全球化時代大學(xué)生思想政治工作探討

張 玲

(鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,鄭州 450001)

思想政治工作是大學(xué)教育工作的重要組成部分,是塑造靈魂、啟迪智慧、培養(yǎng)才能的基礎(chǔ)性工作。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首先提出了“使全體學(xué)生,包括差生都能得到發(fā)展”[1]的教育思想,這對我們在信息時代千變?nèi)f化的形勢下做好高校學(xué)生思想政治工作,具有特別重要的意義。

多年的工作經(jīng)驗(yàn),使筆者深刻地體會到,大學(xué)生的教育與管理搞得好壞,與教育管理者對學(xué)生投入感情的多少是成正比的。要把尊重人、理解人、關(guān)心人的疏導(dǎo)方針貫穿在大學(xué)生教育管理工作的始終。把對學(xué)生的真情關(guān)愛提到根本的工作態(tài)度和工作方法的高度,不僅是新時期“以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的師德內(nèi)涵的嶄新提升,更是黨的群眾路線、群眾觀點(diǎn)在大學(xué)生教育與管理工作中的體現(xiàn)。

一、注重培養(yǎng)青年大學(xué)生的個性

個性是在一定的社會環(huán)境和教育模式下形成的相對穩(wěn)定的個性品格,是一個人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。良好的個性意識和個性特征強(qiáng)烈地影響著個人創(chuàng)造力的發(fā)展,是人才成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一。多年來,我們的德育教育實(shí)際上只有政治品質(zhì)教育、思想品質(zhì)教育和道德品質(zhì)教育三方面內(nèi)容。從內(nèi)容的層次看,當(dāng)前的道德教育主要是以政治觀念為核心,思想內(nèi)容作中介,并以道德品質(zhì)為基礎(chǔ);政治思想教育在德育內(nèi)容的比重中占絕對優(yōu)勢;教育管理相結(jié)合,以理論灌輸為主,輔以嚴(yán)格的管理,忽略了個性心理品質(zhì)教育。這種教育模式雖然說在育人方面起到了一定的作用,但無庸諱言,這種教育模式還是有很多不適應(yīng)的地方,不能很好地和被教育者結(jié)合,以解決學(xué)生的實(shí)際問題。

大學(xué)階段學(xué)生處于青年期的中期。整個青年期是形成個性的階段,這個階段是人一生中的重要時期,也是身體發(fā)育和智力發(fā)展的高峰期。然而,目前的高校學(xué)生突出的表現(xiàn)是缺乏社會適應(yīng)能力,學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)生活帶來的新問題思想準(zhǔn)備不足,無論在生活上還是學(xué)習(xí)上都產(chǎn)生了不適應(yīng)現(xiàn)象。其次,高校學(xué)生在人際交往方面也產(chǎn)生了很多障礙。在這一過程中,部分學(xué)生會遭遇挫折,或表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶與焦慮之中。再次,學(xué)生的自我意識產(chǎn)生的心理失衡也很突出。自我意識在個人的發(fā)展過程中起著重要的調(diào)節(jié)作用,青春期正是自我意識的形成期 ,這個時期會給青年人帶來彷徨、不安和浮躁,影響個性的全面發(fā)展。

缺乏良好的個性心理品質(zhì),是目前高校學(xué)生中存在不良行為、不良思想意識的主要原因之一。因?yàn)閭€性心理品質(zhì)問題而引起的“精神障礙”,影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活,休學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象在學(xué)生中已經(jīng)越來越突出。特別是在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會形勢下,在我們所處的這樣一個日新月異的時代,每時每刻都在發(fā)生著巨大的變革。今天由于社會經(jīng)濟(jì)成分和利益群體的多樣化,導(dǎo)致了思想文化和價值觀念、道德觀念的多樣化;各種社會組織大量涌現(xiàn),給社會的整合帶來了新的問題;改革的深化和主題變換,使人們的思想受到一定的沖擊;對外開放的擴(kuò)大使中外思想文化的交流碰撞日趨活躍和激烈;市場化、工業(yè)化、城市化的進(jìn)程帶來許多新的社會問題,人們的心理困惑和壓力加大,等等。所有這些都使得青年面臨著眾多思想、情感和心理等方面的巨大考驗(yàn)。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,在今天這個全球化時代,對教育工作者提出了更高的要求。

