欒曉峰 魏 鈺 楊 潔

(北京林業(yè)大學(xué)自然保護(hù)區(qū)學(xué)院,北京 100083)

中國是世界上野生動植物資源最豐富的國家之一,但隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快和社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,這些資源正面臨著前所未有的威脅與挑戰(zhàn),越來越多的物種正以史無前例的速度滅絕或處于瀕危狀態(tài)。導(dǎo)致野生動植物資源破壞的常見因素有生境破壞、環(huán)境污染、砍獵盜伐、全球變暖等[1]。此外,在以高校為代表的教育機(jī)構(gòu)和眾多科研院所開展的野外實(shí)習(xí)、科研活動中,生物標(biāo)本采集對動植物資源的破壞程度是十分嚴(yán)重的。但這并未引起有關(guān)方面的足夠關(guān)注,所以筆者認(rèn)為有必要在數(shù)量上明確野外實(shí)習(xí)、科研活動對野生動植物資源所造成破壞的嚴(yán)重性。筆者以北京市為樣本,對目前高校生物類教學(xué)動植物標(biāo)本采集現(xiàn)狀及其對野生動植物資源的影響進(jìn)行了統(tǒng)計分析,并針對存在的問題提出了相應(yīng)的改革建議,包括政策法規(guī)的完善、實(shí)習(xí)模式的改革、高校生物資源共享平臺的搭建等。

一、我國野生動植物資源的現(xiàn)狀

中國是世界上生物資源最豐富的國家之一,動植物種類分別占世界動植物總數(shù)的10%左右,生物多樣性也在世界上占有重要的地位[2]。在動物資源方面,僅脊椎動物就有6347種,約占世界總數(shù)的14%[3];同時,包括昆蟲在內(nèi)的無脊椎動物、低等動物和真菌、細(xì)菌、放線菌等,種類更為繁多,但是由于大部分種類迄今尚未被認(rèn)識,所以目前尚難作出確切的數(shù)量估計[4]。在植物資源方面,我國有高等植物30000余種,僅次于世界上高等植物最豐富的巴西和哥倫比亞,位居世界第3位[5]。此外,我國生物物種特有性高,高等植物中的特有種最多,約為17300種,占中國高等植物總種數(shù)的57%以上;在581種哺乳類動物中,也有特有種約 110種,占總數(shù)的19%[3]。

雖然我國具有高度豐富的物種多樣性,但近年來人口的增長和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使自然資源的需求不斷增大,致使許多動物和植物嚴(yán)重瀕危[1]。初步統(tǒng)計顯示,我國大約有398種脊椎動物瀕危,占中國脊椎動物總數(shù)的6.3%左右;有高等植物瀕危種1009種,占總數(shù)的3.4%[5]。尤其是近50年來,我國有200種植物滅絕,高等植物受威脅種已達(dá)4000～5000種,占總種數(shù)的13%～17%[5]。《瀕危野生動植物國際貿(mào)易公約》附錄資料顯示,在640種世界性瀕危物種中,我國就占156種,約為其總數(shù)的25%[6]。另外,國務(wù)院環(huán)境保護(hù)委員會于1984年公布的《中國珍稀瀕危保護(hù)植物名錄》(第1冊)確定的珍稀瀕危植物有354種,其中一級的8種、二級的143種、三級的 203種。此外,近百年來,我國已有約10余種動物絕跡[7]。

二、高校野生動植物專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

野外實(shí)習(xí)是高校生物科學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。通過野外實(shí)習(xí),可以鞏固學(xué)生的理論知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,鍛煉其野外實(shí)踐、獨(dú)立思考的能力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。在野外實(shí)習(xí)過程中,標(biāo)本采集是常用的一種實(shí)踐模式,在高校已延續(xù)了幾十年。其重要作用主要體現(xiàn)在以下方面:①為學(xué)生提供了一個接觸自然界的機(jī)會,可以加深學(xué)生對物種表型特征的感性認(rèn)識,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量;②方便學(xué)生對生物種類的分類學(xué)習(xí),同時采集標(biāo)本是學(xué)生之間交互學(xué)習(xí)或集中學(xué)習(xí)的重要方式;③采集的標(biāo)本作為充實(shí)標(biāo)本室的重要來源,不僅可以用于以后的植物學(xué)和動物學(xué)教學(xué),而且有利于學(xué)生開展進(jìn)一步的觀察和研究。

