(shè)置定勢，讓想象有法可依
　　
　　一個人為控制的意識：讓人每天坐在一個刺激物面前。如行車的人，可以每天在車里想象未來的行車，一個球類運動員每天想象自己得球的記分率，一個喜歡某事物的人進行多重訓練，讓他在自己的興趣支配中訓練自己的想象，形成定勢。這個概念是由心理學家凡戴爾證明的，凡戴爾讓一個人每天坐在靶子前面，想象自己正在投鏢，經(jīng)過一段時間后，這種心理練習幾乎和實際投鏢練習一樣能提高準確性。這就是設(shè)置想象中的標靶，讓其最大限度地利用想象力，以最快的速度達到創(chuàng)新，這種練習就是想象力的定勢，這種定勢在我們的日常生活中隨處可見。
　　在人們的日常定勢中，總是把奇跡的創(chuàng)造歸結(jié)到偉大人物身上，而事實上，我們每個人都有創(chuàng)造奇跡的天賦，只是大多數(shù)人沒有發(fā)揮出來而已。近幾年，筆者曾與自己的同事就啟迪青少年思維研發(fā)了一批以提高青少年興趣、拓展創(chuàng)新思維的教玩具，并組織了許多次情景活動。在活動中只要將教玩具中的內(nèi)涵告訴孩子們，他們就會展開想象的翅膀去不斷地探究。如拼蛇，把13塊小構(gòu)件拼成一個蛇形，形成蛇頭咬蛇尾的情景，并不斷地提出新問題，如蛇的生長期，蛇的種類。蛇的巢窠，把蛇分成十幾節(jié)放在一起是否可復活等問題。除了較難的問題，在場的孩子都能玩出6種以上拼法，并表達自己不同的觀點。他們的想象十分豐富，用自己想象的語言描述的蛇類千奇百怪，他們有的回答是單一的，有的回答是綜合的，有的甚至不著邊際，這恰恰說明了每個人都能通過刺激定勢產(chǎn)生想象，并通過想象達到自己對這一事物的最大了解。
　　關(guān)于想象定勢的實例很多，日常生活中的每個人，實際上自覺不自覺地在做這樣的練習。曾經(jīng)有一位二戰(zhàn)中的戰(zhàn)俘，他是一位高爾夫球手，戰(zhàn)前成績大致是90多桿，戰(zhàn)爭使他變成了俘虜，8年都沒碰過球桿，而8年后他進入球場卻又打出了74桿的成績。這是為什么呢?是因為他在這8年里，盡管沒有上過一次高爾夫課程，身體狀況也不斷惡化，與世隔絕。然而就是那些日子。他在狹小的監(jiān)房里想象打高爾夫球，8年中他每天都在打一項18洞的高爾夫，想象每一個具體細節(jié)——賽程、天氣、服飾、林木發(fā)球區(qū)、旗桿等位置；同時他進一步想象擊球的每一個細節(jié)，用眼睛盯著球。背部擺動揮桿，于是球在空中飛翔、躍上果嶺，他就這樣用想象的思維去打這18洞球，用于實際打球時間相同的4小時想象完成整個過程。這就是8年未碰，一碰便打出74桿成績的過程。
　　另外，想象既然對人類和社會發(fā)展如此重要，那就需要以法來促進和保護。例如， 上世紀60年代末，美國內(nèi)華達州曾經(jīng)發(fā)生了一場訴訟案，這個案件就是關(guān)于學生想象力的問題。故事發(fā)生在美國內(nèi)華達，一個叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“0”，這位媽媽非常吃驚，問她怎么認識的?伊迪絲說：“是薇拉小姐教的?！边@位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因為在她的女兒在認識“0”之前，能把“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從薇拉幼兒園教伊迪絲識讀了26個字母后，伊迪絲便失去了這個能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。訴狀遞上后，內(nèi)州引起軒然大波，幼兒園認為該母親瘋了，一些家長認為她小題大做，其律師也不贊同此作法。認為是浪費植’力，而這位執(zhí)著的母親卻堅持將這場官司打下去。三個月后，法院開庭，最后出入意料：幼兒園敗訴。因為陪審團成員被這位母親在辯護時講的一個故事感動了。她說：“我曾到東方某個國家旅游，在一個公園里見到了兩只天鵝，一只被剪了左邊的翅膀，一只完好無損。剪去的被放養(yǎng)在較大的一片水塘里，完好的被放在一片較小的水塘里。當時我非常不解，就請教那里的管理人員，他們說，這樣能防止其逃跑。我問為什么，他們解釋，剪翅的缺乏身體平衡。飛起會掉下來，在小塘里的雖未剪翅，但起飛時因沒有必要的滑翔路徑而老實地待在水里。當時我非常震驚，震驚東方人的聰明?？墒俏矣指械椒浅１А＝裉煳覟榕畠捍蚬偎?，是因為我感到伊迪絲變成了幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只幻想的翅膀，把她早早地丟進了小水塘，那片只有ABC的小水塘，”這段辯護詞后來成了內(nèi)州《公民教育保護法》的依據(jù)?，F(xiàn)在美國《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學校擁有兩項權(quán)利：一是玩的權(quán)利，二是問為什么的權(quán)利。
　　這個故事讓筆者深感保護我國青少年的想象力責任重大，每年國家和地方舉辦的那么多的想象力斃勢(創(chuàng)新大賽、機器人競賽、奧賽等等)，哪個家長或者主辦者思考過法律的保護?這些活動是否也需要依法保護，的確需要深思。
　　總之，想象是創(chuàng)新思維的重要要素，會想象才能有所創(chuàng)新，讓我們放飛想象的翅膀，在創(chuàng)新的國度里翱翔