劉 婕

（河南省財經(jīng)學(xué)校，河南 鄭州 450002）

0 引言

素描是一種單色的繪畫形式，作為職業(yè)學(xué)校設(shè)計類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課, 它是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)課程。 素描教學(xué)是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個方面，旨在通過系統(tǒng)的素描造型課題的訓(xùn)練，提升學(xué)生的造型藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與認識能力、表現(xiàn)與理解能力。 如果說掌握較全面的繪畫技術(shù)是建造一座高樓，素描就是高樓的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，其他的建設(shè)目標都無從談起。 因此，我國著名畫家徐悲鴻指出：“學(xué)美術(shù)一定要從素描入手， 否則是學(xué)不成功的。 即使學(xué)會畫幾筆，也非驢非馬，面目全非?！盵1]而要提高學(xué)生的素描水平，就需要弄明白學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中存在的問題，對癥下藥，找出解決的辦法。

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)素描過程中容易出現(xiàn)的問題

一般而言， 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在掌握素描技藝的過程中，容易出現(xiàn)下列問題。

1.1 缺乏必要的基礎(chǔ)

當(dāng)前，我國的就業(yè)形勢嚴峻，而就業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。 在沉重的就業(yè)壓力下，學(xué)生與家長的專業(yè)選擇難免有很大的功利性。 有的學(xué)生選擇與繪畫有關(guān)的廣告設(shè)計、裝潢類專業(yè)，并不是出自對該專業(yè)的熱愛，而純粹是為就業(yè)考慮，片面地認為這一類專業(yè)容易找到工作。 因此，中等職業(yè)學(xué)校設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，相當(dāng)一部分人在上學(xué)前毫無繪畫功底，有的甚至連畫筆都沒有摸過。 對于還沒有建立起在平面上造就三維空間的概念的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，教師必須把素描課程中最重要、最基本的東西教給學(xué)生，否則，學(xué)生離開了對視覺形象的把握和理解，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，就會嚴重影響其未來的發(fā)展。

1.2 持實用主義態(tài)度

由于大多數(shù)學(xué)生上學(xué)選擇專業(yè)是為了順利就業(yè)，他們來校后就想立即投入真本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，不愿意靜下心來練習(xí)素描。 他們對于短時間作業(yè)，還能夠盡心，而對于長時間作業(yè)，就會失去耐心，存在“偷工減料”現(xiàn)象。 如，課后作業(yè)規(guī)定一個石膏像畫8 個小時，有的學(xué)生只畫四個小時，還有畫兩個小時的，教師從作業(yè)上可以明顯地看出畫面的潦草和不足。 在課堂上，也有個別學(xué)生草草完成課堂作業(yè)，然后去畫自己感興趣的其他東西（比如漫畫、卡通之類的東西）。這種輕視素描練習(xí)的行為是完全錯誤的，因為不管他將來從事裝潢設(shè)計還是廣告設(shè)計，都少不了必要的素描基礎(chǔ)。正如藝術(shù)大師安格爾所說：“除了色彩，素描包羅萬象。”[2]

1.3 對現(xiàn)代化平面設(shè)計軟件的過度依賴

進入21 世紀之后，科學(xué)技術(shù)獲得了突飛猛進的發(fā)展。 數(shù)碼相機和電腦影像合成給人們帶來耳目一新的感覺。 “通過使用神奇而藝術(shù)的Photoshop,我們可以將自己心中想象的藝術(shù)，形象地表現(xiàn)出來”[3]。就是一個沒有受過專門訓(xùn)練的門外漢，也能組合成各種精美的圖片和畫面。 這就使得部分學(xué)生產(chǎn)生誤解，認為即使不刻苦練習(xí)基本功、不練素描，照樣能搞好裝潢設(shè)計。 在他們身上，存在著過多地依賴電腦技術(shù)、忽視傳統(tǒng)繪畫基本功訓(xùn)練的傾向。 我國著名畫家李可染曾經(jīng)指責(zé)那些連傳統(tǒng)技法也不愿學(xué)習(xí)、覺得用不上的學(xué)畫者：“這不是聰明而是愚蠢”[4]。

