胡太芳

(天津農(nóng)學院 基礎科學系,天津 300384)

高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略探討
——以濱海新區(qū)新農(nóng)村建設為例

胡太芳

(天津農(nóng)學院 基礎科學系,天津 300384)

通過對濱海新區(qū)新農(nóng)村建設的現(xiàn)狀分析,結(jié)合新農(nóng)村建設人才的需求狀況,提出濱海新區(qū)高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主要思路:一是明確高質(zhì)量的人才是新農(nóng)村建設的根本思想保證,二是整合地方農(nóng)業(yè)教育資源,構建多重教育有機結(jié)合的教育體系,三是實施創(chuàng)新多樣化的人才培養(yǎng)模式,為濱海新區(qū)新農(nóng)村建設培養(yǎng)有用人才。

新農(nóng)村;高等農(nóng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

新農(nóng)村建設是黨中央提出的解決“三農(nóng)”問題的重要措施,濱海新區(qū)新農(nóng)村建設的目標是“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”,根據(jù)上述目標,新農(nóng)村建設不但要掌握涉及農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的各專業(yè)的技能人才,還對綜合分析、研究、規(guī)劃、設計、實施、監(jiān)控和評價農(nóng)村區(qū)域發(fā)展,“懂技術、會管理、能發(fā)展”的技能型基層管理人才的需求更加迫切。因此高等教育人才培養(yǎng)的要求也越來越受到社會各界的關注,如何構建高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系,為濱海新區(qū)新農(nóng)村建設服務,是地方高等農(nóng)業(yè)教育值得思考的重要課題。

一、濱海新區(qū)新農(nóng)村建設對人才的需求狀況

第一,人才種類需求的多樣性。建設“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農(nóng)村,其內(nèi)涵豐富、內(nèi)容全面、涵蓋經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)等方面,社會主義新農(nóng)村是一項內(nèi)容豐富、涵蓋面廣的系統(tǒng)工程,對人才綜合素質(zhì)能力有嚴格的要求和考驗,只具備基礎理論、缺乏實踐技能或有豐富的實踐經(jīng)驗、缺乏深厚的理論功底,都不符合社會主義新農(nóng)村建設的要求。因此,新農(nóng)村建設需要的不僅是新型農(nóng)民,還是農(nóng)業(yè)市場經(jīng)濟活動的經(jīng)營者和管理者,還是從事“三農(nóng)”科學技術研究與推廣的各類人才,這些人才都應該具有較強的創(chuàng)新能力、實踐能力等多種綜合能力,具有較好的人文精神的新型農(nóng)村人才。

第二,人才培養(yǎng)途徑的多元化。社會主義新農(nóng)村建設是繼家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以來又一重大舉措,新農(nóng)村建設需要數(shù)以億計的懂技術、能生產(chǎn)、會經(jīng)營、能管理的各級各類人才。在農(nóng)業(yè)高等教育迅猛發(fā)展的今天,高等教育已經(jīng)進入大眾化階段,針對我國農(nóng)村人口比重相對較大、社會主義新農(nóng)村建設急需高素質(zhì)人才的現(xiàn)實情況,農(nóng)村高等教育的機構和投入相對不足、造成受教育者數(shù)量不足、能力欠缺。農(nóng)村的基礎設施建設、村容村貌的改善以及教育、衛(wèi)生、文化、科技等方面都急需大批高級專業(yè)人才的加入。加強農(nóng)村高等教育已是大勢所趨,為了完成好農(nóng)村高等教育,就要在人才培養(yǎng)途徑上不斷拓寬,吸納各種辦學力量,增加學校和教育培訓機構,改革人才培養(yǎng)途徑的一元化的現(xiàn)狀[1]。

第三,人才結(jié)構需求的多層型。隨著濱海新區(qū)新農(nóng)村的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整步伐加快,一批具有都市特色的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)逐漸興起,對人才質(zhì)量提出新的需求,加強農(nóng)業(yè)科學技術與管理,尤其是高新技術成果的引進、推廣和應用刻不容緩。第一,復合型人才需求強勁。隨著濱海新區(qū)北方國際航運中心、國際物流中心地位日益凸顯,在國內(nèi)率先推進金融改革和創(chuàng)新,需要大量復合型人才。第二,技能型人才需求量增大。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展,需要大量技能型人才作為技術的支撐。

二、濱海新區(qū)高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主要思路

(一)明確高質(zhì)量的人才是新農(nóng)村建設的根本思想保證

目前,不論農(nóng)村人還是城市人,在選擇其就業(yè)地點時,較大部分選擇留在城市,尤其是高校畢業(yè)生,不論是農(nóng)村生源還是城市生源,81%的人選擇留在城市,不愿去農(nóng)村基層。導致城市“無業(yè)可就”,甚至“有業(yè)不就”,而在農(nóng)村人才缺失。農(nóng)村文化知識低下,缺乏農(nóng)業(yè)技術已成為制約農(nóng)民增收的主要原因。有知識、懂技術、有眼光的人才缺乏成為新農(nóng)村建設的瓶頸。建設社會主義新農(nóng)村是黨中央統(tǒng)攬全局、著眼長遠、與時俱進的重大戰(zhàn)略決策。建設新農(nóng)村,實現(xiàn)“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的目標,對建設規(guī)模宏大,結(jié)構合理,素質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)業(yè)科學隊伍提出了新的要求[2]。