近年來,人們越來越重視個性心理品質(zhì)教育。加強(qiáng)個性心理品質(zhì)教育不能走極端,應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系:(1)重視管理的個性化和個性化的管理。把教育和管理相結(jié)合,克服片面強(qiáng)調(diào)教育或片面強(qiáng)調(diào)管理的傾向,寓教育于管理,寓管理于教育,教管結(jié)合,全面發(fā)展。(2)處理好個性和共性的關(guān)系。(3)重視個性發(fā)展與集體發(fā)展的統(tǒng)一。按照馬克思主義的觀點(diǎn),所謂全面發(fā)展是個性的全面發(fā)展。同時個人和社會、個人與集體是統(tǒng)一的,即個性的全面發(fā)展只有在集體中才能獲得真正的實(shí)現(xiàn)。(4)堅(jiān)持個性化和社會化的統(tǒng)一。個性化與社會化并非勢不兩立,而是相輔相成、相得益彰的關(guān)系。因此,在個性化教育中,我們應(yīng)遵循個性化與社會化相協(xié)調(diào)的原則,既要重視學(xué)生的社會化,培養(yǎng)社會發(fā)展所需共同性的個性特征,又不能忽視學(xué)生的個性化,扼殺學(xué)生的個性特點(diǎn),并且還要通過各種個性化教育措施來促進(jìn)學(xué)生的特長和獨(dú)特性的發(fā)展。

二、重視感情在思想政治工作中的運(yùn)用

幾千年來,從孔子的“愛人”,到孫中山的“博愛”,都在講人情,講人性,講感情?！案腥诵恼?莫先乎情?！盵2]偉大的革命導(dǎo)師,也不乏這方面的論述。毛澤東早在抗日戰(zhàn)爭時期,就把對群眾、對士兵的尊重和關(guān)愛提高到了“根本宗旨”、“根本態(tài)度”的高度。鄧小平同志則把感情和講政治直接聯(lián)系起來,他說:“感情的聯(lián)絡(luò)也是必要的,因?yàn)檫@對政治上的接近是有幫助的?！苯瓭擅裢驹邳h的十五大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“我們黨來自人民,植根于人民,建設(shè)有中國特色社會主義全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),就是全心全意為人民謀福利?！盵3]無論是先賢的典故還是革命導(dǎo)師的名言,都說明了感情在打動人們的心靈、增進(jìn)人們的了解、從而優(yōu)化管理方面的重要作用。因此,注重情感在思想政治工作中的應(yīng)用,不是隨意提出的一個命題,而是在當(dāng)前復(fù)雜形勢下使思想政治工作科學(xué)化的必要方法,是針對大學(xué)教育與管理工作的特殊性所必須有的心理態(tài)度,是做好大學(xué)生這一特殊群體的思想政治工作的客觀要求。

筆者根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的新問題,以及多年工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在思想政治工作中重點(diǎn)做了以下幾方面嘗試,歸納起來就是:一抓統(tǒng)一要求,二抓兩頭,三抓四個群體。

所謂抓統(tǒng)一要求,就是每個學(xué)期一開始,就把對學(xué)生整體的要求 (包括學(xué)習(xí)、政治思想、生活及各種活動等)給同學(xué)們講清楚,使學(xué)生從客觀上有一個明確的目標(biāo)。

所謂抓兩頭,第一要抓好新生的入學(xué)教育,使學(xué)生以最短的時間適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。第二要抓好畢業(yè)班的考研和就業(yè)工作,要掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特長,根據(jù)不同情況提出不同的意見,在他們決定人生方向時作參考指導(dǎo)。

所謂抓好四個群體,一是在同一要求的基礎(chǔ)上對主要學(xué)生干部、素質(zhì)上比較全面發(fā)展?jié)摿Ρ容^大或在某方面有突出才能的學(xué)生這樣一個群體,提出更高要求,甚至采取特殊政策,使他們在某方面成為人才,當(dāng)好學(xué)生中的領(lǐng)袖,從而帶動整個學(xué)生工作。二是抓好后進(jìn)這個群體的工作,對在某個方面有這樣那樣毛病,或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué),對他們既不能姑息遷就,放任不管,也不能草草處罰了事,簡單粗暴。后進(jìn)學(xué)生更需要自尊,更需要幫助和開導(dǎo),更需要親人般的關(guān)懷,既不偏袒,也不嫌棄,要幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,改正錯誤。三是經(jīng)濟(jì)上有困難的同學(xué),這一部分同學(xué)自尊心很強(qiáng),經(jīng)濟(jì)上的困難使他們心理壓力比較大,所以不但要在物質(zhì)上幫助他們,更重要的是要幫助他們樹立信心,使他們身心健康地全面發(fā)展。四是對心理有障礙的同學(xué),除了輔導(dǎo)員的開導(dǎo)以外,還要借助于學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)來幫助他們解決心理問題。

三、準(zhǔn)確把握大學(xué)生的“心理敏感區(qū)”

