陳秀英

（三門縣海游鎮(zhèn)上葉小學(xué)，浙江 三門 317100）

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的實(shí)踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的新型課程，是語文學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)科的邏輯體系的超越。活動(dòng)內(nèi)容的廣泛，再加上學(xué)生的個(gè)性差異，使得語文綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出鮮明的“綜合”特性，需要我們有效地整合，以提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。因此，借助學(xué)生自辦語文學(xué)習(xí)報(bào)的活動(dòng)平臺(tái)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是比較理想的途徑。

一、選擇一個(gè)理想的整合載體

有效整合各種活動(dòng)內(nèi)容和各方面因素，切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，需要找到一個(gè)理想的整合載體?！伴_展活動(dòng)，自主辦報(bào)”活動(dòng)就是比較理想的整合載體，依據(jù)如下。

1.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的客觀要求。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)基礎(chǔ)而開發(fā)和實(shí)施的，讓學(xué)生在一定的問題情境中，主動(dòng)參與到開放式的語文實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中，通過切身體會(huì)獲取知識(shí)，滲透學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)科的邏輯體系的超越、提高能力的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是封閉的、孤立的，因此，教師在語文綜合實(shí)踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，或動(dòng)手操作，或獨(dú)立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象，培養(yǎng)遇事好問、勇于探索、大膽實(shí)踐的精神，既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)，讓實(shí)踐活動(dòng)處處閃爍著創(chuàng)造的火花。開放多彩的活動(dòng)過程需要記錄，活動(dòng)中的思想情感體驗(yàn)需要表達(dá)，活動(dòng)成果需要總結(jié)展示，而辦報(bào)本身就是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過辦報(bào)活動(dòng)，能把其他分散的活動(dòng)整合到辦報(bào)中，使各種綜合實(shí)踐活動(dòng)最終有歸宿，有記錄和表達(dá)，從而成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的“今生今世的證據(jù)”。通過辦報(bào)活動(dòng)，能內(nèi)化和升華學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生的信息處理能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、寫作能力、動(dòng)手操作能力等都會(huì)得到鍛煉和提高。辦報(bào)活動(dòng)能有效整合語文、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)和信息技術(shù)等學(xué)科，有利于課程整合，形成教育合力，也有利于活動(dòng)評(píng)價(jià)。因此，“開展活動(dòng)，自主辦報(bào)”就是綜合實(shí)踐活動(dòng)比較理想的整合載體。

2.落實(shí)以生為本教育理念的內(nèi)在要求。

學(xué)生不僅是教育對(duì)象，而且是教育的重要資源，是動(dòng)力之源、能力之庫，依靠并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，是教育改革的有效策略。如果能讓學(xué)生通過辦報(bào)、用報(bào)，把語文學(xué)科學(xué)習(xí)成果和綜合實(shí)踐活動(dòng)“編”入報(bào)中作深入的探討，并加以拓展，借助學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果作用于他們的學(xué)習(xí)，將能使老師擺脫繁瑣而無益的勞苦，學(xué)生卻能學(xué)得輕松、充實(shí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙W(xué)生求知欲旺盛，興趣廣泛，喜于制作，如果能就自己熟悉、喜愛的內(nèi)容辦報(bào)，正可投其所好，展其所長(zhǎng)。無論是手抄小報(bào)還是利用電腦排版技術(shù)輔助辦報(bào)，甚至是制作電子小報(bào)，都能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感，直接經(jīng)歷創(chuàng)造過程和使用過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體，易使學(xué)生獲得一份成功感。因此，“開展活動(dòng)，自主辦報(bào)”就是綜合實(shí)踐活動(dòng)比較理想的整合載體。

