推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展初探

朱貞衛(wèi)，張素妍

(河南理工大學 河南 焦作 454000)

推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展初探

朱貞衛(wèi)，張素妍

(河南理工大學 河南 焦作 454000)

1 引言

中國嚴峻的大學畢業(yè)生就業(yè)問題和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢促使高校進行深化改革，國家和高校十分重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積累了一定的經(jīng)驗。但由于中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚存在不少問題。本文主要從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略和評價體系兩方面著手，探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在解決就業(yè)問題，促進創(chuàng)新型社會的發(fā)展。

隨著社會經(jīng)濟和教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，大學教育由“精英教育”轉(zhuǎn)化為了“大眾化普及教育”。大量大學畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，而社會對畢業(yè)生的需求量卻逐年下滑，由于大學畢業(yè)生數(shù)量超過了社會需求量，因此大學畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下降，許多大學畢業(yè)生畢業(yè)即面臨失業(yè)，“學位等于工作”的格局已被打破。為適應(yīng)當前就業(yè)形勢，許多教育專家和學者積極探討新時期的高校教育模式。在“21世紀理想大學模式”研討會上，專家認為，理想的大學生不應(yīng)僅研讀別人的教科書，高校應(yīng)將學生勝任工作的能力和具備創(chuàng)新意識的素質(zhì)作為考評重點。在知識經(jīng)濟時代，大學畢業(yè)生除了書本知識外，還應(yīng)該具備獲取新知識、運用新知識并創(chuàng)造新知識能力。

各高校為解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題，也為順應(yīng)知識經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，積極響應(yīng)十七大胡錦濤同志提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的號召，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”作為了當前高校教育的新理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個方面，并以創(chuàng)業(yè)教育為重點，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，為受教育者奠定良好基礎(chǔ)的新型教育思想、觀念、模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟和教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，為保證國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，各級政府對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視；但是，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科體系、發(fā)展模式和機制尚未形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)學研結(jié)合不夠緊密，沒有形成社會、學校、學生協(xié)調(diào)發(fā)展的工作格局。具體存在如下問題：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低下；創(chuàng)業(yè)教育師資極度緊缺導致的教師創(chuàng)新引導力不足；徹底面向培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育課程體系亟待建立；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境尚不足以使學生、學校和社會三方面實現(xiàn)動態(tài)平衡。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將大力推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)，是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展興盛的動力，為此高校應(yīng)進一步深化教育改革，在深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

第一，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先是學生個性的培養(yǎng)，即，培養(yǎng)學生的好奇心、主動性，以及敢于質(zhì)疑、競爭的性格，同時培養(yǎng)學生踏實勤奮和鍥而不舍的精神；其次是面向社會培養(yǎng)通才，在提高學生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，注重心理素質(zhì)、思維方式和管理知識等方面的培養(yǎng)，包括市場調(diào)研能力、營銷技能、理財技能、管理能力和溝通技巧等。為此,高校應(yīng)從大學生入學伊始就根據(jù)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程,鼓勵學生設(shè)定具體可行的創(chuàng)業(yè)計劃，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

第二，師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“引擎”，應(yīng)建設(shè)高水平、多層次的師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵因素在于師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需教師應(yīng)該是具備創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)型學者，這種類型的教師在我國高校中非常缺乏。為滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，可通過兩個方面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學者：一方面，通過集中培訓使教學和科研能力強的教師深刻掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵；另一方面，鼓勵這些教師開展產(chǎn)學研一體化項目，教師可以深入高新技術(shù)企業(yè)或創(chuàng)辦自己的高新企業(yè)，以市場為導向，鼓勵學生進行創(chuàng)新活動，并通過校企聯(lián)合方式將創(chuàng)新項目轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，帶動學生直接進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。高校應(yīng)該從政策上鼓勵有能力的教師進行創(chuàng)業(yè)，成就一批創(chuàng)業(yè)型學者，同時在政策上吸引成功的創(chuàng)業(yè)者成為高校教師。鑒于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師及其短缺，可借鑒美國高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍還可包括既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有學術(shù)背景的資深人士擔任的兼職教師。

第三，面向大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體。目前，以試點院校為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大體分為三類：一是將第一課堂和第二課堂結(jié)合來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是在畢業(yè)生就業(yè)指導課程中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；三是面向全體在校大學生，以必修課或選修課的形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式基本分為兩種：一種是建立大學生創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、資金支持及咨詢服務(wù)，以增長學生的創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力；另一種是在專業(yè)知識傳授過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，并為進行創(chuàng)業(yè)的學生資金和技術(shù)咨詢。這兩種培養(yǎng)模式將素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，最終實現(xiàn)專才向通才的轉(zhuǎn)變、教學向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習的轉(zhuǎn)變。