1.4 懼怕吃苦，幻想有捷徑通向藝術(shù)圣壇

現(xiàn)在社會上存在的急功近利的行為，也影響到了涉世不深的學(xué)生。 有部分學(xué)生不愿意通過艱辛的勞動取得成功，幻想通過竅門捷徑之類、甚至投機取巧的手段，迅速獲得成功。 具體表現(xiàn)是：還沒有學(xué)會走就想跑，還沒有畫好幾何體，就想畫人像。 結(jié)果是什么也畫不好，到頭來，還得乖乖地回到原點，補素描課。 因為基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)是分階段的，必須遵循由易到難、由簡到繁、由淺入深的規(guī)律，學(xué)生要從簡單的單個幾何石膏形體畫起，然后再畫一組幾何石膏體，再過渡到較復(fù)雜的靜物、復(fù)雜的風(fēng)景畫。 學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)只有具備了扎實的美工基礎(chǔ)，才能更好地提高、可持續(xù)地發(fā)展。

2 解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生素描練習(xí)中出現(xiàn)的問題的對策

面對職業(yè)學(xué)校學(xué)生在素描練習(xí)過程中存在的問題，除了配合班主任老師，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機之外，我們在上課的時候還應(yīng)從以下幾個方面著手，澄清學(xué)生的糊涂思想，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，較快地學(xué)好素描的各項基本功。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生細心觀察

素描練習(xí)需要敏銳的觀察力，對于素描作品的創(chuàng)作者來說，觀察方法是第一位的，因為，不管畫什么東西，只有看得見，才能畫得上；只有看得準，才能畫得對；只有看得細致，才能畫得深入。 沒有敏銳的觀察力，就不可能理解形體結(jié)構(gòu)之間微妙、復(fù)雜的變化及其明暗對比，素描就難以擺脫盲目和孤立的狀態(tài)，表現(xiàn)力就會受到很大的限制。 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般眼快、手快、反應(yīng)也快，但是，他們往往缺乏細致入微的觀察能力和習(xí)慣，對于細節(jié)注意不夠。 因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對所畫的東西產(chǎn)生興趣，而有了興趣才會注意觀察。 素描教師可以收集一些名家作品讓學(xué)生鑒賞，幫助學(xué)生將羨慕的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。 學(xué)生在鑒賞名作的同時，“將學(xué)習(xí)如何像畫家那樣對視覺信息進行特殊的處理”[5]，從而增強學(xué)習(xí)素描的信心。

2.2 貼近生活，使學(xué)生感到真實有用

在教學(xué)過程中，學(xué)生一般喜歡畫生活中存在的事物（如瓜果、蔬菜、器皿等），對接觸不多的物體，他們的興趣一般不大。 有的學(xué)生畫靜物很耐心，一筆一畫地畫，很認真，畫好之后很有成就感，圍著老師請教，請老師改，老師改過之后自己還反復(fù)修改。 如果是畫石膏像，就提不起精神了，往往只畫出半成品就“交差”了。這與他們年齡、性格有關(guān)系。發(fā)現(xiàn)這一情況后，筆者就注意挑選與現(xiàn)實生活有關(guān)、學(xué)生比較熟悉的物體（如學(xué)生的衣物、生活用品、畫具等），讓學(xué)生練習(xí)， 同學(xué)之間輪流作寫生模特。 學(xué)生很感興趣，都希望把對象更形象地表現(xiàn)出來。 由于熟悉，他們畫起來也津津有味、興趣盎然，不易產(chǎn)生視覺疲勞。由此引申，在課余時間，如果教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生畫校園里的動態(tài)或靜態(tài)的場景和人物、畫其熟悉的東西，就容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，不會輕易放棄，更不會半途而廢。 此外，畫熟悉的東西，學(xué)生自己就可以評判；通過觀察對比，他們自己就可以看出問題，無需老師的評點；而對于老師的批評，也更容易理解。

2.3 擴大視野，打破常規(guī)