3.實(shí)施大語文教育的需要。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。早在宋朝，陸放翁就有詩云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！碑?dāng)代的呂叔湘先生也指出：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)語文?！眲?guó)正先生則把學(xué)習(xí)語文的天地概括為三個(gè)層次：課堂、校園、家庭和社會(huì)。語文學(xué)科的這種社會(huì)性特點(diǎn)，要求教師確立“大語文教育”的思想，為學(xué)生創(chuàng)造多渠道學(xué)習(xí)語文的條件，積極開展課外、校外的語文活動(dòng)，使課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)得到充分的運(yùn)用，使語文技能得到實(shí)踐，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限和不足。當(dāng)辦報(bào)訓(xùn)練和作文教學(xué)融為一體時(shí)，辦報(bào)將成為課堂作文教學(xué)的延伸。同時(shí)，它能促使學(xué)生關(guān)心生活、了解社會(huì)、學(xué)會(huì)做人，正是最好的課內(nèi)外結(jié)合手段。因此，“開展活動(dòng)，自主辦報(bào)”就是綜合實(shí)踐活動(dòng)比較理想的整合載體。

二、探索一個(gè)理想的整合模式

“開展活動(dòng)，自主辦報(bào)”的流程是：讀報(bào)評(píng)報(bào)，學(xué)習(xí)編報(bào)—開展活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)—合作辦報(bào)，深化體驗(yàn)—成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)—反饋延伸，拓展活動(dòng)。

1.讀報(bào)評(píng)報(bào)，學(xué)習(xí)編報(bào)。

我們鼓勵(lì)同學(xué)分析比較各種兒童學(xué)習(xí)報(bào)為出奇制勝、贏取讀者而在策劃、編排、選材、標(biāo)題、文字表達(dá)、圖片上所進(jìn)行的改革，并提出自己的建議、設(shè)想。此外，要求學(xué)生堅(jiān)持每周寫讀報(bào)感想，及時(shí)、不間斷地對(duì)報(bào)紙上優(yōu)秀文章的內(nèi)容、形式、寫作等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)編報(bào)的方法。

2.開展活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。為此，可以讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份對(duì)自己的父母、農(nóng)民企業(yè)家、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的橋或者家鄉(xiāng)公路的變化情況進(jìn)行采訪、調(diào)查和研究。如以小記者的身份采訪農(nóng)民企業(yè)家，老師指導(dǎo)學(xué)生以小傳記的形式寫出農(nóng)民企業(yè)家坎坷的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使之成為學(xué)生進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的“活教材”，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在人生道路上少走彎路，學(xué)有所成，回報(bào)家鄉(xiāng)，使學(xué)生既得到語文能力訓(xùn)練，又受到品德教育。

在綜合活動(dòng)中對(duì)語文單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展、延伸，這是新課程后教學(xué)中比較常用的策略，有很多的教學(xué)內(nèi)容都比較適合用這一辦法，對(duì)于學(xué)生來說，也是一個(gè)好的總結(jié)。所謂集腋成裘、聚沙成塔，學(xué)生通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)、積累，在綜合活動(dòng)中進(jìn)行資料的歸類、整理和表述、交流，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題的能力培養(yǎng)都是有利的。例如三年級(jí)上冊(cè)語文園地四的“日積月累”：“正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥；三月韭菜長(zhǎng)得旺，四月竹筍雨后生；五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似弓……”我讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)一些基本規(guī)律，如詩句都是描寫蔬菜或水果的，前面都是蔬菜或水果生長(zhǎng)的時(shí)間，后面都是蔬菜、水果生長(zhǎng)得怎么樣。我便與學(xué)生一起開展“編兒歌”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。自編內(nèi)容不一定非要有時(shí)間特點(diǎn)，其他方面的也一樣，比如顏色、形狀等。學(xué)生在活動(dòng)中非常興奮：有自己編的，有小組合作的，有同桌合作的。不管怎樣，他們都在做自己感興趣的事。一段時(shí)間后，我們進(jìn)行了交流。有的說：“四月桃子紅了臉。”有的說：“九月豆角將軍肚?！庇械恼f：“棗兒滿樹紅火火?！薄粫r(shí)間，教室里熱鬧非凡，學(xué)生都在為自己的得意之作興奮不已。為了避免“創(chuàng)作”的流失，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)整理，摘記下自己認(rèn)為最好的句子。這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生情感最興奮的點(diǎn)上落實(shí)寫，可以克服學(xué)生對(duì)寫的畏難情緒，既積累語言文字，又使語言訓(xùn)練更有效，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。因此，在綜合性活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生采訪、記錄、讀資料、講故事、聽故事、寫感受等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的安排都在為學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的形成服務(wù)，最終使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有濃厚的“語文味”。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾點(diǎn)來把握：（1）充分挖掘?qū)W生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀、說話和寫作素材；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的文本和網(wǎng)絡(luò)閱讀，豐富知識(shí)，拓展視野，積累語言，運(yùn)用語言；（3）在學(xué)生的活動(dòng)過程中，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的條理性、規(guī)范性、正確性、流暢性。這樣就能做到堅(jiān)守活動(dòng)中“語文元素”的底線。

