殷萍

（常州技師學(xué)院，江蘇常州21300）

對中職口語交際教學(xué)的探微

殷萍

（常州技師學(xué)院，江蘇常州21300）

口語教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要方面，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》已將口語交際能力的培養(yǎng)作為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的目標(biāo)之一。在新一輪的課程改革下，職校語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從“不敢說—練說—會說—要說”，以完成“增強(qiáng)人際交往能力”的教學(xué)目標(biāo)。

中職；口語交際訓(xùn)練；人際交往能力

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》將口語交際能力的培養(yǎng)作為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的目標(biāo)之一，它明確指出學(xué)生在初中語文的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步提高適應(yīng)實際需要的口語交際能力。要求做到說話條理清楚與流利，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想；初步掌握口語交際的基本方法和技巧，語言文明，表達(dá)得體；根據(jù)不同場合和不同對象，恰當(dāng)?shù)皿w地進(jìn)行口語交際。

然而在很多中等職業(yè)學(xué)校，口語交際普遍不受重視。有的老師認(rèn)為，學(xué)生能聽會寫就可以了，口語交際沒有必要；有的學(xué)生認(rèn)為，到職校來就是為了學(xué)技能，對口語交際不屑一顧。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐的探索，認(rèn)為口語交際十分必要，而且有效的辦法就是利用課前三到五分鐘的時間進(jìn)行說話訓(xùn)練，成效非常顯著。

一、口語交際的訓(xùn)練要點

（一）訓(xùn)練的順序

一般按學(xué)號的先后進(jìn)行，保證人人參與，不能遺漏，這樣便于學(xué)生掌握自己的出場時間，提前準(zhǔn)備講話內(nèi)容。

（二）講話的內(nèi)容

內(nèi)容不限，由易到難，循序漸進(jìn)。開始階段可以講講成語故事或笑話，可以介紹古今中外的名人，慢慢地可以評說街頭見聞，關(guān)注社會熱點或時事焦點。這樣做，能使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。

（三）內(nèi)容的準(zhǔn)備

學(xué)生必須事先寫好講話內(nèi)容，不打無準(zhǔn)備之仗。第一輪上臺講話可以帶稿子，以便緊張時查看。第二輪要求脫稿，一方面能提高學(xué)生的記憶力，另一方面還可以讓學(xué)生在講話過程中加深對材料的理解?？梢哉f，每一次訓(xùn)練都是一次學(xué)習(xí)的過程，也是一次提高的過程。另外，一個學(xué)生每學(xué)期上臺的機(jī)會也就一次，教師一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生珍惜難得鍛煉的機(jī)會。

（四）語言的要求

語言包括有聲語言和肢體語言。講話時要求學(xué)生必須聲音響亮，吐字清晰，以最后一排同學(xué)能聽清楚為標(biāo)準(zhǔn)，同時，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。肢體語言，主要看學(xué)生的儀表和儀態(tài)。開始時，學(xué)生上臺手足無措，有的學(xué)生上到講臺，雙手撐桌，彎腰低頭；有的東瞅西望，看窗外或看天花板；有的抓頭摸鼻，面紅耳赤，等等。遇到這種情況，筆者就及時提醒學(xué)生，要抬頭挺胸收腹，注視大家，并逐步在語氣、語速、語調(diào)、手勢以及情感的傳遞上提出不同的要求。

（五）講話的點評

學(xué)生講話完畢，一定要點評。點評應(yīng)遵循“表揚為主，鼓勵為主”的原則。一般情況下，學(xué)生不是不會講，而是缺乏信心和勇氣，怕在人前說話。所以，在講話過程中，學(xué)生的缺點會漸漸暴露出來。教師應(yīng)當(dāng)和全班同學(xué)一起，認(rèn)真聆聽，及時作出準(zhǔn)確而中肯的點評，并且深層次挖掘拓展學(xué)生的話題，從更高層面更廣視野引導(dǎo)學(xué)生。除了老師點評，還可以學(xué)生自評或同學(xué)他評。學(xué)生的點評又改變了老師點評單一和機(jī)械的模式，不僅使講話者的表達(dá)能力提高了，而且調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，融洽了同學(xué)關(guān)系，使語文課成為真正意義上的互動學(xué)習(xí)課。