一般來說，素描教學(xué)已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，老師先講理論，后掛范畫，讓學(xué)生臨摹。 這種方法有一定的作用，有利于組織教學(xué)，但是也有弊端：學(xué)生每天面對這“老一套”，容易失去了新鮮感。 有的調(diào)皮的學(xué)生，就會說話，或者畫別的東西。 甚至有個別的學(xué)生會在課堂上睡覺。 為了改變這一現(xiàn)象，教師必須擴大視野，打破常規(guī)的教學(xué)模式。 也就是說，課堂教學(xué)不能千篇一律，要打破定式。給新生上課時候，可以先講解理論，再作范畫，然后讓學(xué)生畫。當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，可布置三組難度不一的靜物組合，讓學(xué)生根據(jù)自己的程度進行練習(xí)。 學(xué)生畫完之后，分組進行講評，指出學(xué)生畫作存在的問題，并分析其原因。 這樣比較容易吸引學(xué)生的注意力，使其不至于產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞。 在上課的時候，還可以盡量采取一些非常規(guī)的擺設(shè)手段，使學(xué)生感到新鮮感。 比如：將石膏像用繩子、布捆扎、垂掛起來，或用倒置等方式進行擺設(shè)；把女學(xué)生的各種裝飾小包、 男學(xué)生奇異的帽子和新潮的跑鞋陳列出來，作為可畫的題材，等等。

2.4 區(qū)別對待，辨證施教

自從各類職業(yè)學(xué)校不包分配之后，生源日益復(fù)雜、差異較大。 由于學(xué)生的個體差異，在正常教學(xué)的情況下，很可能出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“撐得慌”的現(xiàn)象。 因此，對于不同學(xué)生，教師必須區(qū)別對待、因材施教。 筆者所在單位曾經(jīng)做過一次調(diào)查。 我校2009 級廣告專業(yè)的一個30 人教學(xué)班，入學(xué)前沒有受過系統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練的占60%， 程度明顯參差不齊。 在一個班里，總會有幾個領(lǐng)悟慢的學(xué)生，學(xué)得慢、畫得差。我國古代教育家孔子認為，學(xué)生中間存在著個體差異，由于有差異，就應(yīng)該傳授不同的內(nèi)容、深度也不應(yīng)一樣。 孔子說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”[6]對于資質(zhì)較差的學(xué)生，不能一味地批評他們，而應(yīng)主動關(guān)心他們，找他們談話，及時幫助他們解決在繪畫中遇到的問題、努力使他們跟上班集體的學(xué)習(xí)進度。 對于一些天資比較聰明、具備繪畫天賦的學(xué)生，則應(yīng)“壓擔(dān)子”、“開小灶”， 教師可主動地給他們設(shè)置一些較為復(fù)雜的問題、布置一些長期作業(yè)，讓他們畫出比較好的作品，推薦這些作品參加比賽，或者為之舉辦優(yōu)秀作品展覽等。從而增強這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其繪畫水平。

3 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程教學(xué)，應(yīng)找準學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和進步不快的癥結(jié)，然后，以科學(xué)的方法為指導(dǎo)，對癥下藥。 這樣做，才能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們熟練地掌握素描的技巧，為以后的就業(yè)或進一步深造創(chuàng)造有利條件。

[1] 裔萼. 徐悲鴻畫論[M]. 鄭州:河南人民出版社，1999：78.

[2] （法）安格爾. 安格爾論藝術(shù)[M]. 朱伯熊，譯.沈陽:遼寧美術(shù)出版社，1983：29.

[3] 石文旭，Photoshop8.0[M]. 北京:電子工業(yè)出版社，2007：1.

[4] 孫美蘭，李可染畫論[M]. 鄭州:河南人民出版社，1999：84.

[5] (美)貝蒂·艾德華，像藝術(shù)家一樣思考[M]. 張索娃，譯.哈爾濱:北方文藝出版社, 2006：3.

[6] 何晏，邢昺. 論語注疏：雍也［M］//(清)阮元?？?十三經(jīng)注疏.北京：中華書局，1980：2479.