馮愛(ài)惠 楊世鳳 陳 浩 劉振全

（天津科技大學(xué) 電信學(xué)院，天津 300222）

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)拔尖型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

馮愛(ài)惠 楊世鳳 陳 浩 劉振全

（天津科技大學(xué) 電信學(xué)院，天津 300222）

隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招及科技的飛速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)迅速?gòu)墓I(yè)時(shí)代進(jìn)入信息化時(shí)代，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)占據(jù)主要地位，促使高等教育的發(fā)展步伐空前加快，從而使社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才意識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)成為高校教育需要探索的問(wèn)題。

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研

目前高等學(xué)校的人才培養(yǎng)是在一種相對(duì)封閉的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)校教育遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際，脫離社會(huì)需要，造成教育供給與社會(huì)需求的矛盾。學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)造性，造成知識(shí)能力上存在嚴(yán)重缺陷，不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求。所以，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、高新技術(shù)人才和高技能人才適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，只靠學(xué)校自身的力量，采用傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法與手段，已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，尋求培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才、高新技術(shù)人才和高技能人才的新模式，探討和深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制教育新模式的理論與實(shí)踐已成為國(guó)內(nèi)外教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1. 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的建立、發(fā)展、完善是與我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平和商品經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化教育的發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)的。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，我國(guó)就在教育體系中引入了半工半讀方式；80年代進(jìn)行了教育體制的改革，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制作為教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動(dòng)一體化的重要內(nèi)容成為高等教育研究的熱門(mén)話(huà)題之一；進(jìn)入90年代，上海建立了中國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì)，標(biāo)志著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制走入中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)始，在此后十多年的理論研究和教育實(shí)踐中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式逐漸被人們所認(rèn)識(shí)和接受，并且成為我國(guó)高等教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的必然要求，顯示了大學(xué)院校在現(xiàn)代社會(huì)拓展的必然要求。

19世紀(jì)初，隨著資本主義機(jī)器大工業(yè)的發(fā)展，客觀上使科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)上越來(lái)越多的運(yùn)用，要求生產(chǎn)勞動(dòng)與教育相互結(jié)合。在這種背景下，大學(xué)和企業(yè)便開(kāi)始了自發(fā)式的零星聯(lián)系，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的萌芽。1906年，美國(guó)辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)施奈德提出了一個(gè)新的教學(xué)計(jì)劃，用“學(xué)工交替”的方式來(lái)培養(yǎng)工廠(chǎng)技術(shù)人員，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，這標(biāo)志著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的創(chuàng)立。隨著對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制研究的深入，加拿大的教育專(zhuān)家指出，產(chǎn)學(xué)研教育不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、情感和創(chuàng)造有聯(lián)系，而且起著三者之間平衡、協(xié)調(diào)作用。20世紀(jì)20年代，又有人提出“學(xué)習(xí)－工作－學(xué)習(xí)”的教育方式，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研作教育不僅能幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，而且也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、身心、能力和人格發(fā)展不可缺少的教育過(guò)程。到了90年代，美國(guó)也對(duì)產(chǎn)學(xué)研教育的指導(dǎo)思想進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生興趣、愛(ài)好、能力、專(zhuān)長(zhǎng)和人格等方面的價(jià)值，以及在校期間的工作經(jīng)歷。這就大大地?cái)U(kuò)展了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制教育的內(nèi)涵，擴(kuò)大對(duì)它的理論認(rèn)識(shí)高度與深度。目前，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制己從英、美、加等國(guó)發(fā)展到亞洲、非洲、大洋洲等幾十個(gè)國(guó)家。

就我國(guó)目前高校發(fā)展情況而言，這種教育模式與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的實(shí)際情況相比，被關(guān)注的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在著“三大”體制和培養(yǎng)模式問(wèn)題：一是科教分割問(wèn)題還沒(méi)有得到很好地解決，教學(xué)與科研、學(xué)科與實(shí)驗(yàn)室之間不能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不能整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)。二是受管理體制、運(yùn)行機(jī)制、政策法規(guī)等因素限制，產(chǎn)學(xué)研合作三方的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，高校與企業(yè)的合作研究尚未形成主流，產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展很不平衡。三是高?？萍荚u(píng)價(jià)和激勵(lì)制度有待改革。

完善和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研教育體制，利用天津科技大學(xué)地處濱海新區(qū)的優(yōu)勢(shì)，面向企業(yè)需求，強(qiáng)化工程特色，我們積極探索和踐行了現(xiàn)代電氣信息類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工程能力的應(yīng)用型人才

2.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽實(shí)現(xiàn)新突破

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)永恒的課題，是培養(yǎng)高新技術(shù)和高技能人才的關(guān)鍵，根據(jù)電氣信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的共性和個(gè)性構(gòu)建電子工藝實(shí)訓(xùn)基地、傳感與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、信息科學(xué)與通訊技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)技術(shù)（單片機(jī)、PLC、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成、入式系統(tǒng)）綜合實(shí)訓(xùn)基地等，通過(guò)緊連假期的課程實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，每年以班級(jí)為單位人人參與，層層選拔進(jìn)行多層面的電子設(shè)計(jì)實(shí)踐與競(jìng)賽，并利用假期自愿地進(jìn)行新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與制作，參與每?jī)赡暌淮蔚娜珖?guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，飛思卡爾機(jī)器人競(jìng)賽實(shí)際鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在 2007年全國(guó)電子競(jìng)賽中我院學(xué)生獲得全國(guó)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，天津市一等獎(jiǎng)等，在全國(guó)飛思卡爾機(jī)器人競(jìng)賽中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，華北賽區(qū)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)等好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了我院全國(guó)電子競(jìng)賽歷史性突破。通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用，掌握高新技術(shù)和技能，適應(yīng)社會(huì)和高新技術(shù)企業(yè)的需要，參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的大學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%。

