徐 菊

摘 要：文章對于閱讀的含義、閱讀的要素進行了簡明的闡述，由低級到高級將閱讀劃分為生存型、消遣型、發(fā)展型和研究型四類，闡明四種閱讀各自的特點和四種閱讀類型之間的關系，并指出閱讀類型劃分的重要意義。

關鍵詞：閱讀類型 閱讀要素 閱讀類型層次

中圖分類號： G252文獻標識碼： Ａ 文章編號： 1003-69３８（２０11）０1－0037-04

The Theory of Reading Types Layer

Xu Ju（Medical University of Jiangsu Staff， Nanjing， Jiangsu， 210029）

Abstract：The paper expounded the meaning of read and the elements of read, and read was divided from low to high into four levels：survival type, recreation type, development-oriented type and research type. The paper also pointed out the characteristics of four kinds, and the relationship between them. The important significance of classification of read was also stated。

Key words：reading type; reading factor; layer of reading type

ＣＬＣ number： G252Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）01-0037-04

1 閱讀的含義

在我國，閱讀一般被定義為：“一種從書面語言獲得意義的心理過程，是一系列過程和行為構成的總和?！保? ］新華字典給閱讀的定義是：“看書、報、文件等，并領會其內容?！北举|上，閱讀是從書面材料中獲取知識和信息的行為與過程。書面材料主要內容是文字，也包括符號、公式、圖表等。

因此，閱讀和文獻有著千絲萬縷的聯系和同樣悠久的歷史，閱讀活動是語言和文字發(fā)明后才產生的。人類將知識、經驗組織成語言文字通過一定的方式記錄在某種載體上，使之成為可以供人閱讀的文獻。在人類發(fā)明紙張以前，人們將文字雕刻在陶土、金屬器皿、龜甲、泥版、竹簡之上。在紙張發(fā)明之后，人們將紙張作為專用工具，用于記錄文字這一知識的載體。后來人們將記錄文字符號的紙張裁剪成固定大小，裝訂成冊，成為書籍，也稱圖書。

圖書成為文獻的主要代表，閱讀也常常被人們稱作讀書、看書。但是閱讀和讀書、看書并不能完全等同起來。在現代，圖書的概念有了兩個方面的含義：狹義的圖書和廣義的圖書。廣義的圖書等同于“文獻”，是指記錄有知識的一切載體；狹義的圖書，專指書籍。隨著科學技術的發(fā)展，載體材料、文字符號、記錄手段、發(fā)布方式的多樣化使得閱讀對象遠遠超出狹義圖書所能夠涵蓋的范圍。

2 閱讀的四要素

閱讀的四要素包括閱讀的主體、閱讀的客體、閱讀的手段、閱讀環(huán)境。

閱讀的主體是具備閱讀能力的人。人是閱讀的天然且唯一的主體，然而并不是只要是人就能夠閱讀。具備閱讀能力的人首先需要有進行閱讀活動的生理基礎，其次能夠認識和理解語言文字，再者，閱讀的主體需要具有一定知識儲備和社會經驗基礎。不具備閱讀生理基礎的人比如文盲是不能夠閱讀的，大腦閱讀功能區(qū)受損等不具備閱讀生理基礎的人也不能閱讀。此外，閱讀的主體需要具備一定的社會基礎，不能閱讀超出知識和經驗范圍以外的東西，例如不懂英文的人看不懂英文著作，幼兒園剛剛識得簡單漢字的小朋友不能閱讀《紅樓夢》等鴻篇巨著。

閱讀的客體（也叫閱讀對象）是文獻，也就是記錄有知識的載體?，F代社會處在一個信息爆炸時代，文獻的類型和數量極大豐富。有不同語種符號、不同載體材質、不同載體形態(tài)、不同出版方式的文獻。