(二)整合地方農(nóng)業(yè)教育資源,構建多重教育有機結(jié)合的教育體系

在目前農(nóng)業(yè)技術和經(jīng)營人才“青黃不接”和農(nóng)業(yè)專業(yè)生源不足的情況下,以濱海新區(qū)新農(nóng)村建設實際需求為依據(jù),對天津高等農(nóng)業(yè)教育體系,進行全面科學地構架?，F(xiàn)在,濱海新區(qū)新農(nóng)村建設人才需求種類及層級包括創(chuàng)新型研究人才(主要是研究生),創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才(主要是碩士研究生和高水平本科生),應用型農(nóng)業(yè)技術及管理人才(本科生),應用型農(nóng)村人才(?？粕?,應用農(nóng)村人才(主要是受過繼續(xù)教育的新型農(nóng)民)。因此,適應濱海新區(qū)新農(nóng)村建設需求的天津高等農(nóng)業(yè)教育體系應具備以下特點:第一,在教育思想上,要主動適應天津地區(qū)“三農(nóng)”,特別是濱海新區(qū)新農(nóng)村建設可持續(xù)發(fā)展的要求,體現(xiàn)區(qū)域性和發(fā)展性。第二,在教育對象上,要以普通全日制的學歷教育的學生為主體和重點,同時與勞動就業(yè)或農(nóng)業(yè)部門合作,針對農(nóng)村居民城鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)人口開展技術培訓,體現(xiàn)全員性和廣泛性。第三,在教育內(nèi)容上,要與濱海新區(qū)新農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào),學院抽出骨干教師深入農(nóng)村或扶貧村開展技術指導,涵蓋包含農(nóng)業(yè)思想、理論、技術等以農(nóng)村為主,其他相關學科為補充的多層次領域,提高農(nóng)民的文化科學知識和生產(chǎn)、經(jīng)營與管理水平。體現(xiàn)多重性和全面性。第四,在教育方法上,根據(jù)學生的學習特點,走教學、科研和生產(chǎn)一體化的方式,利用學校師資力量,與地方政府聯(lián)合,采取學歷教育與非學歷教育相結(jié)合,課堂講授與課外實踐相結(jié)合,集中面授與遠程函授相結(jié)合,短期培訓與長期輔導相結(jié)合等多種途徑,利用實踐教學基地,培養(yǎng)新農(nóng)村建設人才,體現(xiàn)實效性和可行性。第五,在教育資源上,利用天津地區(qū)提出的“村官大學生”的有利政策,既要按相關規(guī)定辦好各類教育機構,也要動員社會各界重視農(nóng)業(yè)教育,加大人、財、物的投入,體現(xiàn)合法性和政策性。

(三)多樣化的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是學校在一定的教育時期內(nèi),遵循教育教學規(guī)律,結(jié)合學校實際情況為學生構建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構,以及實現(xiàn)這種結(jié)構的教學運行機制。它從根本上規(guī)定了學生在學校完成學習任務后能夠達到的人才規(guī)格及其基本特征,并集中體現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標,教育思想、教學理念、辦學特色、校園文化等。主要包括:人才培養(yǎng)目標規(guī)格多樣化,如農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)設計方案,理論和實踐多樣化,教育管理模式的多樣化,教育管理模式的多樣化,如學分制,雙學位制等,辦學層次多樣化,高校之內(nèi)可有博士、碩士、本科、高職等,教育形式多樣化,如全日制、半脫產(chǎn)、函授教育,網(wǎng)絡教育等。

高校人才培養(yǎng)模式多樣化的實質(zhì)是在學校自身定位、學生群體特點、社會需求等綜合條件基礎上,最大限度地體現(xiàn)以人為本,把學生個體全面和諧發(fā)展與社會需求緊密結(jié)合,因材施教,最大限度體現(xiàn)學生的學習主體性,調(diào)動學生學習主體性、積極性,注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

[1]李捷.天津高校應對濱海新區(qū)人才需求的對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學,2009.

[2]高文.服務于新農(nóng)村建設的高職院校人才培養(yǎng)問題研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學,2009.

G642.0

A

1673-1395(2011)04-0143-02

2011-02-13

胡太芳(1966—),女,天津?qū)幒尤?助理研究員,主要從事高等教育管理研究。

責任編輯 胡號寰 E-mail:huhaohuan2@126.com