蘇巧云

（陽新縣陽新高中，湖北 陽新 435200）

2011年美術(shù)聯(lián)考成績已經(jīng)揭曉，讓人不解的是美術(shù)高考的結(jié)果，平時大家認(rèn)為畫得好的分?jǐn)?shù)出來不一定合格，平時大家認(rèn)為畫得勉強(qiáng)的分?jǐn)?shù)卻還比較高，于是就有很多議論和猜測：“高考評卷有人情分”、“試卷太多教師沒有認(rèn)真評卷”、“不同老師喜歡的風(fēng)格不同”……其實評卷教師也很冤屈，繪畫的評分標(biāo)準(zhǔn)真是說不清道不明，似乎全憑閱卷者的主觀隨意。這種狀況的出現(xiàn)到底是什么原因？問題就出在“標(biāo)準(zhǔn)”上。繪畫考試不像數(shù)學(xué)考試，答案是唯一的，數(shù)學(xué)解題的過程是可以給分的，繪畫只看結(jié)果；數(shù)學(xué)考試如果題目簡單，就可以都得滿分，繪畫考卷必須分出三六九等。藝術(shù)本來是最不講標(biāo)準(zhǔn)的，藝術(shù)強(qiáng)調(diào)的是感覺的表達(dá)，但是考試評分必須有個標(biāo)準(zhǔn)，而這個標(biāo)準(zhǔn)還要便于量化共同遵守，這個時候“標(biāo)準(zhǔn)”的所謂科學(xué)性必然占上風(fēng)。一幅素描作品給人的整體感覺是什么？畫者表達(dá)了什么感覺？可能是仁者見仁智者見智，不一定有統(tǒng)一的意見。何況素描造型出現(xiàn)的變形，既可能是感覺表達(dá)的結(jié)果，更可能是造型能力的局限，標(biāo)準(zhǔn)非常模糊。但是如果從素描造型的比例、透視、結(jié)構(gòu)、明暗等方面進(jìn)行分析，卻有明確的規(guī)則可衡量，能夠量化便于操作。因此，美術(shù)高考評分對于那些處在中間層次的考生，往往是畫畫有感覺的反而分?jǐn)?shù)低于畫得僵硬死板的，因為那個畫面“感覺”沒有標(biāo)準(zhǔn)可言，而造型的比例透視等都有標(biāo)準(zhǔn)可比。這樣的高考評分結(jié)果使素描基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)入一個誤區(qū)，那就是強(qiáng)調(diào)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)畫法，強(qiáng)調(diào)規(guī)則。近幾年美術(shù)高考因為報考人數(shù)的增加，寫生考試難以進(jìn)行，或招生學(xué)校要降低考試成本，考題走向平面化和默寫，逼著教師教學(xué)生去死記硬背，按規(guī)律和法則去“造人、造物”，何談感覺的訓(xùn)練？導(dǎo)致大學(xué)教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“一屆不如一屆”，美術(shù)高考應(yīng)試教育導(dǎo)致了素描學(xué)習(xí)越來越背離藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求。那么，素描基礎(chǔ)訓(xùn)練到底是學(xué)習(xí)藝術(shù)還是學(xué)習(xí)技術(shù)，是學(xué)會畫還是學(xué)會觀察，訓(xùn)練感覺還是掌握規(guī)律，美院教師有時都莫衷一是，令無數(shù)美術(shù)學(xué)子一頭霧水，更令身在教學(xué)一線的高中教師困惑和糾結(jié)。作為美術(shù)基礎(chǔ)教育的高中素描訓(xùn)練，究竟應(yīng)該朝哪個方向走，是適應(yīng)高考的選拔模式，還是訓(xùn)練和挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)？我們處在兩難的境地。

