李 杰

（燈塔市古城街道中心小學(xué)，遼寧 遼陽(yáng) 111000）

開(kāi)放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)科與學(xué)科間相融合，學(xué)校與家庭、社會(huì)、自然界相融合以及與學(xué)生實(shí)際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們?cè)谌轿婚_(kāi)放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生回歸生活，拓展寫(xiě)作視野

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活，才有好文章?！遍_(kāi)放式的作文教學(xué)，注意學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生回歸自然，回歸生活。因?yàn)樯畈攀撬夭牡姆e累，自然才是寫(xiě)作的源泉。作文這前，讓孩子們把身心融入他們喜愛(ài)的生活中去看、去聽(tīng)、去想、去體會(huì)、去品味、去升華，讓他們?nèi)ジ惺苷鎸?shí)的生活，積累豐富的素材，作文之時(shí)才不至于言之無(wú)物或是老生常談?；騾⒂^、或秋游、或野炊、或游泳、或種植、或喂養(yǎng)小動(dòng)物，無(wú)不激起學(xué)生對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)，無(wú)不激起學(xué)生豐富的情感。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)有多寬廣。

二、拓寬閱讀范圍，多渠道指導(dǎo)寫(xiě)作

作文指導(dǎo)不局限于單純有限的指導(dǎo)課上，而是拓展到了其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，拓展到了課外閱讀過(guò)程中。每講一篇課文，總是善于捕捉課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如《狼牙山五壯士》中的“詳略得當(dāng)”，《黃河象》中的“重點(diǎn)突出，主次分明”，《少年閏土》中“抓住人物特點(diǎn)”的描寫(xiě)，《偉大的友誼》中的“承上啟下，過(guò)渡自然”等等，對(duì)學(xué)生如何作文進(jìn)行具體的文法指導(dǎo)。還可以指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上從整體把握課文的寫(xiě)作方法、文章的結(jié)構(gòu)格式，讓學(xué)生模仿作文。如教完《鳥(niǎo)的天堂》，指導(dǎo)學(xué)生以《學(xué)校里的大柳樹(shù)》為題仿寫(xiě)一篇寫(xiě)景物的文章；教完《我的戰(zhàn)友邱少云》，指導(dǎo)學(xué)生注意人物的外表和內(nèi)心，寫(xiě)一篇《我的同桌》；學(xué)完《第一場(chǎng)雪》，指導(dǎo)學(xué)生注意事物的變化、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，并展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇《雨》。這樣就使學(xué)生學(xué)有例子，寫(xiě)有樣本，而且打破了一個(gè)單元一篇作文的慣例，使學(xué)生從閱讀中掌握的寫(xiě)作技巧與方法能及時(shí)在作文實(shí)踐中運(yùn)用、鞏固，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。開(kāi)放式的作文指導(dǎo)，還特別注意加強(qiáng)學(xué)生課外讀物的閱讀。如《第二課堂》《語(yǔ)文報(bào)》等，指導(dǎo)學(xué)生讀要有所得，或詞句、或片斷、或結(jié)構(gòu)，把好的詞句、片斷摘抄下來(lái)，日積月累，便成了一本自己的“作文選”。作文時(shí)觸類旁通，效法仿作，把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)，在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮、創(chuàng)造，逐步把“讀”到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“寫(xiě)作”的技能。

開(kāi)放的教學(xué)，打破了作文指導(dǎo)的局限，引導(dǎo)學(xué)生多渠道大范圍地閱讀寫(xiě)作，使學(xué)生真正掌握寫(xiě)作的技能技巧。

三、創(chuàng)設(shè)情境，解除束縛

開(kāi)放的作文教學(xué)以學(xué)生為主，著眼于學(xué)生的情感與生活，讓學(xué)生在生活的原野里各取所需，說(shuō)自己所想說(shuō)，寫(xiě)自己所想寫(xiě)。教師的指導(dǎo)作用不是表演自己高超的寫(xiě)作技巧，而是設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，撥動(dòng)學(xué)生的情思，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生在這種融洽的氛圍中說(shuō)出心中所想，寫(xiě)出心中所想。

如教完《苦柚》一課后，讓學(xué)生圍繞“假如你是那個(gè)賣柚子的小姑娘，當(dāng)伯父給你100元，你會(huì)怎樣做”這個(gè)話題寫(xiě)一段話。結(jié)果，交上來(lái)的作文不約而同地寫(xiě)“要向文中的小姑娘那樣，堅(jiān)決不收伯父的錢(qián)”。評(píng)價(jià)作文時(shí)，我則讓學(xué)生來(lái)討論“假如你有100元錢(qián)，你會(huì)拿來(lái)做什么？”學(xué)生一下子活躍起來(lái)。有的說(shuō)用來(lái)買書(shū)，因?yàn)榭磿?shū)能增長(zhǎng)知識(shí)；有的說(shuō)捐獻(xiàn)給希望工程，讓上不起學(xué)的孩子有書(shū)可讀；有的說(shuō)用來(lái)給媽媽看??；有的說(shuō)要買寵物；有的說(shuō)要買許多好吃的東西；有的說(shuō)要去游戲機(jī)室玩?zhèn)€痛快……這時(shí)學(xué)生真實(shí)的感情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要善于抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：向小姑娘學(xué)習(xí)固然精神可嘉，但人的情感是豐富多彩的，不可能千口一詞。100元可以做許多喜歡的事情，但我們應(yīng)當(dāng)能辨別美丑善惡，在作文中不僅要反映真實(shí)的情感，更要體現(xiàn)善良的人格，美好的心靈，體現(xiàn)明辨是非的理智。通過(guò)兩個(gè)情境的比較教學(xué)，激發(fā)真情，凈化思想，指導(dǎo)學(xué)生在作文中追求真、善、美的完美結(jié)合。

四、多管齊下，開(kāi)放作文評(píng)價(jià)

1.自主評(píng)價(jià)

每一篇作文后，先讓學(xué)生對(duì)自己文章進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，要求把不通順的地方改通順，不具體的地方改具體，然后寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不一定到位，但在點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生再一次讀自己的作文，重新感受一次寫(xiě)作情境，重新審視一次主題構(gòu)思，重新推敲一次遣詞造句，大多能從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找出新視角，產(chǎn)生新靈感。

2.學(xué)生互評(píng)

在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互換作文本，閱讀點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看他人的作文，不僅有親切感，還有一種責(zé)任感，能夠營(yíng)造比學(xué)趕幫、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，做有“甜”頭。另外，學(xué)生的年齡、學(xué)識(shí)、感情、體驗(yàn)有相近相通之處，能發(fā)現(xiàn)作文出色的地方，也能對(duì)作文中存在的問(wèn)題提出中肯的修改意見(jiàn)。

3.師長(zhǎng)再評(píng)

老師以平等的心態(tài)評(píng)議學(xué)生作文，采取“批注”和“面對(duì)面”交流的形式，根據(jù)目標(biāo)層次，因人而異，以肯定、鼓勵(lì)為主，要從每一篇作文的“閃光點(diǎn)”入手，適時(shí)適當(dāng)給學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，為學(xué)生作文鼓勁加油。這樣，學(xué)生既找到努力方向又增強(qiáng)了自信心，不再懼怕作文。

開(kāi)放式作文教學(xué)，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，打開(kāi)了作文教學(xué)中禁錮學(xué)生心靈的枷鎖，給處于作文起步階段的農(nóng)村小學(xué)生插上了飛翔的翅膀。