閱讀手段。閱讀手段是和閱讀客體密不可分的，因為科學技術的發(fā)展使得文獻載體類型變得豐富，單位文獻載體中所包含的信息量越來越大。文獻載體從最初笨重的金石簡牘轉變到紙張、微縮膠片和各種數字化的存儲器。因此，有的載體類型的文獻必須借助一定的工具才能進行閱讀，閱讀的手段也逐漸豐富起來了！如，借助于縮微設備才能閱讀的微縮讀物；借助于電子閱讀器才能閱讀的電子書；借助于網絡連接設備才能閱讀的網絡讀物。

閱讀的環(huán)境：閱讀的環(huán)境主要包括閱讀的心理環(huán)境和社會環(huán)境。從心理學角度，心理環(huán)境是指人腦中對人的一切活動發(fā)生影響的環(huán)境事實，即對人的心理事件發(fā)生實際影響的環(huán)境。簡單說來，心理環(huán)境就是讀者在閱讀時的心理狀態(tài)。讀者對閱讀材料的偏好、讀者的心情、閱讀過程中發(fā)生的各種心理活動等都可以視作閱讀的心理環(huán)境。讀者能夠獲得的閱讀材料的數量、種類、閱讀場所、社會輿論導向、閱讀交流等所構成的社會物質環(huán)境可以視為閱讀的社會環(huán)境。閱讀心理環(huán)境影響讀者的閱讀體驗，如閱讀愉悅度、閱讀偏好等。閱讀的社會環(huán)境特別是讀者之間的交流、社會價值觀、社會輿論導向極大影響著讀者對于閱讀材料的詮釋和意義的提取。因此，“某一個歷史時期或某一段時間，或某一地理區(qū)域內出現的讀者群體，具有社會共同性閱讀傾向。” ［2 ］。閱讀的心理環(huán)境是和閱讀的社會環(huán)境密不可分的。特別是社會輿論對于讀者的長期價值導向，使得讀者會據此來選擇和解讀不同的閱讀材料。同時，讀者也會提出獨創(chuàng)性的見解來影響周圍的人和社會。讀者閱讀的心理環(huán)境和社會環(huán)境的交互與互相影響，構成了二者的統一。

3 閱讀類型研究的重要意義

自從圖書館學誕生的那天起，為了更好的發(fā)揮圖書館的功能，更好的為讀者提供服務，對閱讀活動的研究就沒有停止過。然而，曾經的圖書館學更注重技術的研究而忽視服務的提供和圖書館意識的普及。機讀目錄、數字圖書館、圖書館云技術等研究熱點層出不窮。然而，隨著圖書館技術的不斷發(fā)展進步，圖書館界卻驚奇的發(fā)現，讀者并沒有因為有更先進的技術支撐而更多的利用圖書館，讀者的閱讀興趣逐年下降，到館讀者人次不增反減。圖書館界開始發(fā)現自己并不十分了解自己所服務的對象，并且開始反省自己提供的服務是否符合讀者要求，以及對服務對象的忽視，對讀者研究的逐漸得到重視。隨著近年圖書館服務熱的興起，對于閱讀行為本身的研究也逐漸得到重視。從圖書館學的角度對讀者的閱讀行為、閱讀心理、閱讀偏好、閱讀類型的研究可以幫助圖書館人更好的了解自己的服務對象，從而提供更為優(yōu)質、有針對性的服務。圖書館人逐漸意識到，只有先進的技術并不能使讀者更多的信賴圖書館，使用圖書館，而了解讀者不斷變化需求，并且適時的提供適當的服務滿足這種需求才能真正的留住讀者。

圖書館劃分讀者類型和閱讀類型，實際上就是一個定位圖書館的目標讀者群體和目標閱讀活動的過程。每一個圖書館所能提供的資源和服務都是有限的，不可能無限的滿足所有讀者群體讀者的各類閱讀活動。因此，準確的定位目標讀者和目標閱讀活動，有助于圖書館準確的抓住自己的目標讀者群體，利用有限的資源最大限度的提供更豐富優(yōu)質的資源和滿意的服務，這正是圖書館的價值所在。

