李明

（鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城224005）

高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)班主任的設(shè)置與工作技巧
——以鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系為例

李明

（鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城224005）

高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)往往會(huì)遇到許多問(wèn)題，針對(duì)于此，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)了班主任的設(shè)置安排與學(xué)生管理工作等方面的一些經(jīng)驗(yàn)和技巧。

高職院校；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；班主任；工作技巧

一、高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維較為活躍、思想開(kāi)放、個(gè)性鮮明，這些特性對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)當(dāng)然是非常重要的，但是由于缺乏理性的思考，往往也容易走向極端。另外，文化素質(zhì)不高也是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。這幾年大學(xué)的擴(kuò)招、藝考的火熱，也使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的素質(zhì)更加參差不齊，而高職院校作為高考錄取的最后批次，學(xué)生的綜合素質(zhì)更是令人擔(dān)憂。有些學(xué)生考前僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的高考美術(shù)突擊訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)底子?。挥行W(xué)生的認(rèn)知和視野非常狹窄，思想較為封閉單一，難以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；有些學(xué)生自主能力不強(qiáng)，依舊擺脫不了高中時(shí)期有人看管的被動(dòng)模式；還有一些學(xué)生完全自暴自棄，放任自流。這些狀況都給學(xué)生管理工作帶來(lái)一定的難度和挑戰(zhàn)。

二、高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)班主任的合理設(shè)置

許多院校的學(xué)生管理工作完全由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，如一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)或多個(gè)班級(jí)，而班主任只是一個(gè)輔助的職位，大部分學(xué)生一個(gè)學(xué)期也許只能碰到班主任幾面，而與輔導(dǎo)員的深入接觸更是少之又少。這種情況下輔導(dǎo)員即便付出巨大的努力也未必清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。也有一些院校采取輔導(dǎo)員與班主任兩者結(jié)合管理的模式，但班主任的選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知不夠清晰。近年來(lái)，鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)不斷嘗試，逐步摸索出了一套適合自己的方法：由專(zhuān)職的年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的總體統(tǒng)籌管理工作，班級(jí)的班主任則由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，并且根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師具體從事、研究的方向去劃分。例如，環(huán)境景觀專(zhuān)業(yè)方向的教師擔(dān)任環(huán)景班級(jí)的班主任，裝飾設(shè)計(jì)的教師擔(dān)任裝飾班的班主任，等等。這樣，班主任對(duì)于班級(jí)可謂專(zhuān)業(yè)對(duì)口，對(duì)于學(xué)生的教育、管理和就業(yè)都有直接的幫助，而學(xué)生也可以在第一時(shí)間熟悉本專(zhuān)業(yè)，并通過(guò)班主任的影響逐步精通于專(zhuān)業(yè)。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，這種模式是非常適合而有效的。

三、高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)班主任管理工作的技巧

針對(duì)高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，在進(jìn)行班主任工作的時(shí)候，既要考慮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又要通過(guò)不同方式及時(shí)疏導(dǎo)和解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)他們完善自我、向前發(fā)展。

（一）注重留給學(xué)生的第一印象

班主任和學(xué)生之間的感情，是一種介于家長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)教師之間的感情，是無(wú)法替代而又在學(xué)生成長(zhǎng)中起著極為重要作用的一種“親情”。大一新生在邁入大學(xué)校門(mén)的那一刻是激動(dòng)而又欣喜的，同時(shí)也會(huì)因陌生而顯得害怕或者是羞澀。這個(gè)時(shí)候，如果能在第一時(shí)間給與學(xué)生關(guān)心，使他們感到溫暖，找到方向，對(duì)班主任產(chǎn)生一定的“親情”，對(duì)于學(xué)生的后期引導(dǎo)和教育是大有裨益的。

鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生報(bào)到時(shí)，除了常規(guī)接待人員，還會(huì)組織每個(gè)班級(jí)的班主任到場(chǎng)，負(fù)責(zé)本班學(xué)生的接待工作。這樣，學(xué)生在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)了班主任，心里踏實(shí)了許多，而一同前來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)感到放心。報(bào)到結(jié)束后，班主任會(huì)組織本班召開(kāi)第一次班會(huì)，在班會(huì)上，班主任可以進(jìn)行自我介紹，使學(xué)生對(duì)于班主任有更多的了解，另外，根據(jù)自己對(duì)于專(zhuān)業(yè)的熟識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況加以介紹，一些學(xué)生也就不再迷茫了。

另外，新生開(kāi)學(xué)初的軍訓(xùn)可謂學(xué)生入學(xué)后的第一次集體大型活動(dòng)，班主任可以利用課余時(shí)間前往學(xué)生軍訓(xùn)場(chǎng)地，給他們加油打氣，同時(shí)，跟教官交流以了解本班情況，或者在軍訓(xùn)當(dāng)天結(jié)束后深入宿舍，和學(xué)生們親切交流。筆者對(duì)此深有體會(huì)，筆者前往班級(jí)軍訓(xùn)場(chǎng)地時(shí)正值休息，學(xué)生們一見(jiàn)班主任來(lái)了立刻搖手呼喊，激動(dòng)萬(wàn)分。在深入學(xué)生宿舍后，學(xué)生立即高興萬(wàn)分，圍坐一圈，親切交流?？梢?jiàn)，在剛邁入校園的這段時(shí)間，學(xué)生對(duì)于班主任的喜愛(ài)和擁護(hù)是非常高的，他們甚至希望班主任多來(lái)看看他們軍訓(xùn)，多到宿舍和他們交流。