3.合作辦報(bào)，深化體驗(yàn)。

學(xué)生6—8人自愿組成一個(gè)小組，合作完成綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)。按每人完成的工作分別打分，計(jì)入學(xué)期末總評(píng)分里。

首先由班長(zhǎng)主持，各小組的代表上臺(tái)陳述起名依據(jù)，最后全班投票選出自己心目中的綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)名字，體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主的精神。如報(bào)名《涌泉》就巧妙地取唐朝著名詩人王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”的意境，給人以美的聯(lián)想，同時(shí)取“文思如泉涌”之意，喻每期報(bào)紙都是同學(xué)們豐富想象力和創(chuàng)意的結(jié)晶；并取“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的意思，喻意要有遠(yuǎn)大的志向、博大的胸懷，今日我以學(xué)校為榮，明日學(xué)校以我為榮。

在辦班報(bào)的過程中，同學(xué)們遇到了不少困難，但都一一克服。如一開始，小記者采訪“學(xué)?？萍荚隆钡男畔⑴c看法，但被采訪的同學(xué)沒幾個(gè)把它當(dāng)一回事，在吃了不少閉門羹后，辦報(bào)的同學(xué)搞了個(gè)無記名調(diào)查，可褒可貶，結(jié)果各種意見雪片般飛來；電腦排版，雖已請(qǐng)教老師，但實(shí)際操作仍有許多不懂，只好在探索中前進(jìn)。就在不斷的“循環(huán)再做”中，第一份班報(bào)終于出爐。受此鼓舞，同學(xué)們辦報(bào)的熱情一浪高過一浪，由原來的四張A4紙發(fā)展到近期的十二張A4紙，欄目有“本班活動(dòng)紀(jì)事”“文苑”“我的活動(dòng)體驗(yàn)”“它山之石”“讀書筆記”等。

我還要求學(xué)生根據(jù)自己熟悉、喜愛的專題自辦一份小報(bào)，介紹或推薦好活動(dòng)，并加以評(píng)點(diǎn)，以此推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)與寫作能力的進(jìn)一步提高。同學(xué)們通過大量的親身的活動(dòng)體驗(yàn)和廣泛閱讀查找，再在此基礎(chǔ)上去粗取精，辦出了一份份高質(zhì)量的小報(bào)，寫出了自己獨(dú)特的感受。如春揚(yáng)同學(xué)的《感受秋天》就結(jié)合語文課文和品德生活教材《秋天在哪里》，通過對(duì)一批充滿美感的散文、詩歌、照片、油畫和現(xiàn)實(shí)生活中的美麗春景的介紹，揭示了自己尋找秋天，感受秋天，贊美秋天的心路歷程，揭示了生活中處處存在的美“生命之美”、“瞬間之美”、“簡(jiǎn)單之美”、“創(chuàng)造之美”，表達(dá)了只要你熱愛生活，美就在眼前、在耳邊、在心里，把整個(gè)宇宙空間充得滿滿的思想感情。

雖說辦報(bào)時(shí)困難不少，但收獲是豐厚的。正如一位同學(xué)在《瞧，我們的報(bào)紙》一文中所提到的：“薄薄的紙張的背后是一段充滿新鮮感、豐富想象力、成功的喜悅，但并不平坦的路——然而，在圖書館的角落里，一段段美文無聲地灌進(jìn)心田；在電腦桌前，我們跟上了新時(shí)代新科技的步伐；在經(jīng)歷了一次又一次修改的‘痛苦’的排版過程中，我們終于感受到了美，并成功地創(chuàng)造了它……更重要的是——在這段路上，我們看到了一個(gè)更廣闊更精彩的世界！”