(一)野生動植物專業(yè)實(shí)習(xí)涉及的專業(yè)

我國高校涉及動植物標(biāo)本采集實(shí)習(xí)的專業(yè)很多,在傳統(tǒng)專業(yè)中有農(nóng)林類、醫(yī)藥類、生物類等大類,在新興專業(yè)中主要有生態(tài)環(huán)境類。其中,各大類又可以進(jìn)一步細(xì)分:①農(nóng)林類,主要包括農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)、種子科學(xué)與工程、草業(yè)科學(xué)、林學(xué)、森林資源保護(hù)與游憩、野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理、園林、水保、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、動物科學(xué)等專業(yè);②醫(yī)藥類,主要包括中藥學(xué)、生物醫(yī)藥學(xué)等專業(yè);③生物類,主要包括生物教學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè);④生態(tài)環(huán)境類,主要包括環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)等專業(yè)。

(二)野生動植物專業(yè)實(shí)習(xí)的方式

高校野生動植物專業(yè)實(shí)習(xí)的方式主要是以野外認(rèn)識、采集和制作標(biāo)本為主,可以從采集形式、采集時間、采集地點(diǎn)和采集數(shù)量等方面對其進(jìn)行描述。

1.采集形式

在標(biāo)本采集過程中,植物標(biāo)本占有較大的比重。大多數(shù)教學(xué)要求植物標(biāo)本采集為整株采集,而非構(gòu)件采集。例如,要求盡量采集各部分器官都具備的植物;對較大的植株,可分別采集根、莖、葉、花等各部分,然后再合制成1份標(biāo)本。

另外,動物標(biāo)本的采集和制作也是實(shí)習(xí)的重要方面。但是,由于目前中大型動物的獵殺已經(jīng)被禁止,且考慮到高校實(shí)習(xí)條件的限制,所以采集的動物標(biāo)本以昆蟲類居多。對動物昆蟲標(biāo)本的采集和制作,大多數(shù)教學(xué)的要求是采集不同種類的個體。

2.采集時間

標(biāo)本采集時間的確定將直接影響采集的質(zhì)量。高校一般都會在動植物分布多、生長旺盛的季節(jié)安排野外實(shí)習(xí),以方便學(xué)生的采集工作。以北方植物的采集為例,一般安排在每年的6月底到7月初。這時,既能看到森林的垂直分布,又可看到亞高山草甸大部分植物開花的景象;尤其是可以采到各種植物標(biāo)本[8]。

3.采集地點(diǎn)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇是保證實(shí)習(xí)內(nèi)容完成的重要前提,是搞好實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。一般而言,高校教師在野外實(shí)習(xí)之前的準(zhǔn)備中,都會對實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析,選擇具有不同類型的典型景觀、生態(tài)環(huán)境良好、動植物種類豐富、人為干擾較少的地區(qū)。這樣,不僅方便師生的出行,更有利于學(xué)生的標(biāo)本采集,從而滿足教學(xué)的需要。

4.采集數(shù)量

我國高校的類型復(fù)雜、數(shù)量巨大,所以要對全國生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的野外實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行全面的調(diào)查顯然是不現(xiàn)實(shí)的。考慮到北京的高校數(shù)量居全國首位,且?guī)缀鹾w了各種高校類型,具有較好的典型性,所以筆者選擇北京的高校為統(tǒng)計樣本。通過北京各高校的招生網(wǎng)站、招生簡章等途徑,筆者對北京市2008年各高校的招生信息進(jìn)行了收集,并以此為依據(jù)推算了全國的招生情況,進(jìn)而估算了全國的野生植物標(biāo)本采集量。