二、口語交際的訓(xùn)練效果

經(jīng)過幾屆學(xué)生的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)課前三分鐘口語練習(xí)有很多益處。調(diào)查問卷顯示，有80%以上的學(xué)生認(rèn)為口語練習(xí)很有趣味，其中50%的學(xué)生認(rèn)為很有收獲?？谡Z交際能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持和歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高方面很有實效。具體表現(xiàn)在以下五個方面。

（一）鍛煉了學(xué)生的膽量，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力

一直以來學(xué)生都習(xí)慣了“紙上談兵”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上不敢或不愿開口說話，即使發(fā)言也講不清一件事、說不明一個道理的例子屢見不鮮。要改變這種現(xiàn)狀，首先要做到讓學(xué)生敢說。筆者采取的“課前三分鐘說話”訓(xùn)練讓學(xué)生練出了膽子，克服了當(dāng)眾說話的畏懼心理?？谡Z練習(xí)使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己的語言表達(dá)能力（講話的時候語言是否準(zhǔn)確、吐字是否清晰、聲音是否洪亮、節(jié)奏是否合適、聲調(diào)是否恰當(dāng)、表情是否自然和感情是否真實）等。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己；講評別人的同時，也在規(guī)范著自己。

（二）豐富了學(xué)生的知識，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的主動性

活動之初，學(xué)生們的講話內(nèi)容多是書本上的短小故事和精彩句段等。為了使自己的講話內(nèi)容精彩獨特，更加吸引人，學(xué)生們利用課余時間，主動去閱讀一些課外書籍，平時養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣。經(jīng)過仔細(xì)的篩選與摘錄，最終確定內(nèi)容。這樣的講話內(nèi)容新穎獨特，不但讓同學(xué)們聽得津津有味，大開眼界，連老師也受益不少。久而久之，同學(xué)們的閱讀量加大了，學(xué)到了許多課本之外的知識，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

（三）有助于提高學(xué)生的寫作能力

如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人一學(xué)期寫幾篇作文，效果總是不甚明顯。通過口語練習(xí)有助于提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生要想講話取得較好效果，必須在之前組織好材料，經(jīng)過立意、構(gòu)思成文和最后修改成稿。所以，說的過程，也是寫的過程，要想說好必須先寫好。實踐證明，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

（四）創(chuàng)設(shè)了思想教育的好平臺

語言是思想的物質(zhì)外殼，是思想交流的工具。語言的力量在相當(dāng)程度上取決于它所體現(xiàn)的思想道德情操的力量，取決于聽眾和讀者對所表達(dá)的情與理的共鳴和認(rèn)同。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視思想教育，使學(xué)生形成正確的人生觀，具備高尚的道德情操。學(xué)生的講話內(nèi)容涉及身邊所見、所聞和所感（如理想抱負(fù)、人生價值、社會現(xiàn)象、個人生活、班級活動、家庭關(guān)系、讀書心得）等，是豐富多彩的。教師在這些包羅萬象的內(nèi)容中對學(xué)生曉之以理，思想教育如涓涓細(xì)流，滲入心田，收到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，學(xué)生的道德素養(yǎng)也不斷提高。

（五）訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維

著名特級教師于漪曾說過，“讀、寫、聽、說”的能力，其內(nèi)在核心內(nèi)容實際上是一個人的思維能力和語言能力。語言是思維的工具與手段，又是思維的體現(xiàn)和結(jié)果。語言能力和思維能力既相互制約，又相互促進(jìn)。為了準(zhǔn)備說話，學(xué)生要選擇材料及組織材料，進(jìn)行認(rèn)真地思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進(jìn)行論述，這些都要進(jìn)行認(rèn)識、分析、歸納、推理和判斷等各種形式的思維活動。因此，“課前三分鐘講話”不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且能培養(yǎng)他們敏捷的思維能力，是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。

實踐證明，口語交際活動不但沒有影響語文學(xué)習(xí)，而且對語文教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。學(xué)生們非常喜歡這種形式的教學(xué)，他們在課下交流中也向筆者透露,希望在語文課中能夠有更多的機(jī)會去鍛煉自己這方面的能力。

殷萍，女，講師，主要研究方向為語文教學(xué)。

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