楊紅宇 趙 礪

(1.伊春職業(yè)學(xué)院,伊春 153000;2.北華航天工業(yè)學(xué)院,廊坊 065000)

高校建筑設(shè)計教學(xué)中 CAD技術(shù)的應(yīng)用研究

楊紅宇1趙 礪2

(1.伊春職業(yè)學(xué)院,伊春 153000;2.北華航天工業(yè)學(xué)院,廊坊 065000)

針對 CAD技術(shù)在建筑工程設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)的迅速發(fā)展和應(yīng)用,從建筑學(xué)專業(yè)的角度,提出 CAD技術(shù)在建筑教學(xué)中存在的問題與改進的措施。為 CAD教學(xué)和建筑類專業(yè)的工程技術(shù)人員更好地進行工程繪圖提供了更多的參考。

CAD教學(xué);建筑工程;教學(xué)實踐

1 引言

隨著科技的發(fā)展,計算機硬件技術(shù)和建筑結(jié)構(gòu)分析理論也在不斷地發(fā)展和完善,計算機輔助設(shè)計(AutoCAD)系統(tǒng)在建筑工程設(shè)計領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用。它是實踐性很強的應(yīng)用軟件,評價該課程教學(xué)效果的主要依據(jù)是學(xué)生能否熟練地運用它來繪制各種工程圖樣。目前我國大多數(shù)建筑類企業(yè)都在不同程度上采用了 CAD技術(shù)。利用 CAD可以繪制建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、電氣、道橋等土木建筑專業(yè)的施工圖,也可以利用 CAD完成對專業(yè)軟件繪制的上述各專業(yè)的施工圖的編輯、修改。要學(xué)會利用CAD進行圖形的編輯、修改,必須首先學(xué)會熟練使用 CAD進行工程圖的繪制。因此,建筑設(shè)計教學(xué)中CAD技術(shù)的應(yīng)用研究顯得尤為重要。

2 建筑工程制圖教學(xué)法存在的部分問題

在高校的傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中,為了便于學(xué)生的理解,有時會使用木?；蛘邟靾D進行輔助教學(xué),來提高教學(xué)的直觀性,以期取得較好的教學(xué)效果。這種傳統(tǒng)的方法雖然有它的優(yōu)點,即直觀,也就是說教師可以運用木模和投影理論,畫出其投影圖形。然而,其不足也是顯而易見的,那就是缺乏變化,木模只是從空間物體的形態(tài)到平面圖,可以解決由物畫圖,反過來可能就沒有合適的木模了。同時,雖然一些院校嘗試用了 AutoCAD技術(shù)教學(xué),其一般都采用多媒體教室授課和演示的方式,這種方法極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,加大了傳遞信息的容量,可以使講解的內(nèi)容更加直觀形象,更易于學(xué)生理解。但這種方式仍有以下缺點:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程仍然以老師為中心,自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有充分調(diào)動起來;(2)授課過程中教師整堂課放課件,信息量大、速度快,學(xué)生在 2個小時內(nèi)連續(xù)看畫面、文字,無法把整個知識連貫起來,而且不能做到邊聽課邊做筆記,重點難點容易遺忘,且易造成學(xué)生疲勞。如果教材選用不當(dāng),將直接影響教學(xué)效果而學(xué)生在面對厚厚的教材,短學(xué)時內(nèi)學(xué)習(xí)方方面面的內(nèi)容,更容易產(chǎn)生無從下手的情況,甚至對學(xué)習(xí)軟件產(chǎn)生厭倦的情緒。

3 運用措施加強 CAD技術(shù)建筑工程教學(xué)

