綜合實踐活動課程具有“國家課程、地方管理、校本實施”的特點，全新的課程理念要求教師不僅做課程的實施者，更重要的是要做課程的開發(fā)者。整合與拓展是資源開發(fā)的有效策略，資源整合與拓展的基礎(chǔ)是生本意志的凸顯，其目的是服務課程，優(yōu)化資源，滿足學生發(fā)展需要。由于綜合實踐活動課程自身自主性、實踐性、綜合性和生成性的特點，如何合理確定活動主題成為廣大一線教師感到困惑的一個問題。根據(jù)綜合實踐活動課程特點及課程實施經(jīng)驗總結(jié)，我們認為選擇和確定綜合實踐活動主題是實施課程的有效策略，直接影響到學生參與活動的興趣，影響到活動開展順利與否，影響到活動的有效性。
　　
　　一、觀察、發(fā)現(xiàn)，利用社會生活資源
　　
　　陶行知先生“生活即教育，社會即學?！钡慕逃枷敫嬖V我們，生活是兒童的存在方式，是兒童的成長與發(fā)展過程，也是綜合實踐活動的源頭活水。綜合性學習應該引導學生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并學會提取綜合性學習主題，發(fā)揮“其內(nèi)在的生活意義”，喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實現(xiàn)人的價值生命。
　　1　開發(fā)社區(qū)資源。社區(qū)是學生課余生活的重要場所，也是綜合實踐活動的重要資源。如為了讓學生走進社區(qū)，我設計了社區(qū)參觀活動，在成果交流時，一位學生提出了心中的疑惑：我發(fā)現(xiàn)有許多汽車停在草坪上，這些車主是圖方便還是出于無奈?我因勢利導，提議學生圍繞這一主題開展新的研究，確定了《小區(qū)內(nèi)汽車停放問題的調(diào)查》。學生就“家庭汽車擁有量”、“小區(qū)內(nèi)車位情況”、“草坪的作用”、“居民對亂停車的看法”等方面開展研究，通過分發(fā)調(diào)查問卷、拍攝亂停車現(xiàn)象、采訪居民等尋找到了根源：一是汽車擁有量的大增與老住宅區(qū)配套車位的缺失形成的矛盾；二是部分車主圖方便，缺乏環(huán)保意識、公德意識。活動后，學生將調(diào)查情況寫成報告，并向有關(guān)部門寫了信，提出了增加泊車位的建議，一些小區(qū)采納了他們的建議，學生的付出得到了肯定，極大地提高了學生參與綜合實踐活動的積極性。
　　2　發(fā)揮鄉(xiāng)土優(yōu)勢。鄉(xiāng)土文化可以增進學生對民族鄉(xiāng)土文化和環(huán)境的了解，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)土的情懷，培育學生愛護生活環(huán)境的觀念。從現(xiàn)實角度看，還可以培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土考察和戶外活動的能力，強化學生對鄉(xiāng)土問題的關(guān)心，培養(yǎng)學生服務社會及鄉(xiāng)土的熱忱。我們海寧人杰地靈，潮文化、燈文化、紫微文化等都具有較強的地方特色，值得學生探究。如《有趣的燈文化》就是一個很好的主題，可以引導學生從燈的歷史、燈的種類、燈的制作、燈彩的價值等方面開展研究，在活動過程中學生感嘆科學技術(shù)的飛速發(fā)展，也為自己是個海寧人而感到驕傲。
　　3　捕捉社會熱點。社會生活是一個廣闊的領(lǐng)域，捕捉貼近學生生活的社會熱點生成主題，一方面可以讓學生了解社會，另一方面可以提高學生的實踐能力。如紀念改革開放30周年時，各行各業(yè)都在總結(jié)30年改革成果。我市某小學是一所農(nóng)村小學，所處的位置是城郊結(jié)合部，為此他們利用地方優(yōu)勢進行了“改革開放30年成果尋訪活動”課題研究，圍繞“今日新農(nóng)村”這一主題，從住宅、交通、衣著、小區(qū)設施等方面開展調(diào)查，通過深入研究，學生深切感受到農(nóng)村發(fā)生的翻天覆地變化。再如農(nóng)村興起的“送紅衣服”風潮中，連綿的鞭炮聲嚴重擾亂了居民的正常生活。為此，桃園小學引導學生思考“送紅衣服背后有什么故事?”并組織學生開展《關(guān)于社會上流行“送紅衣服”現(xiàn)象的調(diào)查研究》，通過調(diào)查，學生明白了那是商家在幕后炒作，一些跟隨者有的是因為迷信，也有的是出于人情等。
