□ 朱育鋒

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128)

大學(xué)生“分散式”社會實踐運行模式探索與實踐*

□ 朱育鋒

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128)

傳統(tǒng)的大學(xué)生社會實踐活動重精英、輕大眾，重形式、輕內(nèi)容，重投入、輕實效，大學(xué)生“分散式”社會實踐模式堅持三方共贏性、單位先進性、過程安全性的原則，應(yīng)分步實施大學(xué)生“分散式”社會實踐的程序，加強對實踐活動的規(guī)劃建章、實踐過程的管理監(jiān)控、實踐成果的提煉推廣。

大學(xué)生社會實踐;分散式;傳統(tǒng)式;原則;程序;長效機制

大學(xué)生社會實踐是對在校大學(xué)生進行有組織、有計劃、有目的的深入社會、服務(wù)社會，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐有機結(jié)合，具有學(xué)校教育和社會教育的雙重屬性的教育活動。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，大學(xué)生社會實踐在高等教育中的作用和地位愈顯突出，時代的發(fā)展要求我們對大學(xué)生社會實踐問題進行清晰的認識。面對新形勢下的新情況，高等學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，嘗試探索新的大學(xué)生社會實踐模式，開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育實踐環(huán)節(jié)新局面。

一 傳統(tǒng)大學(xué)生集中社會實踐活動運行存在的“瓶頸”

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出:“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！钡珎鹘y(tǒng)的大學(xué)生社會實踐活動由于各種原因，還存在較多問題，在較大程度上制約了社會實踐活動的持續(xù)開展，影響了社會實踐活動的效果。具體表現(xiàn)在:

(一)重精英，輕大眾

高校傳統(tǒng)社會實踐活動教育模式在對象上主要以優(yōu)秀黨員、主要學(xué)生干部、特長學(xué)生等為主體，即“精英實踐”教育模式。然而在大力倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育、青年大學(xué)生迫切要求全面成長成才的今天，“精英實踐”教育模式暴露出的弊端越來越多。最突出的問題就是只把實踐機會集中在一部分骨干學(xué)生身上，使得大多數(shù)有實踐愿望與需求但又缺乏一定才能與實踐經(jīng)驗的普通學(xué)生無法加入到社會實踐活動中來，主要表現(xiàn)在重點輕面，重短期效應(yīng)、輕長期效應(yīng)，重個別小分隊的實踐，忽視了廣大普通同學(xué)的實踐愿望。在未來發(fā)展層面上，“精英實踐”的育人作用勢必不能滿足社會對青年大學(xué)生人才質(zhì)量的普遍要求。

(二)重形式，輕內(nèi)容

所謂“重形式輕內(nèi)容”，是指目前有些高校社會實踐過程中過于重視各種實踐形式，而忽視了實踐教學(xué)目標的達成，忽視了實踐內(nèi)容的傳遞和掌握，從而導(dǎo)致社會實踐活動效率和質(zhì)量的下降。社會實踐已然淪于“形式主義”，有的只是托關(guān)系找基層單位蓋公章和上網(wǎng)下載論文、調(diào)查報告。整個實踐過程蜻蜓點水、走馬觀花，有的社會實踐活動跟專業(yè)的關(guān)聯(lián)度較低，很難引起學(xué)生的興趣，有的大學(xué)生甚至將社會實踐變成假期旅游。鑒于此，社會實踐應(yīng)重在學(xué)生有所學(xué)、有所得，多一點務(wù)實精神，少一點形式主義，而不是搞面子工程。

(三)重投入，輕實效

當(dāng)前，有一種錯誤傾向，就是把投入多少作為衡量對某項工作的重視程度，帶有嚴重的功利化傾向，忽視了社會實踐帶來的實際效果。然而由于客觀條件和市場經(jīng)濟體制的限制，高校在社會實踐經(jīng)費上存在投入不足等問題。在這種情況下，學(xué)校只能依靠特定的一些企業(yè)，或就近安排社會實踐，這使得社會實踐的內(nèi)容上無法更新，學(xué)生了解到的知識也相對固定，學(xué)生很難深入到實際生產(chǎn)崗位上，因而缺少實際動手鍛煉的機會，缺乏對實際生產(chǎn)進行深入細致的了解，這也有違社會實踐的初衷。