隨著計算機硬件技術(shù)的發(fā)展和建筑結(jié)構(gòu)分析理論的日臻完善,計算機輔助設(shè)計(CAD)系統(tǒng)在建筑設(shè)計領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。尤其是近年來高層建筑結(jié)構(gòu)分析理論的逐步成熟,極大地推動了我國高層建筑的發(fā)展。CAD的發(fā)展對建筑設(shè)計水平和建筑科技水平的提高起著重要作用,對未來綠色建筑創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了能夠真正實現(xiàn)建筑技術(shù)與功能、藝術(shù)完美結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生真正把所學(xué)的建筑物理知識運用到實踐中,我們建議應(yīng)該在以下幾個方面搞好措施。

3.1 加強實踐教學(xué)課程

建筑CAD在整個建筑學(xué)科中是一門交叉學(xué)科,它上接畫法幾何與陰影透視,計算機基本操作,下接多門建筑設(shè)計類課程以及效果圖課程,因此,往往要把 CAD課程按應(yīng)用目的的不同拆成幾部分,與建筑各學(xué)科課程相對應(yīng)。由于 CAD課程時數(shù)的限制,實際操作難度較大。每周區(qū)區(qū)幾節(jié)課是很難讓學(xué)生掌握各種建筑CAD應(yīng)用技術(shù)的。另外,對于不同的專業(yè),針對性的重點也各有不同,比如房地產(chǎn)側(cè)重于平面戶型圖的表達,建筑裝飾側(cè)重于室內(nèi)外效果圖和室內(nèi)裝飾施工圖的表達,而建筑工程則側(cè)重于工程建筑施工圖的表達等。以上這些問題,都影響到了建筑CAD課程教學(xué)的系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容的針對性、教學(xué)方法的合理性等;也是造成建筑 CAD教學(xué)被動局面的因素。這些不利方面激發(fā)了我們要進行第二步的更深入的教學(xué)改革,促使我們從建筑設(shè)計思路分析入手,建立起CAD與建筑室內(nèi)外設(shè)計之間的關(guān)系,尋找以設(shè)計表現(xiàn)結(jié)合實例操作的教學(xué)方法,處理好建筑 CAD與建筑設(shè)計之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.2 采用合理的教學(xué)方式,互動課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器,采用直接灌輸?shù)哪Ｊ?學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。要改變這種狀態(tài),教師要將課堂建構(gòu)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境。設(shè)計課堂師生互動環(huán)節(jié)是最有效的方法。比如,在CAD的組合體教學(xué)中,不管是畫圖,還是看圖或者標(biāo)注尺寸,都離不開形體分析或線面分析,以前的方法中,由于圖形相對復(fù)雜,學(xué)生往往對投影圖中的投影關(guān)系不清楚,即一條線或一個線框在另一個視圖中是什么不知,對空間能力稍差的學(xué)生更是如此,因而要讓他分析出組合體的形狀,就感到非常困難。運用 AUTOCAD在組合體的分析時,可以對某一線或線框在另兩個視圖中是什么用不同的顏色標(biāo)示出來,也可以對組合體的某一部分在三個視圖中用不同的顏色標(biāo)示出來,這樣就將問題簡化,從而分析出物體這一部分的形狀。運用同樣的手段,分析組合體其它各部,再組合起來就可以想象出復(fù)雜組合體的形狀。

3.3 有針對性的設(shè)計教學(xué)

