所謂活動課，是指以課程為依托，以現代教育理論中的“以活動促發(fā)展”為指導思想，以學生自主學習、直接體驗、主動思考為基本特征，以促進學生個性養(yǎng)成和創(chuàng)新思維為目的的動態(tài)教學形式。它強調通過豐富多彩的教學活動，讓學生作為主體積極參與教學過程，得到生動、鮮活的體驗，在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等層面得到發(fā)展。結合多年歷史教學經驗，筆者就如何開展好歷史活動課教學淺談幾點看法。
　　
　　一、精心選擇。確立主題
　　
　　1　盡量運用教材中的活動課內容。教材中安排的活動課都是經過精心編排的，它與教學內容息息相關，與學生學習內容同步，是教學內容的進一步深化和升華，而且活動形式豐富多樣。如關于秦始皇功過的辯論、文成公主人藏歷史劇、歷史畫配文——話說《清明上河圖》、重走長征路一導游等。
　　2　根據學生特點選擇學生感興趣的內容。新課程倡導以人為本、以學生的發(fā)展為本、要充分尊重學生，因此選擇活動課主題要根據學生的興趣、年齡和心理發(fā)展特點進行，否則就會適得其反。如在進行歷史畫配文——話說《清明上河圖》活動課時，我沒有讓學生給《清明上河圖》配文，而是讓學生先學習課文有關《清明上河圖》配文的方法、形式，同時根據學生特點讓學生對《村童鬧學圖》進行配文，因為《村童鬧學圖》的畫面比較適合初一學生的年齡特點，這樣他們對圖的發(fā)揮就更能體現出作者的原意。
　　3　結合時政熱點問題組織活動課教學。“以史為鑒”，歷史使人明智，通過歷史學習解決一些現實問題，如結合當前臺灣問題，根據教學內容“鄭成功收復臺灣”，組織學生分析、討論臺灣自古以來就是中國的領土。
　　
　　二、掌握過程，優(yōu)化課堂結構
　　
　　1　制訂活動目標?；顒幽繕耸菍W生通過活動所要達到的學習結果的狀況，因此應從“知識與能力、”“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度去考慮。如“秦始皇功過的辯論”的目標就是使學生能夠在知識基礎上言之成理，能初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義去評價歷史人物。
　　2　學生分組。最好讓學生自由組合，以使他們在活動過程中更能有效配合。各組成員內部要進行分工，確定搜集資料的內容，通過分組學習，培養(yǎng)學生團結合作、與人交往的能力。
　　3　正確引導。這一階段是活動課教學非常重要的階段，它決定著活動課的成敗。在這個過程中，教師一方面要充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生自己去探究、去發(fā)現；另一方面，教師要充分發(fā)揮主導作用，對學生進行策略和宏觀上的指導，幫助他們正確識別材料、篩選材料，從而對信息進行科學處理，并能發(fā)現問題、解決問題。如在“秦始皇功與過的辯論”中，學生對秦始皇的評價容易從一個極端走向另一個極端，那么教師就要適時地對學生進行引導和分析，改變他們非此即彼的歷史觀，幫他們學會運用辯證唯物主義和歷史難物主義觀點去認識歷史、學習歷史。
　　
　　三、成果展示和評價總結
　　
　　活動課成果展示可以多樣化，如舉行辯論賽、寫歷史小論文、寫隨筆、開展知識競賽等。由于種種原因，在教學中我們搞了歷史短劇表演、歷史畫配文以及寫隨筆等。在成果展示過程中，仍然要以學生為主，由學生自己組織進行展示、交流。
　　在評價總結中采取學生自評和互評的方式，培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生在評價中學會總結和反思，學會欣賞他人，并能主動向其他同學學習，發(fā)揚成績，克服不足。教師應在學生自評和互評的基礎上給予總結，并運用多元的評價標準評出優(yōu)勝者，同時能與班主任配合給學生以精神和物質獎勵，使學生通過活動產生學習興趣，并不斷提高學習能力。
　　
　　四、深刻反思，促進教學改革發(fā)展
　　
　　在實踐中筆者認識到，歷史活動課教學與常規(guī)教學是相輔相成的?；顒诱n教學應該根據教學實際需要而開展，而不能裝門面、走過場，為搞活動而搞活動，否則就失去了活動課教學的意義。同時教師還要不斷更新和優(yōu)化知識結構?；顒诱n教學的開展對教師的知識結構提出了更高的要求，不僅要不斷學習本專業(yè)的理論知識，而且還要拓展知識面，廣泛涉獵相關學科的知識，從中獲取更多的教改啟迪。歷史活動課減少了對教師和學生的束縛，為學生學習歷史提供了廣闊的空間，從而使他們產生對歷史學習的濃厚興趣，由“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”。歷史活動課可以培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，使其逐漸養(yǎng)成團體精神和協(xié)作能力，有利于克服現今獨生子女陛格上的弱點。歷史活動課教學還可以增強學生的社會歷史責任感。現在的學生代表著祖國的未來，讓他們了解歷史、學習歷史，在歷史活動課教學中認識祖國的發(fā)展史很有必要。這樣，通過長期活動課教學，逐漸培養(yǎng)和增強他們的社會歷史責任感。
　　歷史活動課的實踐告訴我們，它是在傳統(tǒng)歷史教育格局下的理性思考，是歷史課程改革的有效措施。我們在今后的教學實踐中，一定要繼續(xù)探索、不斷創(chuàng)新，努力開創(chuàng)歷史學科教學的新局