我們知道,每個學(xué)生都存在一個“心理敏感區(qū)”。無論是在做思想工作時還是在與同學(xué)們的交往中,教育者若有意無意觸及到它,都會引起某些同學(xué)強(qiáng)烈的反應(yīng),從而給思想政治工作帶來不應(yīng)有的困難,甚至導(dǎo)致失敗。因此,準(zhǔn)確地把握大學(xué)生“心理敏感區(qū)”,對我們做好思想政治工作具有不可忽視的意義。

所謂“心理敏感區(qū)”,是指人最怕別人知道的事或埋在心里深處的隱痛,一旦有人提及或觸及類似問題,都非常敏感。從心理學(xué)的角度和筆者長期從事思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)來看,大致可以看出大學(xué)生“心理敏感區(qū)”有以下幾個方面:

一是心理不健全。大學(xué)生中心理健康問題的主要表現(xiàn)為適應(yīng)不良、與自我有關(guān)的不適應(yīng)、人際交往障礙。在大學(xué)階段,個體獨(dú)立地進(jìn)入了社會群體的交際圈,在這一階段中,部分學(xué)生會遭受挫折,或表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶或焦慮。以上幾種情況,都屬于心理不健全。

二是心理缺陷。如某些人先天的殘疾,以及生理缺陷而形成的與一般人不同的生活習(xí)慣等。這些缺陷已成為他們的心理負(fù)擔(dān),別人一旦提及,其自尊心便會受到刺激和傷害。

三是學(xué)習(xí)成績差,曾出現(xiàn)過錯誤導(dǎo)致的心理脆弱。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或智力遲緩等原因,成績不佳,而產(chǎn)生自卑感。還有的學(xué)生曾經(jīng)犯過錯誤,受過處分,最怕人揭短。

四是家庭問題。如學(xué)生家長名聲不好,父母離異或家庭嚴(yán)重不和睦,教養(yǎng)態(tài)度嚴(yán)重偏離,家庭及本人長期處在嚴(yán)重壓抑的環(huán)境,長期被傷害或迫害而缺乏被愛與同情,以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況長期嚴(yán)重困難等,都可能成為學(xué)生的“心理敏感區(qū)”,他們覺得比別人低一等,思想壓力較重。

教育者在做大學(xué)生的思想政治工作時,或者在和學(xué)生們接觸時,如果不注意而提及此類問題,會使他們不同程度地產(chǎn)生厭煩、反感、憎惡等消極情緒,從而造成工作的被動。因此,認(rèn)真把握學(xué)生的“心理敏感區(qū)”,尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,這是我們做好學(xué)生思想政治工作的首要前提。

從心理學(xué)角度看,積極的情感往往產(chǎn)生理解、接納、合作的行為效果;而消極的情感,則帶來排斥、拒絕,因此,要想讓學(xué)生不因?yàn)樾睦砻舾袉栴}而產(chǎn)生消極情緒,就要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極情感。

一要充分理解和尊重學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心很強(qiáng),我們在做思想政治工作時,要防止出言不慎而觸及學(xué)生的“心理敏感區(qū)”,特別是對生理上有缺陷的同學(xué),要給予深深的同情和關(guān)懷。

二要善于思想引導(dǎo)。有些同學(xué)的心理敏感問題實(shí)際上是由本人和社會上某些偏見造成的。有很多問題,是學(xué)生本人無法選擇的,因此,學(xué)生們大可不必為此而背上包袱。走什么路,歸根到底要靠自己。

三要發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”,采用心理補(bǔ)償?shù)姆椒?克服心理敏感,“尺有所短,寸有所長”,每個學(xué)生身上都有長處。作為學(xué)生思想教育與管理工作者,就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,并及時肯定、贊揚(yáng),激發(fā)其榮譽(yù)感,以保護(hù)同學(xué)們的積極情感。

要想做好學(xué)生的教育與管理工作,就必須準(zhǔn)確地把握好學(xué)生的“心理敏感區(qū)”,只有準(zhǔn)確地把握好學(xué)生的“心理敏感區(qū)”,在做思想工作時,才能從積極的角度,避開消極情感,激發(fā)積極情感。

總之,思想政治工作是一種全新的創(chuàng)造性工作,沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理,隨著高校改革特別是深化內(nèi)部管理體制改革的不斷推進(jìn),在加強(qiáng)高校思想政治工作的過程中,還需要我們共同去研究,探索新情況、新問題的解決之道。

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢,譯.北京:人民教育出版社,1999.

[2]金良年.《論語》譯注 [M].上海:上海古籍出版社,2010.

[3]江澤民.高舉鄧小平理論偉大旗幟,把建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)全面推向二十一世紀(jì) [M].北京:人民出版社,1997.