4 閱讀類型的劃分

4.1 根據閱讀要素的閱讀類型劃分

根據閱讀主體進行閱讀類型的劃分，首先可以簡單的從讀者的性別、年齡、職業(yè)、專業(yè)來進行初步的劃分。此外還應根據讀者的閱讀偏好、閱讀習慣、閱讀目的和動機等方面來劃分。李群認為，分析讀者的閱讀類型，要從閱讀動機和閱讀目的兩種層次上分析。 ［3 ］只有從讀者的閱讀偏好、閱讀習慣、閱讀目標和動機方面來分析，我們才能知道讓讀者選擇不同讀物和支持其閱讀的長期動力是什么、什么樣的讀物最能夠吸引和滿足讀者的需求。

根據閱讀客體進行閱讀類型的劃分，也有多種標準。如按照讀物的學科屬性來進行劃分，按照閱讀材料的載體屬性來進行劃分，按照閱讀材料的出版類型來劃分，還可以按照閱讀材料所使用的語言符號進行區(qū)分。因此，現代社會，有專業(yè)性閱讀與非專業(yè)性閱讀之分，有讀書、看報之別，也有日常性閱讀和專題性閱讀之分，有母語閱讀與外文閱讀之分，甚至還有“讀圖”和“讀文”的區(qū)分。

根據閱讀手段進行閱讀類型的劃分，主要是根據閱讀所需要借助的工具來進行劃分的，如傳統閱讀與數字化閱讀（也稱電子閱讀）、網絡閱讀等。由于不同閱讀手段所承載的文獻數量、深度、篇幅等的區(qū)別，“深閱讀”、“淺閱讀”、“微閱讀”等閱讀新方式層出不窮，并逐漸成為新的重要閱讀形式，為社會所關注。手機小說通常和“淺閱讀”聯系在一起；紙質專著閱讀常被認為“深閱讀”；微博的出現，使得“微閱讀”成為一種新閱讀現象。

根據閱讀環(huán)境進行閱讀類型的劃分，主要是從讀者主觀閱讀心理環(huán)境和客觀社會閱讀環(huán)境的角度來進行劃分的。還有學者根據讀者的主觀意愿和閱讀時的心理狀態(tài)將讀者分為苦大仇深型和歡喜型兩種?？啻蟪鹕钚妥x者，主要為了改善自己的生活狀態(tài)，追求科學知識自身帶來的優(yōu)裕和好處。一旦達到目的，對于知識本身的摯愛就漸漸蒸發(fā)，代之以更敏捷的優(yōu)化生存狀態(tài)的努力。歡喜型讀者則是真誠的出于對知識的熱愛而進行閱讀。

4.2 現有的閱讀類型劃分

國內外對于閱讀類型有多種看法。有學者認為，分析讀者的閱讀類型，要從閱讀動機和閱讀目的兩種層次上分析?，F在一般按照閱讀目的分為學習型、情報型、研究型、閑暇型四類。［4 ］也有學者把閱讀分為社會型閱讀需求、專業(yè)型閱讀需求、研究型閱讀需求、業(yè)余型閱讀需求。［5 ］有學者將讀者劃分為四類：專業(yè)型讀者、興趣休閑型讀者、消遣娛樂型讀者、隨便翻閱型讀者。［6 ］傅金祥將閱讀分為：認識型閱讀、鑒賞性閱讀、消遣娛樂性閱讀、研究評價性閱讀。［7 ］

以上觀點都是學者們從圖書館學服務用戶的角度，研究不同類型閱讀主體的閱讀偏好，讀者的閱讀心理，區(qū)分不同類型的讀者對不同類型閱讀材料的需求，以期圖書館能夠準確鎖定目標讀者群體，提供能夠滿足該群體讀者需求的閱讀材料。各種閱讀分類理論均是以閱讀目的或者閱讀需求為分類依據，根據讀者閱讀目的的不同或者需求類型的不同來區(qū)分閱讀類別，這幾種分類法有著本質上的共同點。然而由于各種見解在側重點上又有所區(qū)別，因此，幾種觀點又有所差異。