2.2 突出工程特色，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，滿(mǎn)足企業(yè)要求

組織并鼓勵(lì)學(xué)生利用假期參加職業(yè)技術(shù)資格證的培訓(xùn)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，在畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證的同時(shí)獲得職業(yè)技術(shù)資格證，經(jīng)過(guò)我院職業(yè)資格培訓(xùn)和國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)證考核，每年有60%的學(xué)生獲得不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，提高就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力，提高了就業(yè)率。為了提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、測(cè)控技術(shù)與儀器、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，在經(jīng)歷了電子工藝實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，成績(jī)較好的同學(xué)可參加業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的技能培訓(xùn)，該培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了一人一個(gè)工位、弱電與強(qiáng)電相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、十余項(xiàng)電子電氣逐項(xiàng)通電逐項(xiàng)量化考核的全程考核管理。培訓(xùn)過(guò)程中的低壓電器識(shí)別以及三相異步電動(dòng)機(jī)的各種控制方式深深吸引了同學(xué)，全部器件均采用工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的德力西、正泰等品牌元器件，由于每一個(gè)電機(jī)控制線(xiàn)路都接上 380v電源和實(shí)際的電動(dòng)機(jī)通電實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅掌握了電動(dòng)機(jī)的各種控制方式，而且對(duì)于車(chē)床、銑床、刨床、磨床等常用機(jī)床的電氣配電柜故障檢修樹(shù)立了信心，同時(shí)為進(jìn)一步理解和掌握可編程序控制器（PLC）夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3. 完善產(chǎn)學(xué)研基地，踐行“教學(xué)實(shí)習(xí)-生產(chǎn)實(shí)習(xí)-畢業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-推薦就業(yè)-反饋教育”一體化人才培養(yǎng)模式

研究和探索產(chǎn)學(xué)研教育的長(zhǎng)期性和效率性問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)校面向市場(chǎng)辦學(xué)，充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，密切學(xué)校與合作企業(yè)的聯(lián)系，使校企雙方形成合作辦學(xué)的利益共同體，利用高校的人才科技優(yōu)勢(shì)，利用企業(yè)的設(shè)備資源與環(huán)境，探索一條高校與企業(yè)合作進(jìn)行高等教育，培養(yǎng)科研、應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的高等教育模式，構(gòu)建校企聯(lián)合辦學(xué)實(shí)體。

天津市濱海新區(qū)集聚了世界500強(qiáng)中的114家高新技術(shù)企業(yè)，信息產(chǎn)業(yè)是天津市的重要支柱產(chǎn)業(yè)，天津科技大學(xué)是唯一整建制在濱海新區(qū)的高等學(xué)校，具有天時(shí)地利人和的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，制定區(qū)域性發(fā)展規(guī)劃，我院與大港儀器儀表總公司，石家莊無(wú)線(xiàn)電四廠(chǎng)、摩托羅拉、三星電子、達(dá)爾泰、電裝電子等國(guó)內(nèi)外合資公司建立“教學(xué)實(shí)習(xí)-生產(chǎn)實(shí)習(xí)-畢業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-畢業(yè)分配-反饋教育”一體化基地，特別是與大港儀器儀表總公司、石家莊無(wú)線(xiàn)電四廠(chǎng)等開(kāi)展了新型的產(chǎn)學(xué)研合作新模式，將最后半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)校與高新技術(shù)企業(yè)雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下在高新技術(shù)企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成學(xué)校理論知識(shí)與現(xiàn)代企業(yè)科技無(wú)縫連接和融合，結(jié)合企業(yè)要求開(kāi)展科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)，利于“學(xué)企互促”，地方經(jīng)濟(jì)和高?？萍嫉恼希瓿筛咝录夹g(shù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步。畢業(yè)設(shè)計(jì)后，優(yōu)秀畢業(yè)生企業(yè)可以直接優(yōu)先安排就業(yè)，大大提高了我院畢業(yè)生的就業(yè)率。

4. 教、學(xué)、研融合，提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參與教師承擔(dān)的自然基金項(xiàng)目、科技項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)。建立新型的教學(xué)科研基層組織后，以學(xué)科帶頭人為核心，集教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)為一體，突出以學(xué)術(shù)、技術(shù)的前沿研究為先導(dǎo)，以高水平的研究成果保證教育質(zhì)量，以高質(zhì)量的教學(xué)鞏固和發(fā)展研究成果，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合，構(gòu)成推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展的有效機(jī)制。我院學(xué)生通過(guò)直接參與導(dǎo)師科研，提煉科研項(xiàng)目。新型產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的建立，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神得到良好的培養(yǎng)。企業(yè)將新產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路，教師將學(xué)術(shù)、技術(shù)的前沿研究成果融人教學(xué)之中，保證了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力地提高。

通過(guò)教、學(xué)、研融合，讓大學(xué)生直接參與教師的科研實(shí)踐，了解當(dāng)今最新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于教師科研或生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；教師將科研最新成果編入“十五”、“十一五”規(guī)劃教材，直接應(yīng)用于本科教學(xué)，取得較好的效果。

總之，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，有利于高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)特色的形成，為此我們必須積極探索學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)合作進(jìn)行創(chuàng)新人才、高新技術(shù)人才和高技能人才培養(yǎng)的途徑和方式，使電類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展再上新的臺(tái)階。

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G640

A

1673-2219（2011）08-0044-02

2011－05－17

馮愛(ài)惠（1969－），女，天津市人，助理研究員，主要從事高校教學(xué)管理研究。

(責(zé)任編校：劉志壯)