　　
　　二、提問、提煉。開發(fā)學生生活資源
　　
　　“綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程?！彼詫W生的生活是綜合實踐活動主題的主要來源。
　　1　聚焦學生生活，鼓勵提問，提煉活動主題。如今的獨生子女物質(zhì)享受豐富，但精神并不富裕。他們盼望校園生活，喜歡與同齡伙伴的交往，在?；顒訌谋娦睦韽姟榱俗寣W生的課余生活更豐富多彩，一次，我讓學生寫下自己最感興趣的游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雷同的游戲很多，缺乏創(chuàng)意。于是，我組織學生開展《游戲ABC》活動，要求學生回家向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽了解他們兒時所玩的游戲，收集現(xiàn)在校園中存在的游戲并進行比較，最后請游戲大王講解創(chuàng)編游戲的方法和原則，鼓勵大家自編游戲。學生的積極性空前高漲，某同學創(chuàng)編的“編花籃”還入選了《中國游戲大全》。
　　2　關(guān)注學生生活，引導變革，提煉活動主題。在綜合實踐活動中，教師是學生活動的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者、協(xié)調(diào)者和評價者。教師要積極主動地參與到實踐活動之中，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中的問題，改變不良的習慣。如看到班內(nèi)學生鼻梁上的眼鏡越來越多，我的心情非常沉重。一次上課，我將一位患近視的學生請上講臺并摟住她，摘下她的眼鏡對同學們說：“原本多漂亮的眼睛，可由于戴眼鏡失去了光彩，你知道我此時的心情嗎?”學生有的說痛心，有的說難過，有的說遺憾……我又動情地說：“你們難道不想了解產(chǎn)生近視的原因嗎?”一席話說到了同學們的心坎上，于是《關(guān)于近視問題的研究》活動主題誕生了。這一主題的開展，引發(fā)了學生學習習慣的變革，意義重大。再如新年后，學生的口袋鼓鼓囊囊，成了校外小店的“獵物”。于是，我組織學生討論確定了《有關(guān)小學生零用錢使用的調(diào)查》這一主題，受到了家長的大力支持，最終引導學生形成了正確的消費觀念。基于真實生活的主題容易引發(fā)學生積極的情感體驗，自主解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。實踐性、生成性強。
　　
　　三、溝通、協(xié)調(diào)。挖掘家庭生活資源
　　
　　每一個孩子都來自不同的家庭，每個家庭都是一個獨特的個體，如果教師能利用家長會、家長委員會、家校聯(lián)系本等做好家校溝通與協(xié)調(diào)工作，家庭資源就是綜合實踐活動的源頭活水。
　　1　挖掘家長資源。綜合實踐課題的開展從時間上說，必須貫穿校內(nèi)與校外，從空間上說，必須連接學校與家庭，學生上網(wǎng)查閱資料、整理資料、制作幻燈片等許多工作都要在家庭中完成。學生家長來自各個崗位，具有不同的經(jīng)驗和專長，是學生課題探究最好的校外輔導員。選擇與學生家長職業(yè)相關(guān)的課題，讓他們積極參與實踐活動，更容易得到家長的認可和幫助。如《有關(guān)勞動職業(yè)的調(diào)查》，要求學生采訪家長，了解父母職業(yè)的特點；跟隨父母工作一天，感受父母工作的艱辛。學生與家長共同探究的過程，同時也是情感交流的過程，有利于融洽家庭關(guān)系的形成。
　　2　整合家庭生活資源。家庭是學生成長的搖籃，家庭環(huán)境在很大程度上影響著學生的世界觀、人生觀。教師可以引導學生從家庭生活、家庭環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動主題。如《學生成績與家庭環(huán)境的研究》、《小學生家務勞動情況的調(diào)查》等主題便能增進家長對孩子的了解，感受孩子成長的過程。
　　責任編輯：白