童小軍:為青少年建好“防火墻”

劉洋碩

“援助交際”的出現(xiàn)，令家庭和學(xué)校的教育雙雙失守。但在學(xué)者看來，援交行為是一個復(fù)雜的社會問題，而中國目前對于“少女援交”類似現(xiàn)象的預(yù)防機制，仍處于一片空白。

中國新聞周刊：“少女援交案”為何會發(fā)生在上海？主要誘因是什么？

童小軍：這種現(xiàn)象并非只發(fā)生在上海，其他城市也有。國內(nèi)最早的有關(guān)報道是2005年6月關(guān)于沈陽在校女大學(xué)生的，我本人2010年在另一個城市也訪談過在校中學(xué)生和大學(xué)生。這些少女援交不是為了生計，也不是被迫，往往是為了滿足超出自己日常生活之外奢侈或者虛榮物欲。這種物欲是現(xiàn)代城市生活中的一部分，與農(nóng)村或者偏遠貧困地區(qū)絕緣，這成為少女援交的主要誘因。

中國新聞周刊：造成這些中學(xué)女生“援助交際”的深層原因什么？

童小軍：家庭對孩子的監(jiān)管不力顯然是個原因。深層次原因也有幾個方面，首先是腐朽的性文化傳統(tǒng)，一些成年男性對處女或少女性事的偏好，為這些少女的偏差行為提供了“市場”；其次是我們的社會缺乏行之有效的兒童青少年監(jiān)測機制，不能有效預(yù)防或者及時發(fā)現(xiàn)、阻止青少年的偏差行為；最后，援交中沒有強迫，取而代之的“主導(dǎo)和自決”，甚至可以選擇自己喜歡的成年異性的假象，有助于少女們克服“恥感”，偏差行為得不到及時的矯治。這些都是促成少女援交發(fā)生和持續(xù)的深層次原因。

此外我們還發(fā)現(xiàn)，家庭貧困、父母離異、外來人口等這些常見的導(dǎo)致兒童青少年心理人格障礙的原因，往往不是援助交際現(xiàn)象的直接原因。

中國新聞周刊： “援助交際”在中國的發(fā)展呈現(xiàn)什么樣的趨勢？

童小軍：要對此進行預(yù)測，似乎不太可能。不過，我和我的研究生2010年初在大學(xué)生中做過一個關(guān)于“援助交際”認知狀況問卷調(diào)查，結(jié)果顯示近1800份有效問卷中，72%認為援助交際與賣淫不同。這反映出人們對援助交際行為有一定程度的“認可”，也就是說社會環(huán)境對此有較高的容忍度。同時，中國大陸也難以控制英、美、日及臺灣地區(qū)等青少年文化，包括援助交際文化的進入，因此我認為它在中國不會消失。如果能建立較好的兒童保護機制，或許能夠?qū)⑵淇刂谱　?/p>

中國新聞周刊：對于社會和家庭來講，如何應(yīng)對這些新問題？

童小軍：建立專門的和專業(yè)的兒童青少年服務(wù)人員隊伍，采取預(yù)防為主的策略，以社區(qū)為依托，聯(lián)合家庭和學(xué)校開展引導(dǎo)教育工作。

中國新聞周刊：“援助交際”現(xiàn)象更早出現(xiàn)在日本和中國的臺灣地區(qū)，他們的對策是什么？

童小軍：日本從1999年就出臺了的《少兒賣春禁止法》，禁止未滿18歲的少兒賣春，并取締少兒色情作品。隨后又出臺了多部法律，對于未成年人進行保護。臺灣則在1995年頒布了《兒童及少年性交易防制條例》，當時主要是針對“雛妓”現(xiàn)象制定的。

在學(xué)校方面，臺灣地區(qū)和日本都有加強學(xué)生的學(xué)校教育這一條。學(xué)校教育主要包括：道德教育和兩性知識；幫助青少年男女樹立正確的性觀念及相關(guān)知識；增強其對外部誘惑的判斷能力。

我們的問題在于，沒有一種有效的機制去為那些女孩子們的不正當行為設(shè)置障礙，因此“援助交際”現(xiàn)象才會不斷發(fā)生。只有做好防火墻，行為偏差越少，最后走上這條路的可能性才越小。比如在美國，兒童保護有很詳細的規(guī)定：出臺的各種政策法規(guī)是薄薄的一本，但通常配套的卻是厚厚的解釋。這個解釋細化到所有可能涉及到的行為，比如“父母的不當監(jiān)護”就包括了各種各樣所有我們能想到的行為。美國這方面的法律都是以預(yù)防為主，我們現(xiàn)在缺的就是這個，出現(xiàn)了問題才去堵，是絕對堵不了的。

中國新聞周刊：從社會層面上如何加強社區(qū)干預(yù)？

童小軍：我們必須要知道每一個做“援交”的孩子是怎么想的，為什么不愁吃穿，還要去做這個事情？這些孩子在三億五千萬的孩子中絕對是少數(shù)，只要有機制去預(yù)防和發(fā)現(xiàn)，我們可以做得很好。從實際操作的角度，要有一群專門的、做社區(qū)家庭兒童工作的工作者，這個隊伍要從各個角度去保護兒童、指導(dǎo)兒童。畢竟，青少年身上出現(xiàn)問題，把責(zé)任都推給父母其實并不合適，家庭教育需要專業(yè)人員去彌補。

專業(yè)的社區(qū)工作者應(yīng)該對于孩子除了學(xué)業(yè)之外的情緒變化、行為變化、甚至著裝變化，有一定的了解。不僅要建立一個學(xué)校、家庭、社區(qū)間的溝通網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)當是整個干預(yù)過程的領(lǐng)導(dǎo)者或資源協(xié)調(diào)者，承擔(dān)個案管理和資源整合的任務(wù)，還承擔(dān)主動接觸受害青少年和參與治療的任務(wù)。當然，這一過程的實施就需要國家給予社會工作專業(yè)準確的定位以及各方面的資源配套支持，使得社區(qū)干預(yù)真正發(fā)揮作用。

（內(nèi)容來自“我國在校女學(xué)生援助交際問題研究”的真實案例）