徐金美

（南京市第二十四中學，江蘇 南京 210004）

“五嚴”規(guī)定下有效提高中學英語教學質(zhì)量初探

徐金美

（南京市第二十四中學，江蘇 南京 210004）

根據(jù)學生的個性發(fā)展和英語教學的特點，結合在“五嚴”規(guī)定下的英語教學嘗試，從激發(fā)學生學習英語的興趣、充分利用好課堂時間和培養(yǎng)學生自主學習的能力等幾個方面探析英語教學方法，以期提高英語教學質(zhì)量。

“五嚴”規(guī)定 ；中學英語；教學質(zhì)量

2009年江蘇省開始正式實行“五嚴”（嚴格禁止下達高（中）考升學指標、嚴格控制學生在校集中教學活動時間、嚴格執(zhí)行國家課程計劃、嚴格規(guī)范考試和招生管理、嚴格制止義務教育辦學中的違法行為）規(guī)定的教育體制改革，目的是為切實提高學校實施素質(zhì)教育水平，促進學生全面發(fā)展和健康成長，減負增效,全面健康的發(fā)展讓學生不以犧牲健康換來應試教育的成績。省教育廳下發(fā)文件對于中小學生在校時間、雙休日、家庭作業(yè)量、考試等作出了新的規(guī)定,嚴禁中小學組織任何年級學生在節(jié)假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。因此老師在“五嚴”規(guī)定下，必須思考如何有效提高英語教學質(zhì)量。

1 激發(fā)學生學習英語的興趣

學習者個人的情感因素對第二語言的學習產(chǎn)生直接的影響，只有在最佳情感條件下，才樂于全身心地投入，才會產(chǎn)生真正地學習，從“要我學”變成“我要學”，進而達到事半功倍的效果。如果不在激發(fā)學生興趣方面多思考，即使我們老師在教學能力和教學態(tài)度?上有努力也只能達到事倍功半的效果，所以說，興趣在我們英語學習中發(fā)揮著至關重要的作用。

1.1 為學生取他們喜歡的英文名

在開學第一節(jié)課，老師首先用英語的魅力影響學生，如我們師生可以用簡單的英語作自我介紹，接下來給學生取個他們喜歡的英文名，這個英文名我們可以根據(jù)學生的具體情況來取并征求他們的意見，從他們的優(yōu)點或者他們感興趣的內(nèi)容出發(fā)，找到合適的詞，比如我們學生的英文名有 ： Happy,Sunny,Smart,Perfect,Fly,Lucky，Winner，Sun,Moon，Star，Apple,Pear…..通過這些含有褒義或者是學生喜歡感興趣的英文名，他們很容易記住相互的英文名，而且很享受這種被別人贊許的感覺，感覺到老師或同學對他們的肯定，進而感覺到英語的魅力，就有了學習英語的好奇和興趣。

1.2 培養(yǎng)學生學習英語的自信心

自信心作為人的一種非常重要的品質(zhì)，它對一個健康與成功的人生產(chǎn)生重要的影響，但是它的形成與發(fā)展需要培養(yǎng)與教育。所以在英語課堂上老師一定要培養(yǎng)學生的自信心，給學生提高各種各樣的機會讓學生展示，如小組競賽、提問等，然后抓住機會多表揚少批評；提問題要根據(jù)學生的不同水平，爭取讓他們都能夠積極準確回答問題，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們能產(chǎn)生成功的喜悅，這樣他們就有了學習英語的興趣，不能讓他們對學英語的課堂有恐懼感或厭倦感。

2 充分利用好課堂時間

2.1 根據(jù)學生具體情況把課堂時間盡可能多地留給學生

在“五嚴”規(guī)定下,老師們都認為課時緊，任務重，于是充分利用課堂時間，盡量從頭講到尾，走捷徑:多講知識點，少提問，少開展互動活動，即使這樣老師還是覺得在有限時間內(nèi)沒講完該將的內(nèi)容。整個課堂成為老師的一言堂，學生雖然只需要認真聽講 ，認真記筆記，但是他們沒有了與老師的溝通和交流，逐漸失去了學習英語的興趣，也就降低了學習英語的效果。筆者通過近一年的實踐認為:把課堂時間多留給學生有助于激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生學習的能力，進而提高教學質(zhì)量。為保證學生有充裕的時間進行“自主互助”學習，我們曾嘗試用“30+15”的時間分配模式來落實“少教多學”要求。一開始我們都不習慣，一不小心老師就多用了時間，后來領導著急地干脆就隨時進班聽課，看是否能夠真正做到“30+15”。慢慢地我們適應了這種模式，而且感覺到這種課堂模式的效率，同時也為老師減負。

在南京曉莊學院附中，一節(jié)課45分鐘，老師講授時間一般只有15分鐘左右，他們只能講重點內(nèi)容與難點知識，多讓學生動腦、動口、動手，學生通過自學能會的一般不講。30分鐘是留給學生自主學習、生生互動以及獨立完成課堂自我檢測的時間。要求學生自學教材，思考問題，研討交流，練習鞏固。要求教師不要長站講臺，要多走到學生中間，了解學情，指導學生自學、討論，為課堂精講點評作充分的準備。

課堂上，老師不在主角的位置上，幾乎看不到老師的身影，聽不到老師的聲音，學生自覺討論、爭先恐后地到黑板上做題，老師只在最后點評。從中我們似乎可以看到背后的許多內(nèi)涵，那就是只有在課堂上贏得了學生參與學習的積極性、主動性，才能構建真正的高效課堂。把課堂時間多留給學生是讓學生多動腦動手，讓他們有了表現(xiàn)的機會，給他們提供展示的平臺，這樣就激發(fā)了學生學習的積極性和興趣。當孩子成為課堂的主角，當學習成為孩子內(nèi)在的動力，老師就不會覺得時間不夠用了，這樣“五嚴”規(guī)定想達到的減負增效的目的就真正得以實現(xiàn)。