根據(jù)北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)生物及相關(guān)專業(yè)規(guī)定的野外實(shí)習(xí)植物標(biāo)本采集要求,一般實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生上交的標(biāo)本數(shù)量為20種/人左右;再考慮到采集及制作過程中會毀壞和廢棄一些植株,所以共需采集的植物標(biāo)本量應(yīng)為40～100株/人。筆者以此為參考標(biāo)準(zhǔn),對我國高等學(xué)校年植物標(biāo)本采集規(guī)模進(jìn)行了初步估算。具體推算過程如下:2008年北京市高校涉及標(biāo)本采集的專業(yè)共招生4396人,據(jù)此推算2008年全國高校涉及標(biāo)本采集的專業(yè)招生數(shù)為130588人;根據(jù)人均采集植物標(biāo)本量40～100株計算,我國每年因高校標(biāo)本采集需要耗費(fèi)約520萬～1300萬株野生植物,其數(shù)目極為龐大。

三、實(shí)習(xí)方式對野生動植物資源的影響

野外實(shí)習(xí)中標(biāo)本采集工作的意義固然重大,但必須認(rèn)識到這種傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)方式給生態(tài)環(huán)境帶來了巨大的壓力,具體包括直接影響和間接影響2個方面。

(一)直接影響

目前,高校在野外實(shí)習(xí)中采用的標(biāo)本采集方式多為粗放型,沒有從生態(tài)環(huán)境承受力的角度做科學(xué)、合理的規(guī)劃。其造成的影響可以從植物實(shí)習(xí)和動物實(shí)習(xí)2個方面進(jìn)行分析。

在植物實(shí)習(xí)中,粗放型的標(biāo)本采集方式具體表現(xiàn)為:第一,教師將標(biāo)本采集數(shù)和種類作為學(xué)生實(shí)習(xí)的考核依據(jù),導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中遵循多多益善的原則,瘋狂地采集植物標(biāo)本,甚至不惜花費(fèi)大力氣采集一些罕見植物,以提高實(shí)習(xí)成績。因此,在高校的植物標(biāo)本采集中,有很大一部分是較稀有和罕見的物種。在這樣的實(shí)習(xí)宗旨指導(dǎo)下,高校的野生動植物專業(yè)實(shí)習(xí)對植物資源造成了極大的破壞和浪費(fèi);尤其是對那些少見種而言,其破壞作用更為明顯。第二,教師通常要求學(xué)生對小型植物進(jìn)行整株采摘,對大型植物進(jìn)行構(gòu)件采集。這樣的采集方式,對小型植物的打擊幾乎是毀滅性的,若采集數(shù)量巨大,足可以造成部分地區(qū)部分物種的消失,尤其是稀有種和特有種;對大型植物而言,一些構(gòu)件的喪失將會直接影響部分植株正常的生長和新陳代謝,從而導(dǎo)致整個植株的衰敗甚至死亡。這種粗放的采集方式不僅對野生植物資源本身產(chǎn)生了巨大的威脅,而且也不利于維持生態(tài)平衡。第三,高校野生動植物專業(yè)實(shí)習(xí)中的標(biāo)本采集不是針對單一物種,而是對所有野生動植物物種的全面掠奪;并且這種掠奪是長期的。尤其是隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,其破壞性有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢。

在動物實(shí)習(xí)中,標(biāo)本采集同樣也造成了巨大的負(fù)面影響。國家出臺的政策規(guī)定,除昆蟲以外,對其他動物不允許隨意捕捉并制作成標(biāo)本。從理論上講,這是對我國野生動物資源的保護(hù)。然而,在現(xiàn)實(shí)中,由于國家的保護(hù)政策向大型的動物類群傾斜,再加上人們的動物保護(hù)意識較薄弱,所以許多環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等無脊椎動物的保護(hù)很難引起人們的關(guān)注,對其采取的保護(hù)措施則更少。目前,許多這樣的無脊椎動物類群已處于瀕臨滅絕或正在迅速減少的狀態(tài)。例如,南海的珊瑚資源已經(jīng)受到了很大的破壞,云南珍貴的蝴蝶種類也日漸減少。不管這些情況是否與高校的實(shí)習(xí)采集有關(guān)系,但是在生物多樣性正處于嚴(yán)重破壞的情況下,高校的實(shí)習(xí)再大量地、無節(jié)制地過度采集動物標(biāo)本,則無疑會加重這種情況的惡化,對動物種群的生存能力造成極大的破壞[9]。

