教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。它既包括教師教的方法(教法)，又包括學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)法)，兩者是統(tǒng)一的。它解決的是教師如何教、學(xué)生如何學(xué)、教與學(xué)的相互活動(dòng)及協(xié)調(diào)的問(wèn)題。地理教師對(duì)教學(xué)方法的明確程度和駕馭能力直接關(guān)系到地理教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名中學(xué)地理教師，如果不能有效使用教學(xué)方法，做到教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合，那么就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。下面就中學(xué)地理教學(xué)中教法與學(xué)法的結(jié)合等問(wèn)題做一些探討。
　　
　　一、教是為了更好地學(xué)
　　
　　中學(xué)地理教學(xué)的基本任務(wù)有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)地理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，并在其中貫穿思想品德教育。在地理教學(xué)中，這三者不是孤立存在的，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，是不可分割的有機(jī)整體。
　　首先，學(xué)習(xí)地理知識(shí)是提高地理學(xué)習(xí)能力與發(fā)展思想品德素質(zhì)的基礎(chǔ)。因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)能力是以掌握一定的地理知識(shí)為先決條件的，并且只有在不斷參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能逐漸形成與發(fā)展地理學(xué)習(xí)能力。讀圖的能力就是在掌握地圖知識(shí)的過(guò)程中，在掌握了一定地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸形成與發(fā)展的。比如：“世界各個(gè)分區(qū)”的內(nèi)容中，分區(qū)的氣候是教學(xué)的重點(diǎn)之一，而氣候與該區(qū)所處的緯度位置與該區(qū)的地形有著密切的聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要教給學(xué)生分析分區(qū)氣候特點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)分區(qū)所處的緯度位置分析其所處的溫度帶，還要教給學(xué)生根據(jù)其地形(是處于迎風(fēng)坡，還是背風(fēng)坡)、距離海洋的遠(yuǎn)近，分析其降水特點(diǎn)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)法指導(dǎo)融人教法中，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，貫穿思想品德教育對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效果就越好。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也同樣離不開(kāi)教師的教。
　　可見(jiàn)，教是學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律作為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞學(xué)生知識(shí)、能力、品德的提高和發(fā)展，圍繞學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使好的教法與好的學(xué)法密切結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能使地理教學(xué)有好的效果，才能很好地完成中學(xué)地理教學(xué)的基本任務(wù)。
　　
　　二、學(xué)是為了促進(jìn)教
　　
　　學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，可使地理教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，而正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)自于教師的正確引導(dǎo)。這就要求教師在地理教學(xué)中，必須有目的、有針對(duì)性地通過(guò)多種手段組織教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)各種題型，多渠道地組織教學(xué)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能適應(yīng)教材內(nèi)容的變化，使其知識(shí)、能力和各方面素質(zhì)都得到提高。學(xué)生的學(xué)法得當(dāng)了，素質(zhì)提高了，那么學(xué)生的自學(xué)能力也就能得到提高，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也能得到提高。比如學(xué)生掌握了分區(qū)氣候的分析方法，那么在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能積極主動(dòng)地進(jìn)行分析。他們?cè)诜治鰡?wèn)題中提高，在分析問(wèn)題中進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)提高?？梢?jiàn)，學(xué)法也必須與教法相結(jié)合，才能相得益彰、相互促進(jìn)。
　　學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能是提高地理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。促進(jìn)地理知識(shí)和技能的廣泛遷移，是形成地理能力的關(guān)鍵。學(xué)生一旦形成了地理學(xué)習(xí)的能力，他就會(huì)在今后的地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)積極的作用，同時(shí)有利于他們運(yùn)用已知知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)和整體素質(zhì)的提高。
　　科學(xué)的教學(xué)方法要求教法和學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，它對(duì)中學(xué)地理教學(xué)有以下作用：
　　1　易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　2　便于學(xué)生掌握地理知識(shí)，掌握多種技能，有利于發(fā)展學(xué)生的地理能力和思想品德。
　　3　能及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，便于教師根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)稠整教學(xué)進(jìn)程。
　　4　能提高課堂教學(xué)效率。
　　5　能密切教師與學(xué)生的關(guān)系，利于平等、和諧、融洽的師生關(guān)系的形成。
　　6　能充分發(fā)揮地理教師的能力與特長(zhǎng)，并督促教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。
　　綜上所述，教法與學(xué)法的優(yōu)化組合，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，教與學(xué)關(guān)系的正確處理，必將給中學(xué)地理教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，必將成為中學(xué)地理教改的新起