5 閱讀類型分層理論

5.1 閱讀類型的四個層次

心理學中動機是指由特定需要引起的，欲滿足某種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。閱讀活動也是人的各種活動之一，因此，閱讀也是有其特殊的動機。如果以讀者閱讀的動機為切入視角，我們可以將閱讀按照由低到高分為以下四個基本層次：生存型、消遣型、發(fā)展型、研究型。這種分類方法的理論基礎是美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，馬斯洛認為，人類的需要是分層次的，由高到低。它們是：生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求和自我實現的需求。個體成長發(fā)展的內在力量是動機。而動機是由多種不同性質的需要所組成，各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個體人格發(fā)展的境界或程度。在高層次的需要充分出現之前，低層次的需要必須得到適當的滿足。閱讀作為人類各種需要的一種，筆者認為閱讀也有層次之分，在高層次的閱讀需要充分出現之前，低層次的閱讀需要也必須得到適當的滿足。

生存型閱讀是指讀者直接地為了使自己的生活能夠繼續(xù)以及獲得更好的生活條件而進行的閱讀，也有為了解決生活、工作中實際存在的困難而進行的閱讀活動。生存型閱讀是非常必要和有益的，是每個人在文明社會中生存與發(fā)展所必需的活動，是一種人們?yōu)榱藢W習基本的生存技能和獲得必要的生存條件而必須進行的學習活動。如為了考試而進行閱讀；閱讀購買的產品使用說明書學習使用該產品的閱讀活動。

消遣型閱讀是不以生存、發(fā)展和提升個人修養(yǎng)和素質為目的，而是為了娛樂身心、放松心情為目的的閱讀活動。消遣型閱讀“主要是指尋求趣味的休閑性閱讀?！?［8 ］如部分人閱讀小說、娛樂刊物都是為了消遣。消遣型閱讀也是一種人類必要而有益的閱讀活動。從古至今，人們通過閱讀輕松愉快的讀物來愉悅自己、消磨時光的行為一直沒有停止過。人們可以通過閱讀這類讀物來獲得情感上的認同、心靈的放松，紓解生活中的各種壓力，有益于人們在短暫的放松后以飽滿的精神狀態(tài)投入到以后的學習和工作中。同時，消遣型閱讀也能夠帶來美的體驗，教會讀者如何寫作。然而在現實生活中，消遣型閱讀活動不能超過一定的度，否則容易擠占其他閱讀時間而表現得 “不思進取”。因此長期以來，消遣型閱讀活動經常被人們所看低。

發(fā)展型閱讀也可以稱為拓展型閱讀，是不直接以提高生活質量和解決眼前的困難為目的，而為了提高個人修養(yǎng)與素質，學習新知識，培養(yǎng)解決未來困難的能力而進行的閱讀活動。主要是讀者為了提高個人素質而進行的與目前生活工作沒有直接必然聯系的閱讀活動。發(fā)展型閱讀活動和學習活動是密不可分的，很多情況下，學習不僅僅是為了解決眼前的生存難題，如學生閱讀各種可以提高學習能力和學習成績的課外書籍。發(fā)展型閱讀和生存型閱讀之間界限比較模糊，有時候同樣的閱讀活動，既可以看做是生存型的，也可以看做是發(fā)展型。

研究型閱讀是以解決個人在工作、生活中遇到的各種問題和困擾社會的難題而進行的系統性閱讀活動?！捌湟鈭D在于吸收、消化他人成果、思想觀點和做出超越原文的思考，提出自己的見解，做出自己的創(chuàng)造?！?［9 ］研究型閱讀具有最高的創(chuàng)造性，是社會進步的源泉。學者在開展課題研究前，通常會查閱相關資料，進行課題查新，了解研究動態(tài)，在廣泛查閱資料了解其他人研究成果的基礎上提出自己的新觀點、新看法實際上就是研究型閱讀。

