伴隨著新課標(biāo)的推行，歷史教學(xué)被賦予了新的使命，產(chǎn)生了許多新的特點(diǎn)，這就要求歷史教師轉(zhuǎn)變角色，以更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。新課標(biāo)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。那么在新的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該如何突出學(xué)生的主體性呢?
　　
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性
　　
　　在歷史課堂教學(xué)中，教師要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生要成為教學(xué)活動的全面參與者，教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。
　　
　　1　突破舊的教育觀念，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
　　教師要突破以教材為中心的舊觀念，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，靈活調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，以保證學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中要給學(xué)生留足獨(dú)立閱讀教材的時間，并鼓勵學(xué)生提出問題。由于學(xué)生知識儲備不同、學(xué)習(xí)能力不同，所以提出的問題也會五花八門、多種多樣，但不管是什么問題，教師都要給予充分的肯定。
　　
　　2　結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用認(rèn)知規(guī)律。
　　在歷史課堂教學(xué)中，也應(yīng)遵循“感知——理解—運(yùn)用”的認(rèn)知過程。而這個過程應(yīng)是師生互動的，是在恰當(dāng)?shù)臍v史情境中對有價值的歷史問題提出、探究和解決的過程。一方面，教師要給予學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，并充分調(diào)動學(xué)生情感、興趣漶志等非智力因素；另一方面，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生有獨(dú)立觀察、思考和參與解決問題的機(jī)會。
　　
　　二、創(chuàng)建師生之間平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。突出學(xué)生的主體性
　　
　　首先，教師要尊重學(xué)生，并做到一視同仁。在歷史課堂教學(xué)中，一定要以平和的語氣、以朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以平等參與教學(xué)活動及表現(xiàn)能力的機(jī)會。
　　其次，教師要堅持因材施教，激發(fā)學(xué)生的自信心。教師不但在課堂上要關(guān)注-到學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、愛好、特長的不同，堅持因材施教，實(shí)行分層教學(xué)，使學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，而且在課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)和考核中都應(yīng)從不同的層次出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，不同的學(xué)生會在各自的基礎(chǔ)上取得不同程度的成功，而這種成功可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
　　再次，教師要放下威嚴(yán)，與學(xué)生平等對話。由于年齡、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在思維方式等方面與成年人有較大的差異。要讓學(xué)生表現(xiàn)出求知的主動性、積極性，教師就要讓學(xué)生說話，而且還應(yīng)積極與學(xué)生對話，要為學(xué)生想象、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造提供最大的空間，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)之上。
　　最后，教師要多鼓勵、贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。鼓勵、贊賞不僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更重要的是鼓勵、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長，鼓勵、贊賞學(xué)生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵、贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正突出學(xué)生的主體性，真正產(chǎn)生學(xué)生積極成長、教學(xué)效率極大提高的效果。
　　
　　三、引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、實(shí)踐。突出學(xué)生的主體性
　　
　　1　手腦并用，注重實(shí)踐。
　　在課堂上應(yīng)充分給學(xué)生提供動手、動腦實(shí)踐的空間。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”空洞抽象的講解使人感到枯燥乏味，而一次成功的實(shí)踐活動將使人終生難忘。
　　
　　2　倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會合作。譬如可通過開展課堂討論、組織辯論會、舉辦歷史講座、參觀歷史博物館、觀看歷史影視片等，來改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，幫助他們養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們通過體驗(yàn)、探究、討論。調(diào)查、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，把苦讀書變成愉悅享受的實(shí)踐性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個性、積累知識的活動過程。
　　
　　四、優(yōu)化習(xí)題設(shè)計，開展第二課堂，突出學(xué)生的主體性
　　
　　1　優(yōu)化習(xí)題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生能力。
　　歷史習(xí)題按不同的標(biāo)準(zhǔn)、從不同的角度可以分為兩大類：一類是以復(fù)習(xí)知識為目的的封閉性習(xí)題；另一類是以培養(yǎng)思維能力為宗旨的開放性習(xí)題。題型新穎、思維性強(qiáng)、趣味性濃的開放題對培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力有著積極的影響。為此，我們要優(yōu)化習(xí)題設(shè)計，多設(shè)計開放題，給學(xué)生留出更大的思維空間，促使他們從不同的方向、不同的角度，靈活地思考?xì)v史問題，以挖掘其創(chuàng)新潛能。
　　
　　2　高層次、高標(biāo)準(zhǔn)開展第二課堂。
　　臂如歷史小論文的寫作是課后作業(yè)中要求較高的訓(xùn)練形式，它是在教師的指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)中學(xué)生感興趣的問題為核心，讓學(xué)生搜集資料、分析資料，最終以論文的形式結(jié)題的第二課堂活動。它給學(xué)生提出了更高、更全面的要求。通過這一活動，學(xué)生的主動性能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，歷史研究能力得到提