繪畫強(qiáng)調(diào)感覺是由來已久的，沒有感覺也就不存在造型藝術(shù)，感覺的好壞決定著藝術(shù)作品質(zhì)量的高低，肯定地說：沒有感覺的人是不可能成為藝術(shù)家的。感覺的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)繪畫的過程中的重要性是顯而易見的，尼柯萊德斯經(jīng)過十余年的教學(xué)研究，創(chuàng)造出一套獨(dú)特的“盲畫”寫生訓(xùn)練法，培養(yǎng)出眾多杰出的現(xiàn)代派藝術(shù)家，影響了當(dāng)代整個美國的寫生教學(xué)。“盲畫”寫生教學(xué)體系明顯區(qū)別于傳統(tǒng)現(xiàn)實主義的寫生教學(xué)體系，它注重作畫者的個人感受，強(qiáng)調(diào)作畫者首先要用各種感官去理解事物而不是畫出事物，作畫者在作畫過程中以觸覺、動覺為主導(dǎo)，帶動視覺去感覺事物，眼睛與手同步作用，動筆之時眼睛盯著的是對象而不是畫紙。它將作畫過程與觀察過程統(tǒng)一于作畫者感受對象的過程之中，使作畫者始終充滿著激情，從而表現(xiàn)出具體、新鮮的個人感受。我認(rèn)為尼柯萊德斯的感覺訓(xùn)練方法，是強(qiáng)調(diào)感覺訓(xùn)練的一個極端做法，雖然他的做法在美國是成功的，培養(yǎng)了大批杰出的藝術(shù)家，但如果在我國進(jìn)行素描基礎(chǔ)教學(xué)改革，把感覺訓(xùn)練提到至高無上的地位，就目前我國高考選拔人才的評價方法而言，勢必是將學(xué)生當(dāng)作試驗品，拿學(xué)生的前途開玩笑，把學(xué)校的升學(xué)率當(dāng)兒戲，我們要改變目前的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練模式不僅需要眼光，而且需要膽量。

“理解藝術(shù)，藝術(shù)地理解”。理解是一個思維搜索弄懂的過程，也是研究吸收的過程。在學(xué)習(xí)素描藝術(shù)的整個過程中,對圍繞素描而存在的各因素應(yīng)有一個比較充分的認(rèn)識與理解。契斯佳科夫的教學(xué)體系，對中國的素描教學(xué)影響深遠(yuǎn)。它尊重客觀事實，強(qiáng)調(diào)寫生，要求忠實表現(xiàn)對象現(xiàn)實存在的瞬間，在表現(xiàn)人物時，要求學(xué)生用心去感受、理解對象不可見的東西。素描寫生訓(xùn)練旨在研究光照下處在三維空間中的形體，強(qiáng)調(diào)視覺的科學(xué)的客觀真實性。不要“臨摹”物體外在的輪廓，而是要分析結(jié)構(gòu)形狀，準(zhǔn)確畫出物體細(xì)微的凹凸起伏。

契斯佳科夫素描教學(xué)體系是全因素素描，要去研究透視、解剖知識、結(jié)構(gòu)規(guī)律、明暗關(guān)系、虛實變化、節(jié)奏韻味等。就人物素描而言，首先應(yīng)弄懂人的解剖知識，包括骨格的構(gòu)造、肌肉的依附與牽拉作用，并清楚骨格、肌肉在體表層形成的高低起伏、扭動傾斜等變化，同時理解在可見光的作用下所有的變化都是由于結(jié)構(gòu)的存在而產(chǎn)生的。這些知識要在基礎(chǔ)訓(xùn)練中完成是根本不可能的，只是走馬觀花地過一遍都很不容易，因為高中教學(xué)時間短，有些考生學(xué)美術(shù)就幾個月時間，更多的考生是因為文化成績較差，不得已選擇學(xué)習(xí)繪畫專業(yè)的，怎么可能全面、系統(tǒng)地實施專業(yè)訓(xùn)練呢？只能“投機(jī)取巧”，死記硬背來應(yīng)對高考考題。素描教學(xué)訓(xùn)練在理性的道路上已經(jīng)走得很遠(yuǎn)，而美術(shù)高考使其變本加厲，高中美術(shù)教師在不得已的情況下“推波助瀾”。

素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中的感覺與理解的訓(xùn)練并不矛盾，感覺與理解的辯證關(guān)系大家都很清楚，但說起來容易做起來難。因為在高中基礎(chǔ)訓(xùn)練中實施起來，學(xué)生自身的條件和升學(xué)的壓力無法很好地兼顧，只有改變高考考試方式，建立一個正確的導(dǎo)向。作為教學(xué)一線的教師，我建議教育主管部門改變目前專業(yè)考試的方式。

全國目前都實行了美術(shù)聯(lián)考制度，聯(lián)考本科分?jǐn)?shù)線成為外省?？嫉拈T檻，也成為本省?？嫉牡追?，聯(lián)考就變得十分重要了。但參加聯(lián)考人數(shù)多達(dá)幾萬人，幾千個考場，組織起來有很多困難，考題也因受到保密需要和場地條件的局限而出現(xiàn)偏頗。在閱卷時，大多數(shù)中下等水平的試卷集中在一起分不清優(yōu)劣，導(dǎo)致一分之中有上千人，考試結(jié)果不能全面、真實地反映考生的專業(yè)水平，尤其是一些很有繪畫感覺的考生，因為繪畫技術(shù)可能相對較差，聯(lián)考得分可能不如只學(xué)了幾個月繪畫的考生高，造成繪畫學(xué)習(xí)不需要很多時間、短期突擊完全能夠?qū)Ω兜腻e覺和誤導(dǎo)，于是在全國普遍存在高三階段把文化成績差的學(xué)生、整班的學(xué)生改制成美術(shù)專業(yè)，老師和學(xué)生都疲于奔命地應(yīng)付考試。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練什么是可想而知的。

