劉恩昊

音樂教學(xué)中應(yīng)用PBL之設(shè)想與嘗試

劉恩昊

音樂教學(xué)；PBL；設(shè)想與嘗試

基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者是問題的解決者和意義的建構(gòu)者，必須賦予他們對(duì)于自己學(xué)習(xí)音樂的責(zé)任，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神。教師在PBL中的責(zé)任是提供音樂材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂曲整體全面的學(xué)習(xí)，監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使音樂教學(xué)計(jì)劃順利地進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)音樂的能力，發(fā)展高層次思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[1-2]。

1 PBL在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 實(shí)施的方案 教師事先設(shè)計(jì)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加學(xué)生5~10人分為1組并推選出組長(zhǎng)，通過課堂討論，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)提出一系列相關(guān)問題；課后組長(zhǎng)與組員一起對(duì)問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，按專業(yè)、興趣分工；學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)等多種途徑解決問題；并將自己的學(xué)習(xí)成果與討論小組的其他成員分享、討論，最后由教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。在這其中，精心設(shè)計(jì)針對(duì)課程的問題為關(guān)鍵。

1.2 舉例說明 如在《交響樂賞析》這門課的緒論部分課時(shí)中，將PBL教學(xué)方式融入到教學(xué)過程當(dāng)中。

首先教師事先設(shè)計(jì)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解交響音樂的概念，掌握交響音樂的基本特點(diǎn)，熟悉交響音樂的基本曲式結(jié)構(gòu)，教育學(xué)生通過交響樂了解美、欣賞美、感受美。具體到第三節(jié)要求學(xué)生掌握交響樂隊(duì)中樂器的分類：弦樂器組、木管樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組，最后了解標(biāo)準(zhǔn)交響樂隊(duì)的基本編制。把學(xué)生5~10人分為1組，共有5組并推選出各組組長(zhǎng)。通過課堂討論，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)提出一系列相關(guān)問題。例如：“為什么交響樂隊(duì)要分成幾個(gè)組呢？”等等。

老師這時(shí)可以幫同學(xué)們理清思路，引導(dǎo)同學(xué)們查找交響樂團(tuán)發(fā)展歷史，弦樂組中提琴的發(fā)音規(guī)律及弦樂在交響樂中的作用等，使同學(xué)們能有的放矢的去自主尋找答案。

課后組長(zhǎng)與組員一起對(duì)問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)等多種途徑來尋找問題答案，這個(gè)探索思考和歸納整理的過程能深化他們對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)結(jié)果的理解，最后同學(xué)們以匯報(bào)形式，將自己的學(xué)習(xí)成果與其他討論小組的成員分享，并進(jìn)行討論。而且同學(xué)們通過對(duì)問題的尋找還額外了解了更多的音樂知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)面，提高了整體音樂素養(yǎng)。

最后由教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中通過自己的努力付出而得到本來是課堂上老師傳授的知識(shí)，因?yàn)楦冻鲈蕉嘣秸湎?，付出越多印象越深刻，所以這樣的課堂操作步驟比傳統(tǒng)填鴨式灌輸效果優(yōu)越很多，達(dá)到了預(yù)期的課堂目標(biāo)，甚至超越了本期課堂目標(biāo)。

2 小結(jié)

把PBL融入音樂課的教學(xué)也只是初步設(shè)想和嘗試，其中實(shí)施步驟等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題還需進(jìn)一步的解決探索，還有，如何更好發(fā)揮PBL教學(xué)模式和思想的精髓，以及如何把兩者更好結(jié)合等還需進(jìn)一步的摸索和探討。以期待早日得到完善的解決方案，使音樂教學(xué)得到新的啟示和更好的發(fā)展。

[1] 肖 湘，賀 加，劉毅敏，等.醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中PBL的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，10（12）：1527－1529．

[2] 張炳立，常溆楓，李玲玲，等.試論P(yáng)BL教學(xué)法的理論基礎(chǔ)[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，29（3）：156-157.

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1673－9043（2011）02－0119-01

300193 天津中醫(yī)藥大學(xué)

劉恩昊（1981-），男，講師，主要從事音樂表演與藝術(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2011-04-21）

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