■柳敏

讓小學高年級學生對美術產(chǎn)生持久興趣

■柳敏

作為小學美術教師，常常為高年級學生對美術不感興趣、美術基礎知識了解甚少、上課表現(xiàn)不積極、作業(yè)完成率不高等問題的困惱。怎樣引發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性便成了我在美術教育過程中經(jīng)常思考的問題。

一、精心的課前準備

“凡事預則立，不預則廢”，課堂教學實效如何，關鍵之一在于教師的課前準備是否充分。

現(xiàn)在小學高年級學生的美術課是每周一節(jié)，課時少任務重，這就給小學美術教師的課前準備提出了更高的要求。我認為在每學期制訂教學計劃前，一定要先熟悉教材和翻閱教參，對比教材內(nèi)容有無增減，課時要求有無變動，盡可能地安排得合理、有效。擬定好教學計劃后，我一般會在每學期的第一節(jié)美術課上向?qū)W生們簡要傳達，這時學生總會饒有興趣地討論，還會對教學的內(nèi)容、課時的安排、要準備的美術用具等方面提出一些意見，這些對計劃的修改、完善意義非凡。細化到每一課上，我認為備課不但要明確教學目的和任務，熟悉教材以及與教材之間有內(nèi)在聯(lián)系的相關內(nèi)容，要考慮學生理解知識和形成技能的心理過程，還要熟悉不同學生的個體差異情況，即既要備課又要備人。上課前，教師還要準備好與這節(jié)課相關的文字資料、欣賞作品、教師示范用具等前期工作。

另外課前通知學生帶齊美術工具，查閱與教學內(nèi)容相關的知識，激起學生對教學內(nèi)容學習的興趣，也是課前重要的準備工作。

二、生動的課堂教學

1．喚起參與課堂的情感

我認為，在上課前適當給學生講一個與本課有關的耐人尋味的小故事，不僅會讓他們集中注意力，而且學生們也會從故事中受到啟發(fā)。例如在上五年級的一次國畫課上，教師給同學們講了《齊白石畫蝦》的故事。聽了故事，大家都被齊白石爺爺對繪畫的執(zhí)著精神所打動，也激起了學生對齊白石爺爺和國畫有更深入了解的欲望，很自然地就將學生的興趣引到課堂教學上了。

2．強化視覺審美感知

美術是視覺藝術，美具有“直接引入愉快”的特點，因此，一副好的繪畫作用，一件精美的手工制品，都能引發(fā)學生的愉悅心情。如，在上五年級《家鄉(xiāng)的藝術》，我先把課前收集的十二生肖掛飾、刺繡的鞋墊、風箏的圖片給學生欣賞，同學們被民間精美藝術作品深深地吸引了，紛紛感嘆民間藝術家精湛的技藝。我又拿出自己制作的彩蛋畫，他們都伸長了脖子湊到跟前，興奮不已。這時，我再不失時機地啟發(fā)、引導學生積極地參與到活動中來，達到了很好的教學效果。好的美術課應該唱響審美的主旋律，調(diào)動一切直觀手段，讓學生看得見、摸得著，不僅感受到美術創(chuàng)造的成果，而且感知其創(chuàng)造的過程，引導學生由視覺感知形象到直接參與創(chuàng)造，從而保持和強化對美術學習的興趣。

3．有效的教師示范

教師如何示范，在什么時間段示范，示范是否適度，這些直接反映著教師對美術課的理解深度和對知識的把握程度。有時，教師為了充實課堂內(nèi)容，就把關注的焦點放在學生的學習形式上，以為課堂熱鬧了，就是體現(xiàn)了新理念，這是轉變學習方式的誤解。我認為教師的課堂示范就是一個“牽、扶、放”的漸進過程，教師只需根據(jù)教學目的，在一些人物造型、形象設計、構圖等方面略做點撥即可。如六年級《有特點的人臉》一課，在如何進一步探索水墨人物畫面部特點的表現(xiàn)方法中，師生共同參與示范，先請學生用線勾描，然后教師再用粗筆大墨塊示范，形成二合一的表現(xiàn)手法。學生的學習以自己感悟，體味筆墨趣味為主，教師演示只作為一個參考。這樣學生通過示范的學習，就能初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到一些筆墨技巧，學習漸入佳境。因此，合理的教師示范的作用舉足輕重，它與提高學生學習的興趣和課堂的實效性是相輔相成的。

“沒有教不會的學生，只有教不好的老師”。作為一位美術教師，要避免在教學工作中出現(xiàn)被動的教學局面，就必須在學生學習美術的興趣上下功夫，給學生一個快樂而富有實效的美術課堂。

武漢市江漢區(qū)華苑小學）

責任編輯 廖林