分析現(xiàn)有學(xué)生的差距及其專業(yè)能力的基礎(chǔ)上,達到因材施教的目的,使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力,并通過自身的努力達到最佳的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)以中上水平的學(xué)生為教學(xué)重點,帶動基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,優(yōu)化整體教學(xué)效果。課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)是提高學(xué)生分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。集中授課與分組學(xué)習(xí),二者有機結(jié)合,是該課程教學(xué)的主要操作手段。教學(xué)的起始階段,教師先進行集體授課,通過講解教材中的一些章節(jié)和例題,為學(xué)生提供方法的示范或思路上的啟迪。重視基礎(chǔ)層學(xué)生,關(guān)注提高層學(xué)生,鼓勵發(fā)展層學(xué)生。由于理論教學(xué)采用分層教學(xué)法還有一定的困難,若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,部分學(xué)生在理論教學(xué)中不能完全理解教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致他們在完成實驗習(xí)題時發(fā)生困難,在實驗教學(xué)中教師要重視他們,更多地指導(dǎo)他們,使他們能順利完成基礎(chǔ)層的實驗題。比如,在 CAD的建筑平、立面施工圖繪制教學(xué)中,不管是畫圖,還是看圖或者標(biāo)注尺寸,都離不開形體分析或線面分析,以前的方法中,由于圖形相對復(fù)雜,學(xué)生往往對各個部分的位置關(guān)系不清楚,即門、窗、陽臺等在另一個視圖中不知怎么對應(yīng),對空間能力稍差的學(xué)生更是如此,因而要讓他們完整表現(xiàn)出一棟建筑的平面和立面圖,就感到非常困難。對此,我們先利用教學(xué)樓為例,講解教學(xué)樓的分布情況,分析為什么要這么設(shè)計,它的合理性在哪里,它的特點在哪里,然后帶學(xué)生觀看一棟教學(xué)樓的外立面,對應(yīng)教室的平面進行分析,使學(xué)生們得到最直觀的認(rèn)識,這樣他們就能理解了再來作圖,對建筑體平立面的結(jié)合繪制就不再感到困難了。

3.4 有計劃地組織國內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計人員來為學(xué)生進行學(xué)術(shù)交流及輔導(dǎo)

建筑設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展是日新月異的,新元素、新設(shè)想層出不窮。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于校內(nèi)這個環(huán)境,應(yīng)該讓他們多接觸外界的新事物。為此,我們的教學(xué)改革還體現(xiàn)在讓優(yōu)秀的設(shè)計人員把他們的作品帶來,給學(xué)生們進行講解和分析。比如,在上個學(xué)期中,我們就請了當(dāng)?shù)匾患胰杖巢蛷d的設(shè)計人員來到學(xué)校,給學(xué)生們講解整個餐廳的平面設(shè)計圖是怎么設(shè)計繪制出來的,運用了什么新的理念和元素。通過這樣的活動,學(xué)生們的積極性會被極大地調(diào)動,都躍躍欲試設(shè)計自己的作品,從而在很大程度上提高了自己的 CAD作圖水平。

4 結(jié)語

隨著計算機應(yīng)用技術(shù)在建筑領(lǐng)域的不斷滲透,CAD繪圖能力已構(gòu)成高校學(xué)生專業(yè)能力的一個重要方面。建筑 CAD作為對建筑類專業(yè)最具影響力的計算機應(yīng)用技術(shù),其課程的建設(shè)將是一項長久的教學(xué)研究工作。雖然,目前我們提出的以設(shè)計表現(xiàn)結(jié)合實例繪制為主線的建筑 CAD教學(xué)模式還不能解決建筑CAD教學(xué)中存在的所有問題,但只要我們潛心研究教學(xué),多思考、多實踐、多交流,加強實踐教學(xué)課程,采用合理的教學(xué)方式等一系類措施,就一定可以取得很好的教學(xué)效果。

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University Architecture Design Teaching in the Application of CAD Technology

Yang Hongyu1,Zhang Li2

(1.Yichun Vocational College,Yichun153000,China;
2.North China Institute of AerospaceEngineering,Langfang065000,China)

With the rapid development and applications of CAD technology in architectural engineering design field,this paper puts fo rward the architecture of CAD technology problems in the teaching and improvementmeasures.It can providesmore reference for CAD teaching and engineering draw ing.

CAD Teaching;ConstructionalEngineering;Teaching Practice

TU201.4;G642.1

B

1674-7461(2011)02-0107-03

楊紅宇(1976-),男,大學(xué)講師,碩士。主要研究方向:建筑與室內(nèi)設(shè)計、三維模型與計算機仿真教學(xué)、建筑數(shù)字技術(shù)。