5.2 四種閱讀類型的內在關聯

首先，在主觀上，有主動閱讀和被動閱讀之分。生存型閱讀和發(fā)展型閱讀主觀上來說是被動的，迫于社會生存的壓力而進行的閱讀，帶有一定的功利性目的。而消遣型閱讀和創(chuàng)造型閱讀主觀上通常是主動的，非功利性質。

其次，四類閱讀之間的界限并不是非常明確，同一讀者的同一閱讀活動可能既是生存型閱讀，也是研究型閱讀，具有多重屬性。同樣的閱讀活動，由不同身份的人進行，帶有不同的目的，那么也可能是兩種不同類型的閱讀活動。如，同樣是閱讀一份服飾雜志，服裝設計師很可能是為了了解當季的流行趨勢從而為自己的服裝設計工作找到靈感，可以看做是生存型閱讀；而普通消費者則是為了打發(fā)時間并為今后購買服裝做參考，屬于消遣型閱讀。

第三，雖然對生存型、消遣型、發(fā)展型、研究型閱讀四種類型是按照由低到高進行層次劃分的，但是，并不能由此認為研究型比發(fā)展型、發(fā)展型比消遣型、消遣型比生存型更為高尚。在人類閱讀需求的金字塔上，生存型比消遣型、消遣型比發(fā)展型、發(fā)展型比研究型的閱讀需求來得更為迫切，覆蓋面也更為廣泛而已。

5.3 四種閱讀類型對于圖書館的意義

我國圖書館體系主要由公共圖書館、高校圖書館、科研院所圖書館、企事業(yè)單位圖書館和私立圖書館構成。由于各級各類圖書館各具特色，且所承擔的職能各不相同，作為圖書館，應當根據本館所處層次地位、承擔的基本職能和社會對于圖書館的基本定位來確定圖書館應當重點滿足哪一層次的閱讀需求。

我國的公共圖書館是由“國家圖書館——省級圖書館——市級圖書館——縣級圖書館——縣級以下社區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館”組成的公共圖書館體系。國家圖書館和省級圖書館屬于大型公共圖書館，主要承擔：文獻收藏和保護的職責；提供文獻信息及參考咨詢服務；開展圖書館學理論與圖書館事業(yè)發(fā)展研究；指導下級圖書館業(yè)務工作；履行有關文化交流職能。以滿足發(fā)展型和研究型閱讀需要為主。市縣級及以下基層公共圖書館主要承擔向公眾提供，以滿足群眾的生存型、消遣型閱讀需求為主，兼顧發(fā)展型閱讀需求。

高校圖書館和科研院所圖書館則主要是為高校及科研院所的教學科研活動服務，提供滿足本單位成員所需的各種信息資源和服務。因此，高校和科研院所圖書館主要以滿足發(fā)展型和研究型閱讀需求為主。

企事業(yè)單位圖書館主要是為本單位生產活動提供相應的技術支持，主要以搜集本行業(yè)相關的各種信息資料并提供情報服務解決企業(yè)生產過程中所遇到的各種問題，同時提供企業(yè)開展技術創(chuàng)新所需要的各種資料，以滿足企業(yè)成員的生存型和研究型閱讀為主。同時，企事業(yè)單位也應當適當考慮到職工的業(yè)余生活，為其提供一定的消遣性閱讀材料，使其工作娛樂兼顧，生活張弛有度。

參考文獻：

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［2］［5］湯松梅.讀者閱讀需求類型初探［Ｊ］.長春大學學報，2007,17（3）.

［3］［4］李群.讀者的閱讀類型和讀者閱讀統計的分析［Ｊ］.重慶圖情通訊，2002，（9）.

［6］國金榮.研究讀者類型 全方位為讀者服務［Ｊ］.雞西大學學報，2009，（1）.

［7］［8］［9］傅金祥.閱讀能力及閱讀類型淺析［Ｊ］.閱讀與寫作，2006，（3）.

作者簡介：徐菊，女，江蘇建康職業(yè)學院圖書館助理館員。