（二）注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的認(rèn)知成長(zhǎng)

由于班主任是本班級(jí)的專(zhuān)業(yè)教師，所以一些專(zhuān)業(yè)課程就由班主任來(lái)進(jìn)行講授，例如，大一的“設(shè)計(jì)素描”、“設(shè)計(jì)色彩”等課程。一方面，通過(guò)課堂教學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生的情況有了全面了解，如哪些學(xué)生基礎(chǔ)好，哪些學(xué)生好學(xué)，哪些學(xué)生需要引導(dǎo)等等都銘記于心，因此，能夠制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段，因人而宜進(jìn)行施教。另一方面，班主任給本班上課也利于班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)的創(chuàng)建，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)不敢怠慢，即便是到了大二、大三,由于學(xué)生礙于班主任教師的面子，也不會(huì)無(wú)故逃課，作業(yè)也會(huì)用心去做，不敢拖拉。

筆者在本班大三第一學(xué)期初的時(shí)候帶過(guò)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，體會(huì)很深。雖然是大三了，但是學(xué)生依舊提前到課堂，沒(méi)有遲到早退現(xiàn)象，課堂氣氛活躍十足，沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué)，作業(yè)也會(huì)積極去做，從不拖拉。

（三）注重職業(yè)素質(zhì)的逐步培養(yǎng)

班主任工作所面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有明顯的階段性特征，這些階段性的特征就決定了作為學(xué)生管理者之一的班主任的工作時(shí)序階段性特征。根據(jù)學(xué)生入學(xué)后的反饋情況，就業(yè)問(wèn)題是他們最為關(guān)心的，畢業(yè)后能做什么，在哪些崗位做，應(yīng)該具備哪些職業(yè)技能等等都是學(xué)生急需了解的問(wèn)題。而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，藝考大省山東省藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生一次簽約率一般不足50%，即使加上部分靈活就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)數(shù)量仍然相對(duì)較低。藝術(shù)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因在于藝術(shù)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃和缺乏必要的指導(dǎo)。因此，班主任對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，班主任就可以定期召開(kāi)班會(huì)，通過(guò)逐步引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。而班主任又是專(zhuān)業(yè)教師，在自己的教學(xué)科研工作當(dāng)中，往往與社會(huì)企事業(yè)單位間有密切深入的接觸，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)都有深入和切合實(shí)際的了解，能將這些就業(yè)信息很好地傳達(dá)給學(xué)生，做到有的放矢、準(zhǔn)確到位。

筆者以及系部其他班主任由于是專(zhuān)業(yè)教師，首先可以在課堂上潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解自己的作業(yè)，鍛煉口頭表達(dá)能力；組織學(xué)生參加一些專(zhuān)業(yè)大賽，通過(guò)參賽使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步提升；在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)班主任也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的完善指導(dǎo)。另外，定期召開(kāi)就業(yè)相關(guān)的主題班會(huì)，并根據(jù)不同階段確立相應(yīng)的內(nèi)容，例如大一有“我的理想”、“如何度過(guò)大學(xué)生活”、“怎樣學(xué)好專(zhuān)業(yè)”等，大二階段學(xué)生已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度較為了解，但同時(shí)一些學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了不良習(xí)慣，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)逐步失去耐心和興趣，這個(gè)時(shí)候班主任要更加關(guān)心和了解學(xué)生，班會(huì)可以適當(dāng)增加一些勵(lì)志的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難，鼓足信心、堅(jiān)持理想。在學(xué)生即將邁入大三的階段就要開(kāi)始明確就業(yè)方面的內(nèi)容了，例如，“就業(yè)形勢(shì)和壓力”、“就業(yè)，你準(zhǔn)備好了嗎”，等等，到了大三學(xué)生開(kāi)始找工作前期，召開(kāi)“如何制作簡(jiǎn)歷”、“如何應(yīng)聘”等相關(guān)主題的班會(huì)。

（四）注重藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)展示

班主任、輔導(dǎo)員和院系對(duì)學(xué)生的日常管理工作中，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，充分展示藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，使學(xué)生充滿(mǎn)自信，而活動(dòng)的展示對(duì)于校園文化的豐富和建設(shè)也是大有幫助的。

筆者所在的系部，班主任會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園活動(dòng)，例如，迎新晚會(huì)的節(jié)目組織和表演、校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的表演、校園文化海報(bào)的設(shè)計(jì)大賽、時(shí)裝表演、甚至歌詠比賽等等，學(xué)生往往都會(huì)獲得非常好的成績(jī)，為班級(jí)、系部爭(zhēng)得了榮譽(yù)，并活躍了校園氛圍。有著不同藝術(shù)愛(ài)好的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，他們的競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及事業(yè)心、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感都得到了鍛煉，班級(jí)的管理工作也順勢(shì)得心應(yīng)手。

李明，男，講師，碩士，主要研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

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