□梁小楓,杜民榮

( 1.太原理工大學(xué)圖書(shū)館，山西 太原 030024；2.山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

文獻(xiàn)檢索課又名信息檢索課，是高校用以開(kāi)展用戶教育，普及檢索知識(shí)，增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的方法課。其起源于1981年10月,教育部頒發(fā)了《中華人民共和國(guó)高等學(xué)校圖書(shū)館工作條例》,首次以部級(jí)文件的形式將“文獻(xiàn)檢索課”規(guī)定為高校圖書(shū)館的工作任務(wù)，隨后文獻(xiàn)檢索課在我國(guó)高校大規(guī)模普及。30年來(lái),文獻(xiàn)檢索課經(jīng)歷了籌備與起步(1981—1985),鞏固與發(fā)展(1985—1991),反思與提高(1992—1996),變革與創(chuàng)新(1997—今)等四個(gè)階段。

對(duì)文獻(xiàn)檢索課性質(zhì)的確切表達(dá)是在1992年5月,國(guó)家教委頒發(fā)的《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》中,提出文檢課是一門(mén)“科學(xué)方法課”。這一表述較準(zhǔn)確地反映了課程的性質(zhì),已成為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

太原理工大學(xué)上世紀(jì)80年代，部分工科專業(yè)開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，目前應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，開(kāi)課面覆蓋了全校所有學(xué)院的幾乎每個(gè)專業(yè)(文科極個(gè)別專業(yè)未開(kāi)設(shè))。多年來(lái)在提高太原理工大學(xué)師生信息素養(yǎng)，普及信息檢索知識(shí),包括自身的文檢課課程建設(shè)、教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索等方面均取得了令人矚目的成績(jī)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)成為檢索的主流，隨之帶來(lái)的是文獻(xiàn)檢索課的課程性質(zhì)、教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了很大變化。為此，教學(xué)效果的考核也要相應(yīng)地進(jìn)行改革。而考試正是考核教學(xué)效果的一種直接的手段,考試的內(nèi)容和方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有重要的導(dǎo)向作用。恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮考試的功能,可以客觀準(zhǔn)確地檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)效果，促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革。而目前，許多院校的文獻(xiàn)檢索課的考核方式都滯后于科技的發(fā)展，本文以太原理工大學(xué)為例，從兩方面略論當(dāng)前信息檢索課考核之不足。

一、目前文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容及成績(jī)?cè)u(píng)定方式

1.內(nèi)容與學(xué)時(shí)

信息素養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)非常重要的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)和基本素質(zhì)。國(guó)外的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)很多，其中以美國(guó)ACRL標(biāo)準(zhǔn)、澳大利亞與新西蘭ANZIIL標(biāo)準(zhǔn)以及英國(guó)SCONUL標(biāo)準(zhǔn)最為著名。文獻(xiàn)檢索課作為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主要課程，太原理工大學(xué)自上世紀(jì)80年代以來(lái)就非常重視，目前是本科生與研究生的公共必修課,其“信息檢索與利用”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括有，信息檢索的基本理論知識(shí)、經(jīng)典印刷型檢索工具的使用、網(wǎng)絡(luò)信息檢索知識(shí)與技能、常用中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和參考工具書(shū)等內(nèi)容。其授課目的是提高學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息以及自如地利用各種圖書(shū)館資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的能力,最終使學(xué)生樹(shù)立信息檢索意識(shí)，熟練使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，完成學(xué)位論文。本科生的學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí),講授與實(shí)驗(yàn)的比例為2: 1。而研究生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，還要具備一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，學(xué)時(shí)為42學(xué)時(shí)。

2.考核方式

所有層次學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定考核方式目前分為兩部分: 閉卷考試占總成績(jī)的70%，檢索實(shí)習(xí)報(bào)告和平時(shí)考勤占30%。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的方法課，這種考核方式已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不能真正全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)成績(jī)，也不利于學(xué)生真正有效掌握各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。

3. 傳統(tǒng)考核方式之不足

(1)結(jié)課閉卷考試方式導(dǎo)致學(xué)生以背書(shū)、相互抄襲等手段來(lái)達(dá)到高分的目的。且所占70%的比例過(guò)高，不利于考察學(xué)生實(shí)際操作綜合能力。

首先，閉卷筆試是最傳統(tǒng)的一種成績(jī)?cè)u(píng)定方法，考試內(nèi)容多以概念、基礎(chǔ)知識(shí)為主，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，真實(shí)的實(shí)踐能力很難在閉卷筆試中體現(xiàn)出來(lái)。雖然這種傳統(tǒng)考核方式對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易行，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也易于接受，只要多背書(shū)、多背概念、基礎(chǔ)知識(shí)，就可以拿高分。而這與本課程設(shè)置的初始目的、國(guó)家提倡的素質(zhì)教育背道而馳，應(yīng)予以改革。