(二)間接影響

生態(tài)系統(tǒng)是一個有機(jī)的整體,各物種以種群的形式通過食物鏈和食物網(wǎng)生存于其中,相互之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在具有復(fù)雜食物網(wǎng)的生態(tài)系統(tǒng)中,一種生物的消失雖不至于引起整個生態(tài)系統(tǒng)的失調(diào),但是食物網(wǎng)系統(tǒng)中一些關(guān)鍵物種的消失或者破壞則可能引起這個系統(tǒng)的劇烈波動[10]。在高校野生動植物專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,教師很少進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的教育,而學(xué)生往往只關(guān)注其感興趣的某些物種。這就會導(dǎo)致在高校長期實(shí)習(xí)的地區(qū)某些物種急劇減少,從而減弱了生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的復(fù)雜程度,引起系統(tǒng)內(nèi)一系列的連鎖反應(yīng),甚至引起整個系統(tǒng)的崩潰。

四、高校野生動植物專業(yè)實(shí)習(xí)改革的對策與建議

為了有效地解決高校野生動植物專業(yè)實(shí)習(xí)對動植物資源的破壞問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該從認(rèn)知層到?jīng)Q策層對高校實(shí)習(xí)和科研過程中的標(biāo)本采集進(jìn)行改革和完善。

(一)完善相應(yīng)的法規(guī)、政策和制度

完善當(dāng)前的政策法規(guī),加大管理力度,是解決目前高校標(biāo)本采集對野生動植物資源破壞嚴(yán)重問題的根本措施。

1.法律法規(guī)

我國涉及自然資源、動植物資源保護(hù)的法律法規(guī)較為欠缺?，F(xiàn)行的法律法規(guī)大體主要包括《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》和《中華人民共和國野生植物保護(hù)條例》。這些法律雖然規(guī)定了要保護(hù)野生動植物資源及生態(tài)環(huán)境,但是對因標(biāo)本采集而產(chǎn)生的破壞問題顯然沒有足夠的認(rèn)識,這一問題甚至沒有被納入法律考慮的范圍。因此,筆者建議國家應(yīng)進(jìn)一步完善當(dāng)前的法律法規(guī),對各種威脅野生動植物資源的行為采取更有力的約束措施;特別是對破壞受國家、地方保護(hù)的植物和稀有植物的行為,必須明確規(guī)定處罰措施。一旦出現(xiàn)非法的采集和破壞行為,應(yīng)予以嚴(yán)厲打擊,在最大程度上控制此類行為的再發(fā)生。

2.政策和制度

除了法律法規(guī)上的欠缺以外,我國在野生動植物資源保護(hù)方面的政策和制度也不夠完善,從而導(dǎo)致動植物標(biāo)本過度采集的問題處于“無人管轄、難以管轄”的狀態(tài)。為此,國家和地方的有關(guān)機(jī)構(gòu)以及高校都應(yīng)充分認(rèn)識到標(biāo)本采集破壞動植物資源的危害性,制定和完善相關(guān)政策,為減輕標(biāo)本采集對動植物資源的負(fù)面影響提供有力的政策保障;要推動高校教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)制的改革,規(guī)范野生動植物實(shí)習(xí)的方式和內(nèi)容,引導(dǎo)高校和科研單位采取健康的、對動植物資源影響程度較小的野外實(shí)習(xí)方式和標(biāo)本采集方式。

(二)改變固有的野外實(shí)習(xí)模式

野外實(shí)習(xí)模式的改變是從實(shí)踐層面展開的行動。筆者建議,高校應(yīng)從控制標(biāo)本采集量、更加注重觀察和改變標(biāo)本制作內(nèi)容等方面,改革粗放型的野外實(shí)習(xí)模式,以減少對野生動植物資源的傷害。