4.成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)。

召開讀報(bào)、評(píng)報(bào)展示會(huì)，利用班上的實(shí)物投影儀、學(xué)校宣傳欄等展示學(xué)生辦報(bào)成果，互相學(xué)習(xí)、廣泛交流，并評(píng)出最佳策劃、最佳選題、最佳標(biāo)題、最佳文筆、最佳圖片等。優(yōu)秀成果利用宣傳櫥窗、文化長(zhǎng)廊、博客或者網(wǎng)站予以發(fā)布。

5.反饋延伸，拓展活動(dòng)。

建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，擬訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過問卷、表格、談話等形式，了解學(xué)生辦報(bào)前后在心理學(xué)、發(fā)展學(xué)、未來學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際關(guān)系等方面的收獲，不斷改進(jìn)，以帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

開展高度整合的豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且在活動(dòng)的結(jié)束階段又通過辦報(bào)活動(dòng)深化了體驗(yàn)，突出了活動(dòng)的開放性、實(shí)踐性和綜合性，彰顯了學(xué)生的主體性和合作性，張揚(yáng)了個(gè)人風(fēng)采，這樣高度整合有效的活動(dòng)，開展得值。至于學(xué)生在參與辦報(bào)活動(dòng)的過程中寫出了什么，達(dá)到了什么水平，我并不特別看重。教育之道，貴在啟發(fā)潛能，只要是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，不滿足于現(xiàn)狀，不依賴?yán)蠋煻?dú)自得出的多樣化答案，都給予充分的肯定。

三、需要注意的要點(diǎn)

1.重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的多元性。

“開展活動(dòng)，自主辦報(bào)”綜合實(shí)踐活動(dòng)是開放式的。其目的也絕不僅僅是認(rèn)知，還有很多如健康的心理、良好的審美情趣、積極樂觀的生活態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)風(fēng)格、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、思維的靈活性和變通性等，這些都是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中十分重要的方面。因此這些內(nèi)容在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)候應(yīng)該考慮到。

2.注意個(gè)體差異性。

具體地說，在“開展活動(dòng)，自主辦報(bào)”活動(dòng)中，有的小組選的問題（主題）不一樣，不要求學(xué)生結(jié)果完全一致，同樣的問題，不同年級(jí)段的學(xué)生、不同家庭背景的學(xué)生所得出的結(jié)論也許不一樣，這就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在設(shè)計(jì)目標(biāo)、指導(dǎo)活動(dòng)和總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)候，要體現(xiàn)一定的層次性和階段性。

3.突出活動(dòng)的體驗(yàn)性。

“開展活動(dòng)，自主辦報(bào)”活動(dòng)不僅僅是憑空想象，需要多動(dòng)手動(dòng)腦，與同學(xué)合作，與成人交流，通過各種途徑探索尋求答案。因此其實(shí)踐過程其實(shí)就是一個(gè)教育過程。

4.要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

“開展活動(dòng)，自主辦報(bào)”綜合實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程，包括學(xué)生活動(dòng)的主題，課題確定的指導(dǎo)，活動(dòng)過程的指導(dǎo)，總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)過程中，教師重視與學(xué)生的情感交流，注意多元評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)他們參與活動(dòng)，積極表現(xiàn)自我，而且要恰如其分地引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要、興趣和愛好，作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展。

“開展活動(dòng)，自主辦報(bào)”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不再是以課堂為主、以課本為主的課程，而是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)基礎(chǔ)而開發(fā)和實(shí)施的，它是讓學(xué)生在一定的問題情境中，主動(dòng)參與到開放式的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中，通過切身體會(huì)，獲取知識(shí)。只要我們不斷完善“開展活動(dòng)，自主辦報(bào)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式，有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中品嘗生活的滋味，就能賦予語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課新的生命力，并且收到良好的效果。

［1］趙勇.體驗(yàn)教育［M］.中國(guó)青年出版社，2006.

［2］人民教育出版社綜合編輯室.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指南［M］.人民教育出版社，2003.

［3］顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)［M］.高等教育出版社，2005.

［4］林元凌.小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)初探［J］.安徽教育，2002，（18）.

［5］葉建明.綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)語文學(xué)科整合的嘗試和探索［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2006，（9）.