其次，隨著大班上課漸成趨勢(shì), 閉卷考試不可避免地帶來(lái)相互抄襲、作弊等現(xiàn)象， 在一定程度上影響成績(jī)的公正程度。因此，傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核方式因不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性和主動(dòng)性,急需改革。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生的實(shí)踐、思辨、創(chuàng)新、靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等多種能力得到鍛煉和提高，而不是掌握多少概念性、定義性的檢索知識(shí)。信息檢索課程本身的實(shí)踐性特點(diǎn)也決定了通過(guò)同學(xué)們相互之間集思廣益,互幫互學(xué),多實(shí)踐多操作等手段，才能收到常規(guī)考試難以達(dá)到的效果。所以若一定要閉卷考核，則考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)也以實(shí)踐操作內(nèi)容為主，弱化概念、定義等記憶的內(nèi)容，閉卷比例也減到60%以下比較合理?？荚嚨馁|(zhì)量和效果以掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法、解決實(shí)踐問(wèn)題為主。

(2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在設(shè)計(jì)機(jī)械，并有部分同學(xué)抄襲、應(yīng)付現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是為配合不同階段的教學(xué)任務(wù),所完成的階段性實(shí)習(xí)而獲得的檢索報(bào)告。每個(gè)檢索報(bào)告的設(shè)計(jì)再完善也存在某些細(xì)節(jié)的不足，無(wú)法全面衡量學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐水平。 教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生為完成作業(yè)而完成作業(yè)，還有部分學(xué)生存在拼湊、抄襲等現(xiàn)象，且批閱中不易被發(fā)現(xiàn)。由于我校信息檢索課多采取100人以上的大班授課，教師在批閱實(shí)習(xí)作業(yè)過(guò)程中，工作量相當(dāng)大，使得教師對(duì)是否抄襲、誰(shuí)抄襲誰(shuí)的作業(yè)難以判斷, 有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)抄襲者分?jǐn)?shù)高于被抄襲者的尷尬局面，也無(wú)法避免老師給學(xué)生感情分 、或給某些考試不及格學(xué)生的實(shí)習(xí)課補(bǔ)貼分，致使學(xué)生認(rèn)為本課是送分課 、 混分課，有損課程形象。

二、信息檢索課未來(lái)之設(shè)想

1.合理設(shè)置課程考核內(nèi)容及比例

(1)沿襲以往對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的考核方式和考核比例

學(xué)習(xí)態(tài)度的考核應(yīng)包括到課率、聽(tīng)課態(tài)度、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題等內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的保障, 因此需要沿襲以往科學(xué)的占總分值10%的學(xué)習(xí)態(tài)度的考核方式，將此分值納入最后結(jié)課的考核范圍。本部分考查的重點(diǎn)內(nèi)容是到課率，目前我?；臼谴蟀嗉惺谡n的教學(xué)方式，采用的是不定期抽查點(diǎn)名的計(jì)分方法，并在開(kāi)課前明確告知學(xué)生抽查的次數(shù)及分值，這樣做既可達(dá)到應(yīng)有的效果又減少了對(duì)上課時(shí)間的占用。

(2)授課內(nèi)容的考核

這主要指對(duì)檢索技能、實(shí)際操作能力的考核，以期改變以往考核基礎(chǔ)知識(shí)和概念的掌握等內(nèi)容的做法，其考核內(nèi)容包括檢索能力、檢索工具(主要是校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù))的掌握與靈活運(yùn)用程度, 信息分析能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、實(shí)習(xí)報(bào)告完成的質(zhì)量等。并增加本專業(yè)自己擬定專題的綜述報(bào)告的考核。目前檢索課在我校是作為公共必修課開(kāi)設(shè)，考核應(yīng)采用以實(shí)習(xí)報(bào)告為主，綜述報(bào)告為輔的考查方式，實(shí)習(xí)報(bào)告重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)檢索工具的系統(tǒng)掌握和運(yùn)用能力，綜述報(bào)告重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合能力。

綜述報(bào)告在設(shè)計(jì)上應(yīng)突出對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)綜合利用及分析能力的考查， 除要求本科生結(jié)合自己的學(xué)位論文題目寫(xiě)出相關(guān)背景及相關(guān)綜述外，還要求學(xué)生對(duì)檢索課題從查全率的角度上列舉出可選用校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)里的哪些檢索工具，并從檢索結(jié)果上分析比對(duì)不同數(shù)據(jù)庫(kù)特點(diǎn)及檢索優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)出對(duì)本課的意見(jiàn)及建議等內(nèi)容，這樣既有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括分析，又可使代課老師通過(guò)學(xué)生的反饋，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