1.控制標(biāo)本采集量

高校通過學(xué)生的野外實(shí)習(xí)開展標(biāo)本采集工作已持續(xù)了幾十年。對大部分高校而言,目前已保存了一定數(shù)量的標(biāo)本,基本能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,已不必再大量地采集補(bǔ)充。從這個角度來講,很多高校完全可以減少標(biāo)本的采集量,而利用標(biāo)本室已有的標(biāo)本進(jìn)行教學(xué),以減少動植物資源的浪費(fèi),緩解對自然產(chǎn)生的壓力。

2.從注重采集轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜^察

并非所有的實(shí)習(xí)都要通過實(shí)物采集的方式才能取得預(yù)期的成效,尤其是對以認(rèn)知為主要目的的生物分類學(xué)實(shí)習(xí)而言,完全可以摒棄原先的采集實(shí)習(xí)方式,而采用以觀察為主的新型實(shí)習(xí)方式。因此,筆者建議,高校應(yīng)將生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的野生動植物專業(yè)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)從注重采集轉(zhuǎn)移到注重觀察上,同時對學(xué)生加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育。

3.改變標(biāo)本制作內(nèi)容

對一些必須進(jìn)行標(biāo)本采集的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)而言,筆者認(rèn)為,高校教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采集本地數(shù)量較多、分布較廣、較為常見的植物種類,要以提高動手能力和認(rèn)識自然環(huán)境的能力為主要目的,而不要追求采集種類的多樣化以及采集數(shù)量稀少的物種,從而避免對稀有種生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生較大的影響。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)開展數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)是教學(xué)改革的大勢所趨。高校應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)在生物教學(xué)中的作用,一方面緊跟時代步伐,高效、全面地吸收當(dāng)代生物學(xué)發(fā)展的前沿信息;另一方面,倡導(dǎo)在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí),使實(shí)踐教學(xué)更為清潔衛(wèi)生,以避免對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生較大的壓力。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)開展數(shù)字化教學(xué)的方式有很多種,其中采用多媒體開展教學(xué)就是值得提倡的新型、環(huán)保的教學(xué)方式。例如,可以用拍照的方式對植物進(jìn)行實(shí)地的多角度、多時間段的拍照并定位,然后經(jīng)過數(shù)字化處理建立動植物數(shù)字媒體庫。

(四)興建長期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地

興建長期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地對生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有重要的意義。其優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個方面:第一,可以將分散的實(shí)習(xí)活動相對集中起來,以減少標(biāo)本采集所造成的負(fù)面影響。第二,通過完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地的管理制度、優(yōu)化管理措施等,推動標(biāo)本采集工作的規(guī)范化,努力將其負(fù)面影響程度降到最低。第三,可以讓學(xué)生親自參與教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),從而使其更好地認(rèn)識生物,增加學(xué)生接觸自然的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、呵護(hù)生態(tài)的意識。

(五)搭建高校生物資源共享平臺

搭建高校生物資源共享平臺,可以有效地減少標(biāo)本的重復(fù)采集量,將不可避免的破壞活動減少到最低程度。高校生物資源的共享包括高校間資源的共享和高校與其他相關(guān)單位間資源的共享。

1.高校間資源的共享

目前,很多高校的標(biāo)本館存在著重復(fù)建設(shè)的問題,這不但增加了建設(shè)成本,也使標(biāo)本采集量成為一個負(fù)擔(dān)。因此,高校應(yīng)站在一定的高度上認(rèn)識這一問題,努力實(shí)現(xiàn)高校間的生物資源共享,以節(jié)約成本,減少標(biāo)本采集量,保護(hù)動植物資源。

2.高校與其他相關(guān)單位間資源的共享

除了高校之間的生物資源可以共享以外,高校還要考慮與當(dāng)?shù)貏又参飯@、研究院所、博物館等機(jī)構(gòu)建立長期的合作關(guān)系,使其成為生物教學(xué)“活”的標(biāo)本館,使學(xué)生通過參觀等途徑接受教育。

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