在聯(lián)考幾萬份試卷中，大多數(shù)中下等的試卷水平是差不多的，閱卷教師的眼睛都會看花，難免有“看走眼”的時候，一次考試就決定了考生的命運(yùn)，對考生是很殘酷的。聯(lián)考沒有過本科線的考生雖然可以報考獨(dú)立院校，獲得更多的機(jī)會，但是也使專業(yè)基礎(chǔ)確實太差的考生有了碰運(yùn)氣的機(jī)會，使獨(dú)立院校組織考試增加了更多的壓力。美術(shù)聯(lián)考如果實行初試加復(fù)試的方式，只有復(fù)試過關(guān)了的考生才能參加?？迹瑒t會減少?？嫉娜藬?shù)，提高選拔美術(shù)人才的準(zhǔn)確性。聯(lián)考如果實行初試加復(fù)試的形式，考試的組織工作量會加大，但是，可以像文理科高考一樣，在各縣市設(shè)考點(diǎn)分散考試，這樣場地條件肯定要比集中考試好，初試和復(fù)試的題目難度不同，由靜物、石膏像、人頭像順序進(jìn)行，可以比較全面地考查考生的專業(yè)水平。

素描考試的出題者每年都想變換考題，但變來變?nèi)?，無非是靜物、人物兩大類；變來變?nèi)?，無非是默寫與半默寫。教師和考生也在猜，怎樣才能節(jié)省時間，把可能考的內(nèi)容練得更熟練一點(diǎn)。一個畫室?guī)资柸丝梢匀考芯毩?xí)一張圖，頭像的正面、側(cè)面、3/4側(cè)，全部默記得滾瓜爛熟，以至于會出現(xiàn)閱卷老師發(fā)現(xiàn)很多考生的試卷全部一樣，一看便知道出自同一畫室。這實際上是聯(lián)考內(nèi)容局限后考生因基礎(chǔ)較差、時間不夠、猜題押題、孤注一擲的表現(xiàn)。有些考生只會畫某一種物象，會畫靜物的不會畫人物，會畫人物的不會畫石膏，會畫石膏的不會畫靜物，會畫默寫的不會畫寫生，會寫生的不會默寫。這些現(xiàn)象也是聯(lián)考題型單一的后遺癥。其實，素描不管考什么，都是在考察考生的感受能力、理解能力、造型能力；素描不管考什么，都是要畫對象的形、體、色、質(zhì)感。只要學(xué)通了，考什么都一樣。只不過不同考題難點(diǎn)不一樣，靜物重空間、構(gòu)圖和質(zhì)感的表現(xiàn)；石膏重形體、結(jié)構(gòu)和塑造能力；人物重形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感和感受能力。問題是聯(lián)考只考某一種，老師只教一種，學(xué)生就只學(xué)一種，知識都是支離破碎的，就不可能學(xué)通。只有實行了初試考靜物、復(fù)試考石膏、?？伎既宋?，素描基礎(chǔ)教學(xué)才會全面地訓(xùn)練考生的感受能力、理解能力、造型能力。

外省組織?？嫉膶W(xué)校上百所，?？紩r間長達(dá)兩個月，消耗了考生大量的精力和時間。一所院校招生計劃只有幾個人，報考人數(shù)兩千多人，報名費(fèi)幾十萬元，浪費(fèi)了99%的考生財力。如果聯(lián)考做了全面考查，院校完全不需要組織?？迹鶕?jù)院校的要求、專業(yè)的要求，在數(shù)據(jù)庫中直接調(diào)用考生的試卷重新評分，或者直接調(diào)用聯(lián)考的復(fù)試成績來發(fā)放專業(yè)合格證，騰出更多的時間和精力做扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，一定會受到教師和學(xué)生的歡迎。

只有改革美術(shù)高考的選拔方式才能促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)改革，只有重視美術(shù)專業(yè)的素質(zhì)教育，使短期突擊、死記硬背的投機(jī)者失去競爭力，才能使美術(shù)基礎(chǔ)教育走上正常軌道，使美術(shù)高考選拔藝術(shù)人才的目的得以實現(xiàn)。

［1］陳衛(wèi)和.是感覺還是理解——認(rèn)識尼克萊德斯“盲畫”寫生教學(xué)體系.

［2］潘耀昌.契斯佳科夫素描教學(xué)體系在中國.