二 大學(xué)生“分散式”社會實踐運行模式的探索

大學(xué)生“分散式”社會實踐模式是在總結(jié)傳統(tǒng)大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)新時期大學(xué)生的人才培養(yǎng)特點，探索、構(gòu)建出的一套新型教育實踐模式。事實證明，該實踐模式在實際工作取得了良好的效果。

(一)大學(xué)生“分散式”社會實踐運行原則

1、堅持三方共贏性的原則。

學(xué)校利用單位的生產(chǎn)硬件條件來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神;單位可以利用學(xué)生從事員工培訓(xùn)、參與新產(chǎn)品開發(fā)等工作，為準確選拔優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ);學(xué)生則可以在學(xué)有所獲的同時得到一定的經(jīng)濟收入，從而實現(xiàn)學(xué)校、單位、學(xué)生三方收益、共同發(fā)展。

2、堅持單位先進性原則。

對于社會實踐單位，選擇一些在生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營、效益、管理等各個方面有顯著特色和行業(yè)代表性企業(yè)作為實踐基地，這樣學(xué)生可以在出色完成社會實踐任務(wù)的同時獲得更多本專業(yè)信息，提高專業(yè)技能與就業(yè)能力。

3、堅持過程安全性原則。

保障學(xué)生安全是社會實踐活動的頭等大事。整個社會實踐過程中，實踐單位必須為學(xué)生提供無害、無毒、無污染的實踐環(huán)境，有嚴格的安全保護措施和良好的治安狀況，執(zhí)行嚴格的組織紀律及請假制度，確保學(xué)生人身和財產(chǎn)安全。

(二)大學(xué)生“分散式”社會實踐的實施程序

大學(xué)生“分散式”社會實踐過程是一個系統(tǒng)工程，時間較長，從動員選題到總結(jié)考評涉及到許多環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)既獨立又相互關(guān)聯(lián)，必須對整個過程進行科學(xué)組織、認真實施才能收到好的效果。具體的實施程序為:

1、動員選題階段。

社會實踐活動開始前，學(xué)院成立由分管共青團工作的院領(lǐng)導(dǎo)為組長的社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，在選題之前首先召開學(xué)生社會實踐動員大會，做好思想動員和組織紀律教育。隨即，召集相關(guān)校內(nèi)指導(dǎo)老師和學(xué)生代表召開社會實踐項目選題會。每位指導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)實踐要求、社會需求及自身的科研項目等確定大學(xué)生社會實踐的項目選題和內(nèi)容。

2、組隊聘師階段。

學(xué)院將社會實踐選題向全院學(xué)生公布，學(xué)生依據(jù)興趣、愛好自行組織團隊。各團隊制定初步的工作方案，并提交項目申請書。然后，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)項目申請情況，綜合安排、確定各個團隊的社會實踐項目。最后，根據(jù)各團隊的實踐內(nèi)容，給各團隊選聘校內(nèi)指導(dǎo)教師，確定團隊負責(zé)人。

3、立項培訓(xùn)階段。

在團隊指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，各團隊成員進行廣泛的文獻閱讀和資料收集，在原有項目申請書的基礎(chǔ)上進一步修改、完善社會實踐活動的方案。在社會實踐前一周內(nèi)，指導(dǎo)教師召集所負責(zé)的團隊成員進行培訓(xùn)，如調(diào)查研究的方法、專業(yè)分析測試技能、開展社會實踐活動的技巧以及對技術(shù)路線的講解等。

4、組織實施階段。

在充分的前期準備工作基礎(chǔ)上，各團隊嚴格按照社會實踐活動方案，在領(lǐng)隊的帶領(lǐng)下深入社會、基層開展社會實踐活動。到達實踐地點后，聘請校外指導(dǎo)老師，校外導(dǎo)師充分掌握、了解學(xué)生的工作及思想動態(tài)，根據(jù)團隊社會實踐活動的具體情況進行必要的現(xiàn)場指導(dǎo)和疑問解答。而校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，每星期與學(xué)生通過電話、電子郵件或者通信等方式聯(lián)系。

5、總結(jié)考評階段。

社會實踐結(jié)束后，各團隊自行組織總結(jié)，并完成實踐論文、報告的撰寫。學(xué)院組織指導(dǎo)教師對各團隊的實踐論文、報告和總結(jié)報告進行審閱，同時各團隊面向?qū)W院進行實踐成果匯報會，最后結(jié)合活動實施過程中的心得體會進行綜合評價，由學(xué)院社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)指導(dǎo)教師的評價意見和實踐論文、報告的質(zhì)量評定成績。