我國高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)尚停留在初期階段，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認識不夠，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的教學內(nèi)容不能很好地進行系統(tǒng)學習和分析研究，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)太少。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，高校應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，除了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才外，還可以補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)。

第四，建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)

建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園內(nèi)部環(huán)境，營造并形成濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，并辦好第二課堂活動。為此，高校首先應(yīng)將本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置,為本科生創(chuàng)造科學研究和學術(shù)研討的機會，例如“斯坦福導論性研討”項目。該項目通過大學一、二年級創(chuàng)新項目激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的科研能力。在這些創(chuàng)新項目中，學生通過查詢資料、實驗、實地考察等方式參與具體的科學研究,使得學生掌握了課題研究方法和設(shè)計,為學生日后長期的創(chuàng)新研究打下了良好基礎(chǔ)。其次，第二課堂中的科技活動以其主動性、靈活性、開放性等特點，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化的重要一環(huán)，鼓勵學生成立科研學術(shù)社團。這些科研學術(shù)社團可以舉辦多類型多層次的學術(shù)講座、校外考察以及與知名學者的互動社交等活動,以激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神,強化了學生的實踐能力。此外，學校可通過舉辦高水平研究以及相關(guān)的學術(shù)交流活，創(chuàng)建校內(nèi)實踐基地、校辦企業(yè)，以及舉辦各種科研和專業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動提供了良好的發(fā)展空間。這樣就可以實現(xiàn)學生與學校之間的良性互動。

加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園外部環(huán)境建設(shè)，獲取來自于高校外部的支持，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境，建立學校和社會之間的動態(tài)平衡。高?？梢愿鶕?jù)自身特色，在政府的支持和資助下創(chuàng)辦科技園區(qū)。高校與科技園區(qū)的各類企業(yè)進行互動聯(lián)系，進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與教學的互動。為了達到高校與科技產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，高校在科技園區(qū)創(chuàng)立初期，可以為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)惠政策，比如法律咨詢、投資信息等，幫助畢業(yè)生或校友創(chuàng)辦企業(yè)，促使企業(yè)健康成長。相應(yīng)地,成功創(chuàng)業(yè)者對母校的回報使學校獲得巨大財力支持,用以提升自身科研能力和人才培養(yǎng),并為園區(qū)源源不斷地輸送人力資源。同時,企業(yè)實驗室、研究站為學生實習提供了便利條件,使得學生能及時了解企業(yè)需求和市場發(fā)展動向。良好的外部社會環(huán)境將進一步激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 重新構(gòu)建評價體系

為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了從教學、實踐方面深化高教改革外，還應(yīng)重新構(gòu)建教師和學生的評價體系。

一方面，高校對教師的考核除了教學與科研外，更要加強實踐教學方面的考核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師應(yīng)該成為既是課堂教學老師又是實踐教學老師的雙師型教師。另一方面，為了實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，高校對一些優(yōu)秀學生可實行彈性學制，鼓勵其積極參與研發(fā)和創(chuàng)業(yè)活動，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的必然要求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府的大力支持下，以市場為導向，將企業(yè)所需創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)目標,將企業(yè)人力資源作為學校師資來源,將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場作為學生實踐教學課堂，搭建校、企、政三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，不僅可以實現(xiàn)大學畢業(yè)生的個體就業(yè)，而且還能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，帶來就業(yè)“倍增效應(yīng)”，促進知識經(jīng)濟社會的發(fā)展。

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The Pre-test of Promoting Innovative and Enterprise Education Development of Colleges and Universities

Zhu Zhen-wei, Zhang Su-yan (Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)

The serious problem of employment and economic trend urgent colleges and universities deepening educative reform. The country、colleges and universities attach importance to innovative and enterprise education, and accumulating some experience; but it has more problems because of its latter starting. The paper searches ability training to innovative and enterprise education of the students through development strategy and evaluation system of innovative and enterprise education, in order to solve the problem of employment, and accelerate the development of innovation-oriented society.

G640

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.02.090

朱貞衛(wèi)(1967年— )，男，博士，副教授，碩導，研究方向：流體力學。

innovative and enterprise education；ability to innovative and enterprise education；the problem of employment