2.2 充分利用課堂時間豐富教學形式

充分利用好課堂時間不僅是將課堂時間盡可能地留給學生，還需要豐富教學形式。

要將上課內(nèi)容與學生的實際情況聯(lián)系起來。英語課堂教學的引導對于學生來說非常重要，精心設計的導入會抓住學生的心，吸引他們的注意力，使他們情緒高漲，盡快進入學習狀態(tài)。如：老師上課前可以準備好一些與學生有關的問題，讓學生快速搶答。9A unit 2 Teenage problems為例，首先介紹從事各行各業(yè)的人都有各自的困惑,對于我們初三同學來說肯定有我們自己的困惑,讓學生暢所欲言表達他們的困惑:

Can you tell me about your problems at present?

S1:I have too much homework.

S2:I don’t have enough spare time for my hobbies.

S3:My parents only pay attention to my study.

S4:I can’t get a balance between my schoolwork and my hobbies.

……

然后接著問：Can you have some good ideas to do with these problems for your classmates?請同學們再思考。最后我發(fā)現(xiàn)我們討論的解決方法比我們將要學習的Reading內(nèi)容還要豐富，這樣對于講解課文容易多了，而且學生易于接受書本知識。

在課堂上把時間留給學生是為了激發(fā)學生興趣，但是需要豐富教學手段，開展豐富多彩與英語有關的活動，如定期做英文報，學唱英文歌，演英文短劇，玩小游戲，自編對話，分小組朗讀、討論和現(xiàn)場做題等方法為學生創(chuàng)造學英語并運用英語的機會，活躍了班級氣氛進而提高了學習英語的效率，這樣也符合“五嚴”規(guī)定的要求：促進學生全面發(fā)展和健康成長，既鍛煉了學生的能力，又提高了學習效果。

3 培養(yǎng)學生自主學習的能力

在“五嚴”規(guī)定下，學生在校時間短，直接受教育的時間有限，這樣培養(yǎng)學生自主學習的能力就顯得格外重要而且是勢在必行。《英語課程標準)(實驗稿)也要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和利用有效的學習策略，形成自主學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。那么，英語教師如何培養(yǎng)學生的自學能力呢?

3.1 引導學生養(yǎng)成有目的、有計劃地預習、復習的習慣

引導學生自覺主動地根據(jù)老師介紹的方法預習單詞，先聽磁帶錄音讀會單詞，再根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)則拼寫單詞。然后預習課文，在課文中自我檢測對單詞的掌握和對課文的理解程度，并且記下重點，難點和疑點，這樣上課期間就有了目標和重點，進而提高了上課效率。比如：學生能提前有目的地預習每個單元的Reading內(nèi)容，上課就能高效率地聽講，這樣課后只要讀幾遍又能將課文內(nèi)容很輕松地背下來，進而達到觸類旁通的目的，既節(jié)約了時間又提高了學習效率。

課后要養(yǎng)成主動復習的習慣，課后要整理課堂筆記，充分利用錯題本，將易錯題或難題整理到錯題本上，避免了錯誤的反復出現(xiàn)；也可以讓同學之間互相做易錯題，這樣提高錯題本的利用效率。每個單元上完之后讓學生自己歸納總結，將重要的詞組、句子列舉出來，做適合自己水平的課外習題，而不是等著老師幫忙總結，只完成老師布置的習題。

3.2 引導學生養(yǎng)成利用課外時間自主學英語、用英語的習慣

對于學英語，學生首先要敢大聲說英語，要有不怕出錯，不怕出丑，不怕恥笑的精神，可以組織學生英語對話或參加英語之角等活動。為了開拓英語知識面，老師可以引導學生除了學好書本知識外，要收聽英文廣播，收看適合他們自己的英文電視，多看適合自己的英文讀物，學唱英文歌曲；還應正確指導學生閱讀更多適宜他們的英文讀物;收看更多適宜的英文電視，英文廣播;多唱適合他們的英文歌曲;學生通過多聽多看多讀英文方面的材料，多運用英語書面溝通交流，讓他們多了自主學習的機會，既豐富了課外生活，又開拓了英語知識面。

學生學英語的目的是運用所學的語言表達自己的思想情感，不僅能夠口頭表達出來，而且還能通過書面形式表達出來，所以老師還要引導學生勤動筆，從簡單的句子、日記或郵件開始。勤于練筆——用英語書面表達要多寫、常寫、真實寫。教材有許多很貼近學生生活實際的知識點，教師可以引導學生利用學過的英語把自己的思想感情和生活經(jīng)歷等利用多種形式記錄下來。

總之，在“五嚴”規(guī)定下，為切實促進學生全面發(fā)展和健康成長，減負增效,只有以學生為中心，以學生為本，根據(jù)他們的性格和特點并結合英語教學的特點，激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生自學英語的能力，在有效完成教學任務的同時，提高英語課堂教學質(zhì)量，以達到老師愉快教學、學生快樂學習的目的。

[1]初中英語新課程標準[M].北京:北京師范大學出版社，2006.

[2]周偉.淺談初中英語自學能力培養(yǎng)[J].宿州教育學院學報:2009(3)：85-86.

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1674-1102(2011)01-0159-02

2010-12-24

徐金美（1970-），女，安徽青陽人，南京市第二十四中學英語教師，中教一級，主要從事英語教學與研究。

[責任編輯：余義兵]