(3)考核的具體內(nèi)容及所包含的基礎(chǔ)理論、實(shí)習(xí)報(bào)告與綜述、學(xué)習(xí)態(tài)度等三部分考核之比例

考核內(nèi)容應(yīng)包括不同年級(jí)不同專業(yè)的各個(gè)層次內(nèi)容，包括有信息檢索和圖書(shū)館利用等通識(shí)教育內(nèi)容的考核；結(jié)合課程小論文寫(xiě)作內(nèi)容的考核，利用館藏資源的能力；文獻(xiàn)準(zhǔn)確檢索和評(píng)價(jià)的能力的考核；對(duì)即將升入研究生學(xué)習(xí)的同學(xué)的信息檢索綜合能力的考核等。這樣對(duì)于學(xué)生更加具有實(shí)際意義，能夠通過(guò)考查這一手段，盡快提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)，更加高效地從浩如煙海的信息資源中找到自己的所需，充分發(fā)揮文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)信息素養(yǎng)，指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

以我校本科生開(kāi)設(shè)的信息檢索課為例，按教務(wù)處規(guī)定成績(jī)按百分制計(jì)算, 合理而科學(xué)的分值分配應(yīng)為: 到課率10分(抽查點(diǎn)名3 次，每次3 分，其他考查1分)； 作業(yè)30分(其中實(shí)習(xí)報(bào)告2 個(gè), 每個(gè)10分； 綜述報(bào)告10分)； 期末結(jié)課考試60分?；蜃鳂I(yè)40分(其中實(shí)習(xí)報(bào)告3 個(gè), 每個(gè)10分; 綜述報(bào)告10分)；期末結(jié)課考試50分。筆者認(rèn)為這種比例比較合適。

2.閉卷筆試方式的改革

(1)改閉卷筆試考核方式為開(kāi)卷、網(wǎng)上題庫(kù)中隨機(jī)抽取考試之方式

長(zhǎng)期的閉卷筆試考核方式的弊端已有目共睹，我校急需引進(jìn)新的考核方式，以適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)目的和教學(xué)手段改變的需要。所以，取消當(dāng)前的筆試閉卷，代之以網(wǎng)上題庫(kù)中隨機(jī)抽取考試題目，且人人題目有所不同的做法是大勢(shì)所趨。網(wǎng)上考試是反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靈活掌握檢索技巧和檢索方法的有效途徑, 它是一種動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)抄襲的測(cè)試方式,學(xué)生若死記硬背枯燥乏味的書(shū)本概念，則很可能過(guò)不了考試關(guān)。這樣，通過(guò)實(shí)際操作數(shù)據(jù)庫(kù)，解決學(xué)習(xí)中的檢索難題，以達(dá)到考查學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)概念的教學(xué)目的。

(2)網(wǎng)上題庫(kù)考核之典型例子

據(jù)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)所檢索到的資料顯示，目前已有北京工商大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)等高校成功研發(fā)了信息檢索課網(wǎng)上考試系統(tǒng)，為更加科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力, 更加合理公正評(píng)定檢索課課程成績(jī)走出了一條新路。且許多高校也引進(jìn)、開(kāi)發(fā)或購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)考試應(yīng)用軟件，山西各高校，尤其作為山西龍頭的太原理工大學(xué)可以借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)或改進(jìn)相關(guān)軟件，以適應(yīng)本校各專業(yè)的考核需要。

以北京工商大學(xué)為例, 2001年設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng), 系統(tǒng)分三部分，其一，學(xué)生模塊、教師模塊、考試模塊及輔助教學(xué)模塊, 可實(shí)現(xiàn)學(xué)生注冊(cè)、登錄、課程選擇和作業(yè)上傳。其二，教師網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、通知發(fā)布、預(yù)留作業(yè)、作業(yè)批改、試題編輯、考場(chǎng)設(shè)置。其三，期末上機(jī)考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等多種功能。 并根據(jù)教學(xué)大綱, 編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)版多媒體電子教材, 供學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。

其考試模塊為網(wǎng)上考試, 考題由經(jīng)管類 、機(jī)電類 、化工類 三個(gè)教學(xué)系列1000余道試題的題庫(kù)組成, 分為概念題、常識(shí)題、綜合能力題和實(shí)際操作題, 題型分為選擇題、判斷題和簡(jiǎn)答題等。

上機(jī)考試采用開(kāi)卷、題庫(kù)隨機(jī)抽題的形式, 學(xué)生可隨意翻檢圖書(shū)、筆記、網(wǎng)絡(luò)版教材、搜索引擎、登錄數(shù)據(jù)庫(kù)等,除簡(jiǎn)答題外均由計(jì)算機(jī)判分。由于考試試題每個(gè)考生各不相同, 基本杜絕了作弊現(xiàn)象, 體現(xiàn)了考試的公平公正原則。且考試方式靈活、考核內(nèi)容全面, 能夠較為真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，提倡并普及以網(wǎng)上考試取代傳統(tǒng)卷面的考試方式, 是時(shí)代對(duì)文獻(xiàn)檢索課提出的新要求。而北京工商大學(xué)等三所院校及許多高校的典型例子更進(jìn)一步說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)考試的可行性、迫切性和時(shí)代性，值得山西各高校學(xué)習(xí)與借鑒。

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