三 構(gòu)建大學(xué)生“分散式”社會實踐運行長效機制措施

當(dāng)前大學(xué)生社會實踐活動存在“三重三輕”的弊端，整體呈現(xiàn)“短、平、快”特點的問題，建立社會實踐長效管理機制迫在眉睫。高校是大學(xué)生社會實踐與志愿服務(wù)活動的組織機構(gòu)，應(yīng)著力推進對實踐活動的規(guī)劃和建章，加強對實踐過程的管理和監(jiān)控，及時提煉推廣成果，努力構(gòu)建大學(xué)生“分散式”社會實踐長效機制。

(一)加強對實踐活動的規(guī)劃建章

對社會實踐的內(nèi)容和時間安排等方面需要進行合理的規(guī)劃，且應(yīng)盡量具體、詳盡。根據(jù)各專業(yè)特點，分階段進行相應(yīng)的社會實踐，使實踐教學(xué)呈現(xiàn)一定的體系。同時，建立合適的規(guī)章制度是保證社會實踐活動正常進行的關(guān)鍵。這些規(guī)章制度包括在社會實踐過程中，對指導(dǎo)老師和學(xué)生權(quán)利與責(zé)任的區(qū)分，對實踐地點條件、指導(dǎo)人員、實踐內(nèi)容的審核等多個方面。只有通過嚴格的規(guī)章制度，才能使學(xué)生能夠結(jié)合生產(chǎn)實際，復(fù)習(xí)、鞏固和綜合運用學(xué)過的基礎(chǔ)理論，發(fā)現(xiàn)新問題，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而使大學(xué)生“分散式”社會實踐活動正常進行。

(二)加強對實踐過程的管理監(jiān)控

項目化管理是從項目管理的逐步深入中發(fā)展起來的，項目化管理是將公司各項活動當(dāng)作項目對待進而對其實行項目管理，也就是把公司進行項目化，運用項目管理的模式進行管理。大學(xué)生“分散式”社會實踐活動可參照社會上大型活動的項目化運作模式，聘請校內(nèi)外指導(dǎo)老師，加強與服務(wù)單位的聯(lián)系和溝通，有效監(jiān)控，將分散的、短期的、封閉的活動模式進行整合提升，以公益性主題為主線，將一系列的大學(xué)生社會實踐與志愿服務(wù)活動長期化、陣地化、整體化，找準社會效益、宣傳價值和公眾利益的結(jié)合點，在高校、企業(yè)和公眾中形成“三贏”的結(jié)果。

(三)加強對實踐成果的提煉推廣

及時提煉活動成果并加以推廣，在總結(jié)推廣的過程中實現(xiàn)育人成才的終極教育目標。大學(xué)生“分散式”社會實踐活動并非學(xué)校教育的終極目標，僅僅是實現(xiàn)教育目標的具體手段，因此，將豐富、樸實的服務(wù)成果及時提煉并加以推廣才可能在更廣的范圍內(nèi)實現(xiàn)育人目標。舉行互動性很強的啟發(fā)教育活動，如演講賽、辯論賽、成果匯報會等，或通過在網(wǎng)上開設(shè)實踐論壇等方式開展討論，把大學(xué)生在社會實踐服務(wù)中的感性認識上升到對人生的理性感悟，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生建立正確的前途觀、職業(yè)觀，以此推動學(xué)生對學(xué)業(yè)的深層次感觸和對知識的探求，增強學(xué)生就業(yè)的自我競爭能力。

大學(xué)生社會實踐是高校人才培養(yǎng)中重要環(huán)節(jié)。采用“分散性”社會實踐必然可以作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)必要補充，不斷強化實踐教學(xué)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，有針對性地適應(yīng)目前的環(huán)境，為學(xué)生在國內(nèi)外人才市場競爭中占領(lǐng)一席之地做出貢獻。

［1］中共中央.關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見［R］.2004.

［2］余嘉強.創(chuàng)新大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的思考［J］.廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006，(2).

［3］余楠.論大學(xué)生實踐活動的價值取向［J］.教育發(fā)展研究，2000 (11):73－76.

［4］趙永吉等.大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義及運行機制［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2001，(9).

［5］中共中央國務(wù)院關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見［N］.人民日報，2006－02－22.

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1008－4614－(2011)01－0062－03

2011－01－19

朱育鋒(1983－)，男，湖南婁底人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院助教。